第4课 用联系的观点看问题 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“用联系的观点看问题”，通过课前预习案（填空、选择等基础题型）、课中探究案（情境分析、职场案例）、检测与作业（材料分析）等学习支架，帮助学生掌握联系的普遍性、客观性、多样性特征及整体与部分辩证关系。 资料特色在于结合中职学生实操性强的特点，以生活趣事、职场案例、社会热点为载体，配套课堂案例视频，通过分层探究引导学生树立全局观念。在分析企业岗位配合、沉迷手机影响等实例中，培养学生理性平和的健全人格与立足整体的责任意识，突出学生主体与教师引导的学科特色。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第4课 用联系的观点看问题 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 立足中职思想政治核心素养要求，引导学生理解世界普遍联系的哲学原理，掌握联系的普遍性、客观性、多样性特征，明晰整体与部分的辩证关系。能够摒弃孤立片面的思维误区，学会用联系的辩证眼光分析生活、学习与职业场景问题，树立全局观念与协作意识，形成科学的思维方式和积极的人生处事态度。 学习目标 知识目标：识记联系的含义与三大特征，理解整体与部分、系统与要素的辩证关系。 能力目标：能结合生活和职业实例，运用联系观点分析、解决实际问题，培养辩证思维与统筹规划能力。 素养目标：树立普遍联系的世界观，养成立足整体、兼顾局部的处事习惯，塑造团队协作、和谐共生的人生理念。 重难点 教学重点：联系的普遍性、客观性、多样性三大核心特征；整体与部分的辩证关系及对应的方法论要求，掌握用联系观点处理人际、职业、生活问题的方法。 教学难点：区分联系的客观性与主观臆造联系，突破孤立片面的思维定式，熟练运用系统优化方法统筹学习、工作与生活。 资源与 建议 本节课依托高教版中职《哲学与人生》教材，配套使用课堂案例视频、生活情境素材、职业岗位案例、课堂习题课件等教学资源。结合中职学生实操性强、擅长具象思维的特点，摒弃枯燥理论灌输，以生活趣事、职场案例、社会热点为载体拆解抽象哲学原理。建议学生课前结合教材预习基础概念，梳理疑惑点；课中主动参与案例探究、小组讨论，结合自身学习、人际交往、未来职业发展思考问题；课后联系生活践行联系观点，做到学以致用，逐步培养辩证思维。 学习过程 （一）课前预习案（基础题型，夯实新知） 一、填空题（每空2分，共30分） 1. 唯物辩证法认为，世界是__________的，不存在孤立的、静止的事物，__________的观点是唯物辩证法的总特征之一。 2. 所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互__________、相互__________和相互__________。 3. 联系的三大基本特征分别是__________、__________、__________。 4. 联系的普遍性是指，任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系，整个世界是一个普遍联系的__________，没有任何事物是__________存在的。 5. 联系的客观性是指联系是事物本身__________的，不以人的__________为转移，人们不能主观臆造不存在的联系，也不能随意割裂客观存在的联系。 6. 整体与部分相互依存，__________居于主导地位，统率着__________；部分影响整体，__________的功能甚至对整体功能起决定作用。 二、选择题（每题4分，共20分） 1. “城门失火，殃及池鱼”体现的哲学道理是（ ） A. 事物是普遍联系的 B. 事物是变化发展的 C. 联系是主观的 D. 联系是无条件的 2. 下列选项中，属于主观臆造联系的是（ ） A. 四季更替，寒暑往来 B. 种瓜得瓜，种豆得豆 C. 喜鹊报喜，乌鸦报丧 D. 水能载舟，亦能覆舟 3. “牵一发而动全身”体现了整体与部分的关系是（ ） A. 整体统率部分 B. 部分制约整体，关键部分影响整体 C. 整体大于部分之和 D. 部分决定整体 4. 联系的多样性要求我们在认识和处理问题时要（ ） A. 坚持一切从实际出发 B. 善于分析和把握事物存在发展的各种条件 C. 立足局部，统筹全局 D. 否认事物的孤立状态 5. 下列关于整体与部分的说法，正确的是（ ） A. 整体功能一定大于部分功能之和 B. 部分脱离整体依然可以发挥原有功能 C. 整体和部分相互联系、密不可分 D. 整体与部分的界限是绝对不变的 三、判断题（每题3分，共15分，对的打√，错的打×） 1. 世界上任何两个事物之间都存在着必然的联系。（ ） 2. 联系是客观的，但人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的具体联系。