精品解析：河北省石家庄市长安区2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

九年级阶段性学业检查 总分120分，时间120分钟 第一部分（1～2题14分） 寒假将至，小月计划去石家庄旅游，正在搜集当地景点、美食、交通等资料，整理旅游攻略。 1. 阅读下面的资料，完成后面的任务。 资料夹 资料一： 小月在攻略里标注，去石家庄旅游要提前订好住宿，避免临时（dān gē）行程；到正定古城时，可跟着（chuān liú）的人群逛古城街巷，感受青砖灰瓦的古韵；若去西柏坡，要提前了解革命历史背景，才能更好（lǐng lüè）红色文化的厚重——这些细节能让旅途更顺畅。 资料二： 小月为了充分感受石家庄，计划每天游览两个景点，了解当地文化和景点。她整理了“石家庄必体验”清单□交通上，从火车站到正定古城可坐公交，“行”走间看城市风光；美食上，要尝缸炉烧饼，咬一口酥脆掉渣，再配一碗老豆腐，咸香暖胃；景点上，赵州桥的“奇”、隆兴寺的“古”、西柏坡的“红”，每一处都值得细细品味。 （1）根据“资料夹”中的拼音，写出相应的词语。 ①（dān gē）______ ②（chuān liú）______ ③（lǐng lüè）______ （2）“资料二”中加点字的读音，正确的一项是（ ） A. 酥脆（cuì） 隆兴（xìng）寺 B. 酥脆（suì） 隆兴（xīng）寺 C. 酥脆（cuì） 隆兴（xīng）寺 D. 酥脆（suì） 隆兴（xìng）寺 （3）括号内的词语符合语境的一项是（ ） 小月在攻略里提醒自己，游览时要（分辨/分辩）清楚景点指示牌，避免走错路；仔细阅读（竖立/树立）在景区里的《游客（须知/需知）》。 A. 分辨、树立、须知 B. 分辩、竖立、需知 C. 分辨、竖立、须知 D. 分辩、树立、需知 （4）“资料二”中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 原句：小月为了充分感受石家庄，计划每天游览两个景点，了解当地文化和景点。 （5）在“资料二”中□内填入正确的标点符号。 （6）小月查《现代汉语词典》（第7版），“行程”一词有两个义项：①旅行的路程；②旅行途中所安排的程序、计划。“小月在攻略里写了‘Day1：西柏坡→正定古城，Day2：赵州桥→隆兴寺’的行程”中，“行程”的意思是（ ） A. ① B. ② C. ①②均可 【答案】（1） ①. 耽搁 ②. 川流 ③. 领略 （2）C （3）C （4）修改：在“景点”后加“特色”二字。 （5）冒号（：） （6）B 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 注意“脆”“兴”的读音。 【小问3详解】 分辨：指区分辨别，侧重于通过观察、分析来区分事物的不同。分辩：指为消除误会或指责而进行解释、辩白，侧重于口头上的辩解。句中搭配的对象是“景点指示牌”，目的是为了避免“走错路”，这属于视觉上的识别与区分，因此应选用“分辨”。 竖立：指具体的物体（如棍子、牌子、柱子等）直立在地上或某处。树立：指建立、确立，多用于抽象事物，如树立榜样、树立威信、树立形象等。句中搭配的对象是具体的实物“《游客须知》”牌，因此应选用“竖立”。 须知：指应当知道的事项（多用作名词），常作为规章、条例等的名称，如“游客须知”“乘车须知”。需知：指需要知道，通常作动词短语使用，较少作为固定名词标题。句中指的是景区里提示游客应当遵守和了解的规定条目，属于固定名词用法，因此应选用“须知”。 