Unit3 Colours Around us Lesson1 It's green.（教学设计）-2026-2027学年闽教版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦颜色词汇（red, green）、交通句型（The light is red. It's green now.）及字母Qq、Rr教学。通过交通信号灯图片导入核心词汇，播放对话音频理解大意，逐句跟读操练句型，搭建从直观感知到语境理解再到语言输出的学习支架。 资料特色在于情景化与实践性结合，分角色表演对话、有节奏吟唱歌谣强化语言记忆提升语言能力，模拟上学交通场景运用句型渗透交通安全意识培养文化意识。字母教学结合图示与描红夯实基础，助力学生迁移应用，为教师提供清晰路径提升课堂效率。

Unit3 Colours Around us 课程：小学英语 教材：小学英语闽教版三年级上册 章节：Lesson1 It's green. 语篇研读 What： 本课语篇包含上学路上的情景对话、交通灯歌谣及字母教学内容。对话围绕Li Li和Wang Tao上学途中遵守交通信号灯的过程展开，涵盖红灯停、绿灯行的交流；歌谣用重复句式呈现红、黄、绿灯的指令；同时教授字母Qq、Rr，搭配对应词汇"a question""a rabbit"及书写练习。 Why： 通过日常出行场景，帮助学生掌握红（red）、绿（green）等颜色词汇，学会用英语表达交通规则，树立交通安全意识；借助歌谣强化语言记忆，提升语感；通过字母学习与书写，夯实英语基础，达成“会说颜色词、讲日常色彩、认读书写Qq至Rr”的单元目标。 How： 对话采用贴近生活的情景化设计，语言简短实用，如"Stop! The light is red.""It's green now."；歌谣运用重复节奏，降低学习难度；字母教学结合直观图示与描红练习，兼顾认读与书写，符合小学生认知特点，便于学生理解与模仿运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，理解对话内容，认读并掌握核心词汇green, red, stop, light, way，掌握核心句型“The light is red.”“It's green now.”；（学习理解） 2. 在教师的引导下，分角色表演对话，有节奏地吟唱交通灯歌谣，规范书写字母Qq和Rr；（应用实践） 3. 在小组内模拟上学路上交通场景，运用所学语言提醒同伴遵守交通规则。（迁移创新） 【核心词汇】 color, green, way, stop, light, red, now, question, rabbit 【核心句型】 1. The light is red. 2. It's green now. 3. Let's go to school. 重点难点 【重点】 1. 掌握颜色词汇red、green，能运用句子"The light is red." "It's green now."表达交通信号灯的颜色。 2. 准确朗读并吟唱歌谣Traffic Lights，掌握交通信号灯对应的指令stop、wait、go。 3. 正确识别、认读和书写字母Qq、Rr，了解字母对应的例词a question、a rabbit。 【难点】 1. 能够结合上学路的场景，运用所学句子进行简单的日常对话交流。 2. 规范掌握字母Qq、Rr在四线三格中的书写笔顺和格式。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，理解对话内容，认读并掌握核心词汇green, red, stop, light, way，掌握核心句型“The light is red.”“It's green now.”（学习理解）。 1. 教师出示交通信号灯图片，引导学生观察颜色，引出核心词汇。T: Look at this. What's this? S: It's a light. T: What color is it? S: Red/Green. T: When the light is red, we should...? S: Stop. 教师板书并领读red, green, stop, light, way，结合图片讲解词义。 2. 教师播放对话音频，引导学生带着问题“Where are Wang Tao and Li Li going? What stops them?”听对话，理解大意。T: Listen carefully. Where are they going? S: They are going to school. T: What stops them? S: The red light. 3. 教师再次播放对话，逐句停顿，引导学生跟读，重点操练核心句型“The light is red.”