（ ） 3. 整体由部分构成，整体的功能状态会影响部分，部分的功能不会影响整体。（ ） 4. 联系的多样性包括直接联系与间接联系、本质联系与现象联系、必然联系与偶然联系等。（ ） 5. 用联系的观点看问题，就要杜绝片面、孤立地看待事物。（ ） 四、简答题（35分） 1. 简要概括联系的普遍性、客观性、多样性的核心内涵。（15分） 2. 简述整体与部分的辩证关系对应的两条方法论要求。（20分） （二）课中探究案（分层题型，深度探究） 一、基础探究题（巩固核心知识点） 1. 情境分析：校园生活中，学生的学习态度、课堂专注度、课后练习、作息习惯、人际关系，都会影响最终的学习成绩。请结合本节课知识，分析这一情境体现的哲学道理。 2. 辨析题：有人认为“联系是客观的，所以人们在事物联系面前无能为力，无法改变任何事物的联系”。请对这一观点进行辨析。 3. 列举题：分别列举生活中直接联系、间接联系、必然联系、偶然联系的实例各1个。 二、能力提升题（结合职业与生活实际） 1. 职场情境探究：一个企业的正常运转，离不开管理层、技术岗、操作岗、后勤岗等各个岗位的配合。任何一个岗位出现疏漏，都可能影响企业整体的生产经营。结合整体与部分的辩证关系，谈谈中职学生未来步入职场，该如何立足岗位、做好本职工作。 2. 生活思辨探究：部分学生沉迷手机短视频，认为“玩手机是个人私事，不会影响他人和未来发展”。请运用联系的观点，分析该观点的片面性，说明个人行为与自身成长、家庭、集体的联系。 三、拓展思考题（培养辩证思维） 1. 系统优化的方法是联系观点的延伸，系统由相互联系、相互作用的要素构成，具有整体性、有序性、内部结构优化趋向的特征。请结合自身的学习规划，谈谈如何运用系统优化的方法，合理分配文化课、专业课、实训课的学习时间，提升整体学习效率。 2. 结合人与自然的关系，运用联系的观点说明为什么要坚持绿水青山就是金山银山的发展理念，杜绝乱砍滥伐、环境污染等破坏自然的行为。 四、深度论述题（落地人生成长，学以致用） 结合本节课所学的联系观点，联系自身的中职学习生活、人际交往、职业规划，写一段论述：谈谈新时代中职学生如何摒弃孤立、片面的思维，用普遍联系的眼光看待学习、生活与未来发展，树立全局意识和协作意识，为自身成长和未来职业发展奠基。（不少于300字） 板书设计 第4课 用联系的观点看问题 一、联系的内涵：事物之间、内部要素之间相互影响、相互制约、相互作用 二、联系的三大特征 1. 普遍性：世界是普遍联系的有机整体，无孤立事物→用普遍联系眼光看问题 2. 客观性：联系固有、不以人意志为转移→拒主观臆造联系，可建立新具体联系 3. 多样性：联系形式多样→把握多样条件，具体分析问题 三、整体与部分的辩证关系 1. 关系：整体统率部分；部分制约整体，关键部分起决定作用；相互依存、密不可分 2. 方法论：立足整体、统筹全局；重视局部、抓好关键 四、方法论总结：摒弃孤立片面思维，坚持用联系、全面、系统的观点看人生、看世界 检测与作业 一、单项选择题（每题6分，共36分） 1. “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”体现的联系特征是（ ） A. 客观性 B. 普遍性 C. 多样性 D. 条件性 2. 有人将“幸运数字”与考试成绩挂钩，认为幸运数字能带来好运，这一做法违背了（ ） A. 联系的普遍性 B. 联系的客观性 C. 联系的多样性 D. 整体与部分的关系 3. “大河有水小河满，小河无水大河干”说明（ ） A. 整体和部分相互影响、相互依存 B. 整体功能大于部分功能之和 C. 部分决定整体的发展走向 D. 整体与部分界限模糊 4. 面对复杂的人际关系和社会环境，我们要分析各种有利、不利条件，这体现的方法论是（ ） A. 立足局部，发挥个体优势 B. 把握联系的多样性，一切以时间、地点、条件为转移 C. 否认事物的孤立存在 D. 坚持联系的绝对性 5. 团队协作中，每个人各司其职、相互配合，才能实现团队最优效果，这体现（ ） A. 系统优化的方法 B. 联系的主观性 C. 孤立片面的思维 D. 部分决定整体 6. 下列关于联系的说法，正确的是（ ） A. 人为事物的联系是主观的 B. 自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是客观的 C. 联系是无条件的、绝对的 D. 事物的联系无法改变 二、简答题（32分） 1. 简述联系客观性的内涵及对应的方法论要求。（16分） 2. 结合中职学生的学习生活，说说如何运用整体与部分的观点规划日常学习。（16分） 三、材料分析题（32分） 材料：职业院校的实训教学中，一台设备的正常运行，需要电路系统、机械系统、控制系统等多个部分协同工作，任何一个零部件出现故障，都会导致整台设备无法正常使用。同时，设备的规范操作、日常维护、定期检修，都会影响设备的使用寿命和使用效果。 