【小问4详解】 原句存在搭配不当的问题。“了解”与“景点”搭配不够恰当，可在“景点”后加上“特色”二字。 【小问5详解】 “资料二”中“石家庄必体验”清单是对后文“交通上……美食上……景点上……”具体内容的总起，后文是对“清单”内容的分项说明，属于解释说明关系。根据标点符号使用规范，总起性词语后引出分项说明时，应使用冒号（：）来提示下文。 【小问6详解】 语境中明确标注了每天的具体游览路线和安排，属于旅行途中所安排的程序、计划，而非单纯的“旅行的路程”。因此，“行程”在此处的意思是义项②。 2. 下面是小月为石家庄旅游攻略撰写的“景点特色介绍”文段，句子顺序被打乱，请选出排序最恰当的一项（ ） ①石家庄的旅游资源独具特色，可按景观类型分为自然、人文与红色三大类。 ②首先是自然景观，抱犊寨山势险峻，登顶能将华北平原的壮阔尽收眼底，这类景观以“雄奇”为核心亮点。 ③其次是人文景观，正定古城的青砖灰瓦、隆兴寺的宋代建筑，这些古迹承载着燕赵大地的千年文脉。 ④此外，西柏坡等红色景点更是不可错过，它们记录着革命先辈的峥嵘岁月，是感悟初心的重要场所。 ⑤游览时，建议先探访自然景观释放身心，再漫步人文古迹品味历史，最后走进红色圣地汲取精神力量。 ⑥这三类景观各有侧重，又相互补充，共同构成了石家庄“可观、可感、可思”的旅游魅力。 A. ①②③④⑥⑤ B. ①③②④⑥⑤ C. ①②④③⑤⑥ D. ①④②③⑥⑤ 【答案】A 【解析】 【详解】①句为总起句，总说石家庄旅游资源分为自然、人文、红色三类，是整段中心句，应放在开头； ②句“首先是自然景观”，③句“其次是人文景观”，④句“此外，西柏坡等红色景点”对应①提到的三类顺序：自然、人文、红色； ⑥句“这三类景观各有侧重”，“这三类景观”指代②③④介绍的三类景点，是对三类景观的小结，紧跟④之后； ⑤句是游览路线建议，属于文末给出的出行建议，应放在最后。 故排序为：①②③④⑥⑤。 第二部分（3～20题56分） 一、古诗文阅读（共24分） （一）默写（共6分） 3. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。 中华诗文，意蕴深厚。范仲淹在《岳阳楼记》中以“______，后天下之乐而乐”抒发济世情怀；苏轼在《水调歌头·明月几时有》中用“______，千里共婵娟”传递美好祝愿；刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中以“沉舟侧畔千帆过，______”展现豁达胸襟；范仲淹在《渔家傲·秋思》中用“______，燕然未勒归无计”道尽戍边将士的壮志与乡愁；欧阳修在《醉翁亭记》中以“______，在乎山水之间也”流露旷达心境；辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中以“______，弓如霹雳弦惊”描绘激烈的战斗场景。让我们在诗文中汲取文化力量。 【答案】 ①. 先天下之忧而忧 ②. 但愿人长久 ③. 病树前头万木春 ④. 浊酒一杯家万里 ⑤. 醉翁之意不在酒 ⑥. 马作的卢飞快 【解析】 【详解】本题中的“愿、病、浊酒、醉翁、卢”等字词容易写错。 （二）阅读（共18分） 班级开展“探寻节气文化，感悟自然之美”专题学习活动，小辰同学辑录了有关“重阳”的古诗文。阅读下面文字，完成下面小题。 活动一：赏重阳诗篇 [甲] 九日作 王缙 莫将边地比京都，八月严霜草已枯。 今日登高樽酒里，不知能有菊花无。 [乙] 九日齐山登高 杜牧 江涵①秋影雁初飞，与客携壶上翠微②。 尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。 但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。 古往今来只如此，牛山何必独沾衣③。 【注释】①涵：包含。②翠微：本义是指青翠掩映的山腰幽深处，在诗中代指青山。③牛山何必独沾衣：运用了齐景公登牛山落泪的典故。春秋时，齐景公登上牛山，想到自己终将死去而落泪。 4. 甲诗中______与______的意象，凸显了边地的荒凉肃杀，暗含诗人孤寂与凄凉心绪。 5. 乙诗的前两句描绘了一幅什么样的画面？ 6. 两首诗都写重阳节登高，分别表达了诗人怎样的情感？ 【答案】4. ①. 严霜 ②. 枯草 5. 示例：江水倒映秋影，大雁初飞，诗人与友人携酒登上青山，描绘出秋高气爽、友人同游的画面。（意思对即可） 6. 甲诗：表达边地重阳的孤寂凄凉与对故乡的思念；乙诗：表达重阳登高的豁达，暗含对人生起落的释然。（意思对即可） 【解析】 【导语】两首重阳登高诗作，一写边塞，一咏齐山。王缙身处边地，借严霜枯草抒发羁旅孤寂；杜牧登高畅饮，化用典故跳出悲秋窠臼。二者同题而异境，一清冷凄怆，一疏放旷达，对照之下尽显两种截然不同的人生心境。 【4题详解】 甲诗首句点明地点为边地，紧接着“八月严霜草已枯”一句，选取严霜、枯草两种典型景物，严霜凛冽、草木枯黄，勾勒出边地萧瑟荒凉的环境，烘托出诗人身处边塞的孤寂凄凉之感，因此本题填入的意象为严霜、枯草。 【5题详解】 本题的解题思路为先抓住诗句内核心景物：江水、秋影、初飞大雁、诗人、友人、酒壶、青山，再理顺景物之间的活动关系，运用恰当的修饰词语串联景象，添加合理想象，营造氛围，完整再现诗句展现的图景，语言力求优美流畅。 示例：秋日江水容纳漫天秋色，大雁凌空向南飞去，诗人携同友人提着酒壶，一同登上青山，勾勒出一幅秋景明丽、知己相伴登高赏景的闲适画面。 【6题详解】 甲诗：开篇勾勒边地严霜覆枯草的萧瑟景象，诗人于重阳之日登高饮酒，惦念不知此地是否有菊花，身处荒凉边塞，佳节却远离故土，抒发了滞留边地的孤寂凄凉，蕴藏浓烈的思乡之情。 乙诗：写诗人重阳携友登高，畅饮赏秋，主张不必为落日感伤，借用齐景公登山悲叹的典故，看淡生死盛衰，抒发登高畅怀的洒脱旷达，流露出对人生起落的通透与释然。 活动二：品重阳章句 [甲] 九月九日，四民①并籍野饮宴。按《续齐谐记》云：汝南桓景随费长房游学，长房谓之曰：“九月九日，汝家当有灾厄，宜急去，令家人各作绛②囊，盛茱萸，以系臂，登高饮菊花酒，此祸可消。”景如言，举家登山，夕还，见鸡犬牛羊一时暴死，长房曰：“此可代也。”今世人九日登高饮酒，妇人带茱萸囊，盖始于此。 （选自《风土记》） [乙] 重阳之日必以糕酒登高远眺为时宴之游赏。辞青之目③，盖秋令属金，五行为肃杀，游子感其时，动怀乡之思。故以享宴高会，畅其欢心，既成离别之思，又畅超然之怀也。 （选自《荆楚岁时记》注） [丙] 九月重阳，都下赏菊，有数种：其黄白色蕊若莲房者，曰“万龄菊”；粉红色者，曰“桃花菊”；白而檀心者，曰“木香菊”，品类极多。酒家皆以菊花缚成洞户，人物鲜明，市人争饮。 （选自《东京梦华录》） 【注释】①四民：士农工商，这里泛指民众。②绛：大红色。③辞青之目：辞青的名目。辞青，古时重阳的别称。 7. 解释下列句子中加点的词语。 （1）四民并籍野饮宴 （2）盖始于此 （3）市人争饮 8. 