“It's green now.”。T: Follow me. The light is red. S: The light is red. T: It's green now. S: It's green now. 1. 教师观察学生跟读词汇的发音准确性，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予表扬。 2. 教师通过提问检查学生对对话大意的理解，能准确回答问题的学生视为掌握对话基本内容。 3. 教师观察学生跟读句型的流畅度和语气，对表现优秀的学生给予星级奖励。 本阶段活动旨在借助直观图片和音频，帮助学生在语境中理解核心词汇和句型，通过多轮听读从整体到细节掌握对话内容，为后续语言输出搭建基础。 在教师的引导下，分角色表演对话，有节奏地吟唱交通灯歌谣，规范书写字母Qq和Rr（应用实践）。 1. 教师将学生分成两人一组，分配角色（Wang Tao和Li Li），引导学生结合课本图片分角色表演对话。T: Now, work in pairs. One is Wang Tao, the other is Li Li. Act out the dialogue. S: 两人一组进行对话表演。 2. 教师带领学生学习交通灯歌谣，先领读歌谣内容，再引导学生拍手打节奏吟唱。T: Let's chant together. Clap your hands. A red light says, “Stop!” S: Stop, stop, stop. 3. 教师出示字母Qq和Rr的书写示范，讲解笔顺和在四线三格中的位置，随后让学生在练习纸上描红并书写。T: Look at the blackboard. This is Qq. Write Q like this, then q. Now, copy Qq three times. S: 学生跟随示范描红、书写字母。 1. 教师巡视各组表演情况，对能够完整、流畅表演对话的小组给予“最佳表演组”称号。 2. 教师观察学生吟唱歌谣的节奏感和参与度，能准确、有节奏吟唱的学生获得“歌谣小能手”贴纸。 3. 教师检查学生的书写作业，对书写规范、笔顺正确的学生给予“A+”评价。 本阶段活动通过角色表演、歌谣吟唱和字母书写，帮助学生内化所学语言知识，提升语言运用能力和书写规范性，同时增强学习趣味性。 在小组内模拟上学路上交通场景，运用所学语言提醒同伴遵守交通规则（迁移创新）。 1. 教师将学生分成3-4人一组，布置任务：小组内模拟上学路上的交通场景，有人扮演行人，有人扮演交通信号灯，运用所学句型提醒同伴遵守规则。T: Now, work in groups. Make a scene of going to school. Some of you are pedestrians, some are traffic lights. Use the sentences we learned to remind others. S: 小组分工合作，模拟场景并进行对话，如“Stop! The light is red.”“It's green now. Let's go.” 1. 教师巡视各小组活动，观察学生是否能灵活运用核心句型进行交流，对能够创设合理场景并准确运用语言的小组给予“创意小组”奖励。 本阶段活动引导学生将课堂所学语言迁移到真实生活场景中，提升语言运用的灵活性，同时强化交通安全意识。 板书设计 英文 中文 red/light/stop 红色/灯/停下 green/go/now 绿色/走/现在 Q q (question) Q q (问题) R r (rabbit) R r (兔子) Traffic Lights Chant 交通灯儿歌 课后任务 1. 课后听录音，模仿正确的语音语调朗读“Look, listen and say”中的对话，尝试和家人分角色表演。 2. 跟着录音学唱Chant部分的《Traffic Lights》，做到能熟练有节奏地吟唱。 3. 在四线三格中规范书写字母Q q和R r，各写5遍，注意笔顺和占格位置。 教学反思 本节课通过图片直观导入、多轮听读理解、角色表演和场景模拟等活动，充分调动了学生的学习积极性，课堂参与度高，学生能够较好地掌握核心词汇和句型，完成了预设的教学目标。其中交通灯吟唱环节节奏感强，深受学生喜爱，有效帮助学生巩固了交通规则相关的语言表达；角色表演活动让学生在情境中内化了对话内容。同时，也有可以优化的空间，比如在字母书写环节，可以增加字母与单词的结合练习，让学生边写边认读“question”“rabbit”，强化字母在单词中的发音和书写关联；在场景模拟活动中，可以提供更多道具（如自制交通信号灯），让场景更真实，进一步提升学生的语言运用体验。 学科网（北京）股份有限公司 $