请运用本节课所学的联系观点，分析上述材料蕴含的哲学道理，并说明对中职学生实训学习的启示。 习题答案 （一）课前预习案答案 一、填空题 1. 普遍联系、联系 2. 影响、制约、作用 3. 普遍性、客观性、多样性 4. 有机整体、孤立 5. 固有、人的意志 6. 整体、部分、关键部分 二、选择题 1.A 2.C 3.B 4.B 5.C 三、判断题 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 四、简答题 1. 普遍性：世界上一切事物都与周围事物存在联系，世界是普遍联系的有机整体；客观性：联系是事物本身固有，不以人的主观意志为转移；多样性：事物的联系形式多样，存在直接与间接、本质与现象等多种联系。 2. 第一，立足整体、统筹全局，树立全局观念，从整体出发认识和处理问题；第二，重视部分的作用，抓好局部工作，用局部的发展推动整体的发展，尤其重视关键部分的作用。 （二）课中探究案参考答案 一、基础探究题 1. 该情境体现了联系的普遍性。学生的各项学习、生活要素相互联系、相互影响，不存在孤立的学习行为，任何一个环节的变化都会影响最终的学习成果，体现了事物普遍联系的特征。 2. 该观点错误。联系是客观的，不以人的意志为转移，但人们并非无能为力。人们可以根据事物固有的客观联系，改变事物的存在状态和条件，建立新的具体联系，服务于自身发展和社会需要。 3. 示例：直接联系——天气炎热与体感出汗；间接联系——乱砍滥伐与洪涝灾害；必然联系——努力学习与能力提升；偶然联系——偶遇同学与获得学习帮助。 二、能力提升题 1. 整体统率部分，企业整体发展离不开各个岗位的配合；部分制约整体，每个岗位都是企业运转的重要组成部分。中职学生步入职场后，要树立全局意识，立足企业发展整体，服从团队安排；同时坚守岗位、精益求精，做好本职工作，以个人岗位的优秀表现助力企业整体发展，杜绝敷衍了事、只顾个人的片面思维。 2. 该观点片面，违背了联系的普遍性和客观性。个人不是孤立存在的，个人行为与自身成长、家庭、集体紧密相连。沉迷手机会影响学习成绩、身心健康，辜负家人期待，影响班级学风，长远来看会阻碍职业能力提升，充分说明个人行为与自身、他人、社会存在紧密联系，不能孤立看待个人行为。 三、拓展思考题 1. 系统优化方法要求立足整体、统筹兼顾、优化结构。在学习中，要将文化课、专业课、实训课视为整体学习系统的重要要素，合理分配时间，不偏科、不松懈；根据学习重难点优化学习结构，针对性补强薄弱环节，协调各科目学习，实现整体学习效果最大化。 2. 人与自然是相互联系、相互依存的有机整体，自然环境是人类生存发展的基础。破坏自然环境，会制约人类社会的长远发展，保护生态环境就是保护人类自身。因此要坚持联系的观点，树立人与自然和谐共生的理念，坚持绿色发展，实现生态保护与经济社会发展的统一。 四、深度论述题（参考范文） 联系是普遍、客观、多样的，世间没有孤立存在的事物，个人的成长始终与学习、生活、他人、社会紧密相连。作为中职学生，我们必须摒弃孤立、片面、静止的思维，主动用联系的眼光看待成长与发展。在学习上，不能单一看重成绩，要认识到文化课、专业课、实训实践相辅相成，夯实理论基础、锤炼实操技能，统筹兼顾全面提升自我。在生活中，明白个人成长离不开老师的教导、同学的帮助、家庭的支持，学会感恩协作，构建和谐的人际关系。在职业规划上，立足当下学习积累与未来职业发展的联系，立足行业发展全局，打磨职业素养，锤炼专业技能。同时树立全局意识和团队观念，在集体学习、实训合作中相互配合、共同进步。始终坚持用辩证联系的思维看待问题，拒绝短视片面，以长远、全面的眼光规划学习与人生，为未来职业发展和人生成长筑牢根基。 （三）当堂检测答案 一、单项选择题 1.B 2.B 3.A 4.B 5.A 6.B 二、简答题 1. 内涵：联系是事物本身固有的，不会以人的主观意志为转移，无论是自在事物还是人为事物的联系，都具有客观性。方法论：要尊重事物的客观联系，杜绝主观臆造不存在的联系；同时可以根据固有联系，改变事物状态，建立新的具体联系。 2. 立足学习整体目标，统筹文化课、专业课、实训课的学习，不偏科、不片面；重视每个学习环节的作用，认真对待每一堂课、每一次实训、每一次练习，抓好局部积累；协调学习、休息、实训的关系，优化学习结构，实现整体学习能力提升。 三、材料分析题 哲理：①体现联系的普遍性，设备的各个系统、零部件、操作维护环节相互联系、相互影响；②体现整体与部分的辩证关系，设备是整体，各系统、零部件是部分，部分的功能状态直接影响整体设备的运行；③体现联系的多样性，设备运行受操作、维护、检修等多重条件制约。 启示：实训学习中要树立全局观念，全面掌握设备操作与维护知识；重视细节和局部操作，规范每一个操作步骤，做好设备日常维护；全面把握实训中的各类条件，规避操作风险，提升实训技能，培养严谨的职业素养。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $