Unit2 Daily Life Lesson 4 I often run on the sports ground.（教学设计）-2026-2027学年闽教版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦用频度副词often、sometimes描述日常运动，结合run、swim等核心词汇及一般现在时。通过运动图片导入激活已有词汇，播放音频整体感知语篇，逐句讲解词汇与发音，搭建从已知到未知的学习支架。 资料以语篇研读为基础，通过匹配、仿写等分层练习夯实语言能力，小组交流家务安排促进迁移创新，体现思维品质与学习能力培养。如“Listen and tick”活动提升信息捕捉能力，小组汇报增强合作意识，助力学生语言运用与教师高效教学。

Unit2 Daily Life 课程：小学英语 教材：小学英语闽教版四年级上册 章节：Lesson 4 I often run on the sports ground. 语篇研读 What： 本课语篇是Li Li的自述内容，围绕家人的运动日常展开。Li Li介绍自己和妹妹常早起，下午5点做运动，自己常在操场跑步，妹妹有时去公园玩球；还提到爸爸常下午6点游泳，妈妈常晚上7:30跳舞，最后发出运动邀约。 Why： 通过分享家人规律的运动日常，帮助学生感知运动的多样性和规律性，引导学生养成热爱运动、坚持锻炼的好习惯，同时鼓励学生主动和他人分享自己的运动爱好。 How： 语篇以第一人称口吻展开，语言贴近小学生生活，核心词汇围绕运动场景，如run、swim、dance、play sports等；重点运用频度副词often、sometimes描述日常活动，时态为一般现在时，符合小学生表达日常行为的语言逻辑，语篇内容清晰易懂，有较强的示范性。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理Li Li一家人的日常运动活动及时间，掌握核心词汇的含义与发音；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成匹配、勾选、仿写等练习，运用核心句型“I often.../Sometimes...”谈论日常运动；（应用实践） 3. 在小组内交流自己和家人的日常活动与家务安排，并用英语进行简单汇报。（迁移创新） 【核心词汇】 daily, life, get up, often, sometimes, ball, swim, dance, hand, horse, house, sweep, floor, chore, pick up 【核心句型】 1. I often... 2. Sometimes... 3. Do you like sports? 重点难点 【重点】 1. 掌握频度副词often和sometimes的用法，能运用它们描述家人及自己的日常体育活动，如“I often run on the sports ground.”“Sometimes my sister plays ball in the park.”。 2. 掌握与体育活动相关的词汇：run、play sports、play ball、swim、dance，能准确理解并认读。 3. 掌握字母h在单词中的发音，能认读并模仿hand、horse、house这类含h音的单词。 4. 能完成听力匹配、听力勾选、看图填空等课后练习，巩固所学内容。 【难点】 1. 能灵活运用often和sometimes结合不同的体育活动，准确描述自己或他人的日常活动。 2. 能清晰、准确地发出字母h的音，区分h在单词中的发音与其他辅音发音的不同。 3. 能结合“Look, think and talk”板块，拓展运用所学句型谈论日常作息和家务活动。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，获取、梳理Li Li一家人的日常运动活动及时间，掌握核心词汇的含义与发音（学习理解）。 1. 教师展示运动相关图片，引导学生用已有词汇表达，引出主题。T: Look at the picture. What is she doing? S: She is running. 2. 播放“Look, listen and say”部分音频，学生边听边看图片，整体感知对话大意。T: Listen carefully. What sports do Li Li's family like? S: They like running, playing ball, swimming, dancing. 3. 再次播放音频，逐句停顿，教师结合图片讲解核心词汇（often, sometimes, swim, dance等），并带领学生拼读、跟读。T: Let's read "often" together. /ˈɒfn/ S: /ˈɒfn/ often. 4. 教师展示“Learn to say”部分图片，引导学生观察字母h的发音，带领学生认读hand, horse, house，体会h的发音规则。T: Look at the letter h. Let's read "hand". /hænd/ S: /hænd/ hand. 1. 