1.2 我们都是社会的一员 课件-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“个人与社会的关系”，通过“只剩你和四面墙”的情境导入引发思考，以“我的一天”场景分析身份在社会关系中的形成，结合绘制社会关系网络图、马克思名言等学习支架，构建“身份-关系-责任”的知识脉络。 其亮点在于情境互动与实践活动结合，通过绘制关系网、“面包的社会之旅”案例培养责任意识和健全人格。采用“问题-探究-行动”教学法，学生在体验中理解社会依存，教师可通过随堂练习和课后任务高效巩固教学效果。

我们都是社会的一员 总议题 · 个人与社会，是什么关系？ 八年级上册 · 第一课 · 第二框 · 教材P6—P8 两个子议题 → 个人为什么离不开社会｜社会为什么离不开个人 01 本课学习路线 · 从“我是谁”到“我与社会” 子议题一 个人为什么离不开社会？ 关系 · 身份 · 社会支持 子议题二 社会为什么离不开个人？ 每个人的努力 · 社会发展 主线 所有讨论都围绕一个核心：我不是孤立的“我”，我是社会的一员。 02 情境导入 导入 · 如果只剩“你”和四面墙…… ① 你能坚持多久，不和人说话？ ② 你能坚持多少天，不出家门？ ③ 如果只有你自己和四面墙，你觉得能撑多久？ 与家人朋友相连 一个核心追问：人，能不能脱离他人、脱离社会独自生存？ 不能。—— 让我们走进《我们都是社会的一员》。 03 个人为什么离不开社会 子议题一 · 我的一天：场景一变，身份就变 早晨 在家吃早餐 我是子女 上午 走进学校 我是学生 放学 回到小区 我是邻居 傍晚 去商店买文具 我是消费者 面对祖国 参与社会生活 我是建设者 追问：这些身份，是从出生就固定的吗？ 身份不是孤立标签，而是在具体社会关系中形成的。 04 知识生成① 回到教材 P6 · 两个生活场景，两个不同身份 教材观察 买东西时 → 消费者 在小区里 → 邻居大哥哥 同一个人，进入不同关系， 就会形成不同的身份。 追问：若离开商店、小区、邻居，这些身份还存在吗？ 05 课堂活动 活动一 · 用一句话写出我的身份 在 家庭关系 中，我是 ______，我需要 ______。 在 学校关系 中，我是 ______，我需要 ______。 在 社区关系 中，我是 ______，我需要 ______。 关键词：关系 ｜ 身份 ｜ 责任 ｜ 期待 校园里的我们 身份 = 关系中的位置，也 = 一份责任。 06 真实案例 网络时政 · 社区服务中，我是谁？ 青年志愿者服务社区 现场追问 面对社区居民 → 志愿者 面对社区组织 → 参与者 面对社会生活 → 责任承担者 同一人进入不同社会关系，就有不同身份。 07 核心结论 知识生成① · 人的身份从哪里来？ 人的身份，是在社会关系中确定的。 ① 有关系 才会产生身份 ② 关系不同 身份就不同 ③ 身份背后 连着责任和期待 教材观点：在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。（P7） 08 生活观察 环节二 · 画出我的社会关系网 把抽象关系画出来 把个人看成点。 把人与人的关系看成线。 关系交织，就形成一张“大网”。 结点 = 我，大网 = 社会。 人是社会的人，每个人都是这张“大网”上的一个“结点”。 09 9 课堂活动 活动二 · 填一填我的社会关系网络图 绘图要求 至少写五类关系： 家庭 ｜ 学校 ｜ 小区 公共服务 ｜ 国家社会 每类不少于 2 个对象。 句式：我和______、______、______相连，所以我不是孤立的我。 10 深度思辨 想一想 · 为什么人不能脱离社会？ “人的本质不是单个人所固有的抽象物， 在其现实性上，它是一切社会关系的总和。” ——马克思 不是孤零零的人 人总是在关系中生活 不是抽象的人 身份、责任都来自现实关系 不是只靠自己的人 成长离不开社会的条件和支撑 结论：人是社会的人；社会由一个个具体的人共同构成。 11 知识卡片 轻松记 · 三种主要社会关系（P7 相关链接） 血缘关系 由血统 / 生理联系形成 如：父母、子女、亲属 地缘关系 由空间 / 地理位置形成 如：同乡、邻居 业缘关系 由广泛的社会分工形成 如：同学、同事 判断方法：先问“这段关系，是靠什么建立起来的？” 12 随堂练习 小练习 · 这些关系属于哪一类？ 妈妈 邻居王叔叔 班主任 表哥 同桌 小区物业 外公 兴趣小组伙伴 分类提示：看它是靠血统/生理联系、空间地理位置，还是社会分工（学习工作）形成。 蔬果市场的日常交易 不要只看“熟不熟”，要看关系建立的基础。 13 13 核心结论 知识生成· 个人与社会是什么关系？（重点） 人是社会的人 我们都是社会的一员 人有相应位置 每个人在社会中都有自己的位置 人是关系结点 每个人都是社会“大网”上的结点 人离不开社会 人的生存和发展需要社会提供条件 一句话：社会关系，把“我”和他人、集体、国家连接到一起。 14 社会支持 子议题一续 · 我的生活背后，是很多人在支撑 农民 种植小麦 工人 加工食品 医生 守护健康 司机 运行城市 一天的衣食住行，背后是一条条分不清、数不完的社会链条。 社会，为人的生存和发展提供必要条件。（P8） 15 生活观察 一个面包的“社会之旅” 1 农田 农民播种收获 2 工厂 工人加工烘烤 3 超市 商品上架待售 4 餐桌 营养分享流动 每一个“我”，都依赖许多人的劳动 —— 这也提醒我们尊重每份职业。 16 社会为什么离不开个人 子议题二 · 社会发展，依靠谁？ 社区共建与志愿服务 真实片段 社会 = 一个个人 每个人的一种角色、一份劳动， 共同撑起日常运转。 想象一下：如果人人都说“与我无关”，生活会变成什么样？ 社会的发展，离不开每个人的努力。（P8） 17 升华 从“接受支持”到“提供支持” 并肩而行，温暖社区 角色转换 今天，我是被支持者： 父母、老师、医生、志愿者…… 明天，我是支持者： 人人都尽一份力，社会才更有温度。 少年参与社会，也是在成为大网里更重要的“结点”。 18 行动表达 活动三 · 为了让社会更美好，我能做什么？ 表达任务 我能在 家庭 中：______ 我能在 学校 中：______ 我能在 社区 中：______ 我能在 网络 中：______ 成为社会的一员，不只是“被支持”，更在学会“去贡献”。 19 梳理总结 课堂板书 · 从“我的一天”看社会关系网 一张图记住：身份在关系中确定，个人与社会相互依存。 20 重点记忆 课堂笔记 问题一：同一个人为什么会有不同身份？ ① 人的身份是在社会关系中确定的。 ② 在不同的社会关系中，我们具有不同身份。 ③ 身份还提示我应承担的责任。 问题二：个人与社会有什么关系？ ① 人是社会的人，每个人都是社会“大网”上的结点。 ② 社会为人的生存和发展提供必要条件。 ③ 社会发展离不开每个人的努力。 21 当堂检测 随堂练习 · 选择题 1．小明在家是父母的子女，在学校是老师的学生，在商店购物时是消费者。这说明 （　） A. 人的身份是固定不变的 B. 人的身份是在社会关系中确定的 C. 人可以脱离社会独立生活 D. 社会关系只存在于家庭中 答案：B　考点：身份与社会关系 22 当堂检测 随堂练习 · 选择题 2．把个人看成点、人与人的关系看成线，各种关系交织成一张“大网”。这说明 （　） A. 每个人都可以远离社会 B. 个人只是家庭成员，不是社会成员 C. 每个人都是社会关系网络中的一个结点 D. 社会关系只包括血缘关系 答案：C　考点：个人与社会 23 当堂检测 随堂练习 · 选择题 3．同学关系、同事关系主要依据广泛的社会分工形成，属于（　） A. 血缘关系 B. 地缘关系 C. 业缘关系 D. 网络关系 答案：C　考点：主要社会关系类型 24 当堂检测 随堂练习 · 材料题 小宇说：“我的成绩是我自己努力来的，和社会关系不大。”同桌提醒他：从父母照顾、老师教育，到图书馆、公交车、社区活动、国家发展机会，每一步成长都有许多人和社会条件的支持。 设问：请结合本课知识，评析小宇的观点。 ① 小宇看到个人努力的重要性，有合理之处。 ② 但人的生存和发展离不开社会，社会提供物质支持和精神滋养。 ③ 社会发展也离不开每个人，要积极融入社会、服务社会。 25 拓展实践 课后任务 · 让课堂延伸 任务一 画出家庭、学校、小区、公共服务、国家社会五类关系。 任务二 每类至少写 2 个对象，并标明血缘、地缘、业缘。 任务三 写一句话：我能为这个关系网做什么？ 我不是孤立的“我”——我是社会的一员。 26 26 $