教师观察学生对已有运动词汇的掌握情况，及时给予肯定和补充。 2. 通过提问检测学生对对话大意的理解，能说出Li Li家人的运动项目即为达标。 3. 观察学生跟读词汇的发音准确性，纠正错误发音，确保学生掌握核心词汇的读音和含义。 4. 通过抽查学生认读单词，判断学生是否掌握h的发音规则。 本阶段活动旨在借助图片和音频，帮助学生从整体到细节理解对话内容，在语境中学习核心词汇和发音，通过跟读、认读夯实语言基础，为后续语言输出做准备。 在教师引导下，完成匹配、勾选、仿写等练习，运用核心句型“I often.../Sometimes...”谈论日常运动（应用实践）。 1. 开展“Listen again and match”活动：教师播放音频，学生边听边将人物头像与对应的运动动作匹配。T: Listen again. Match the people with their sports. S: 完成匹配任务后举手展示答案。 2. 进行“Listen and tick”活动：教师播放音频，学生根据听到的内容勾选正确的活动和时间。T: Listen carefully. Tick the right picture. S: 完成勾选后同桌互相核对答案。 3. 完成“Look, write and say”活动：教师展示图片，引导学生用核心句型补全句子，并进行朗读。T: Look at the picture. What are they doing? Fill in the blanks. S: 填写句子后，起立朗读自己写的内容，如“Li Li and I often run.” 1. 教师检查学生的匹配结果，正确率达到80%即为达标，对出错的学生进行一对一指导。 2. 抽查学生的勾选答案，观察学生是否能准确捕捉对话中的时间和活动信息，及时纠正错误。 3. 观察学生能否正确运用核心句型完成句子填写，朗读时发音准确、语句通顺即为达标。 本阶段通过匹配、勾选、仿写等机械性和半机械性练习，帮助学生巩固核心词汇和句型，从理解语言过渡到初步运用语言，提升语言运用的准确性。 在小组内交流自己和家人的日常活动与家务安排，并用英语进行简单汇报（迁移创新）。 1. 教师展示“Look, think and talk”部分的图表，引导学生结合自己的生活实际，补充日常活动和家务内容。T: Look at the chart. What do you do at 7:40 a.m.? S: I often have breakfast at 7:40 a.m. 2. 将学生分成4人小组，引导学生用核心句型互相询问和分享自己及家人的日常活动与家务。T: Talk with your group members. Ask "When do you...?" and answer "I often...". Also talk about your chores. S: 小组内轮流交流，如“I often sweep the floor at 8:00 p.m.”。 3. 邀请部分小组代表上台汇报小组交流结果。T: Who wants to share your group's ideas? S: 代表上台汇报，如“Li Ming often runs at 5:00 p.m. His mother often dances at 7:30 p.m.” 1. 观察学生能否结合生活实际补充图表内容，合理安排日常活动即为达标。 2. 巡视小组交流情况，观察学生能否熟练运用核心句型进行交流，鼓励学生大胆表达，对表达困难的学生给予提示。 3. 评价学生的汇报内容，看其是否能清晰、准确地用英语分享日常活动，语言表达流畅、内容贴合实际即为优秀。 本阶段活动旨在引导学生将课堂所学语言运用到真实生活场景中，通过小组交流和汇报，提升学生的语言综合运用能力，同时培养学生的沟通和合作能力。 板书设计 英文短语/句型 中文翻译 run on the sports ground 在运动场跑步 play ball 玩球 swim 游泳 dance 跳舞 I often... 我经常…… Sometimes... 有时…… 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读Lesson 4中Li Li介绍家人运动的文本内容，至少朗读3遍。 2. 完成教材第4部分“Look, write and say”的填空练习，然后和家人用所填句子进行口语交流。 3. 复习教材第5部分“Learn to say”的内容，试着给家长展示字母h的发音，并说出hand、horse、house三个单词。 教学反思 课堂中通过图片导入、音频感知、分层练习等活动，逐步引导学生理解和运用核心语言，学生参与度较高，尤其是匹配和仿写环节，学生能较快完成任务，对核心句型的掌握较为扎实。小组交流环节，部分学生能主动结合自己的生活实际进行表达，提升了语言运用的获得感。但也存在可以优化的地方，比如在字母h的发音教学中，可以增加小游戏，如“h发音寻宝”，让学生找出身边含有h发音的物品，加深对发音规则的记忆；另外，小组交流时可以设计更清晰的任务单，引导学生更有条理地分享内容，减少部分学生的表达混乱。 学科网（北京）股份有限公司 $