下列对乙文中画线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 重阳/之日必/以糕酒登高/远眺为时宴之游赏 B. 重阳之日/必以糕酒登高远眺/为时宴之游赏 C. 重阳之日/必以糕酒登高/远眺为时/宴之游赏 D. 重阳之日/必以糕酒登高/远眺为时宴之游赏 9. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）令家人各作绛囊，盛茱萸，以系臂，登高饮菊花酒。 （2）酒家皆以菊花缚成洞户，人物鲜明，市人争饮。 活动三：传重阳文化 本次专题学习活动进入分享交流环节，请你参加。 10. 小辰同学整理了重阳的传统习俗，准备分享给大家。请从上面三则材料中提炼出两种习俗，写下来。 【答案】7. （1）一起（2）大概（3）争相 8. B 9. （1）让家人各自做绛色口袋，装上茱萸，系在手臂上，登高饮菊花酒。 （2）酒馆都用菊花编成门户，装饰的人物鲜明生动，市民们争相饮酒。 10. 示例：登高饮菊花酒、佩戴茱萸囊。 【解析】 【导语】三则史料分别记载重阳习俗起源、文化内涵与市井盛况。甲文借桓景传说交代登高、佩戴茱萸的由来；乙文阐释重阳登高消解乡愁的人文意蕴；丙文描绘都城赏菊宴饮的热闹景象。三段文字互补，完整展现重阳节丰富的民俗风貌。 【7题详解】 （1）句意：士农工商各类百姓一同到野外设宴饮酒。并：一同，一起。 （2）句意：大概就是从这件事开始的。盖：大概。 （3）句意：城中的人们争相前来饮酒。争：争相，竞相。 【8题详解】 句意：重阳节这天，人们一定会带着糕点和酒登高远眺，进行节日的宴饮游玩赏景活动。 “重阳之日”交代时间；“必以糕酒登高远眺”交代行为，指携带糕酒登高远望；“为时宴之游赏”点明登高远眺的目的。三者逻辑清晰，需分别断开。 因此正确的断句为：重阳之日/必以糕酒登高远眺/为时宴之游赏 【9题详解】 注意下列重点字词： （1）令：叫，让；绛：大红色；囊：布袋；盛：装；以：用来；系：捆绑； （2）皆：都；以：用；缚：捆扎；鲜明：鲜艳好看；市人：城里百姓；争：争相。 【10题详解】 结合甲文“九月九日，四民并籍野饮宴”“今世人九日登高饮酒，妇人带茱萸囊，盖始于此”可知，重阳节有登高饮酒，佩戴茱萸囊的习俗；结合乙文“重阳之日必以糕酒登高远眺为时宴之游赏”可知，重阳节有登高远眺，以糕酒为宴的习俗；结合丙文“九月重阳，都下赏菊，有数种”“酒家皆以菊花缚成洞户，人物鲜明，市人争饮”可知，重阳节有赏菊饮酒的习俗。任选两种即可。 示例：登高远眺、赏菊。 【点睛】参考译文： [甲]九月九日这天，民众都会到郊外饮酒聚会。根据《续齐谐记》记载：汝南的桓景跟随费长房游学，费长房对他说：“九月九日，你家会有灾祸，应该赶紧离开，让家人各自做一个大红色的袋子，装上茱萸，系在手臂上，登上高处饮用菊花酒，这样灾祸就可以消除。”桓景按照他说的做了，带着全家登山，傍晚回来，看到家里的鸡犬牛羊一时间都突然死去，费长房说：“这些牲畜可以代替（你们受灾）。”如今世人九月九日登高饮酒、妇女佩戴茱萸囊的习俗，大概就是从这里开始的。 [乙]重阳节这天，人们一定会带着糕点和酒登高远眺，进行节日的宴饮游玩赏景活动。重阳节又称辞青之日，大概是因为秋天在五行中属金，五行中金象征着肃杀，游子在这个时节有所感触，容易产生怀乡的思绪。所以通过举办宴饮聚会，来尽情抒发内心的欢畅之情，既成全了离别思念之情，又能畅达超脱尘世的情怀。 [丙]九月重阳节时，京城中人们都赏玩菊花，菊花有好几个品种：那种黄色白色、花蕊像莲房的，叫“万龄菊”；粉红色的，叫“桃花菊”；白色的且花心是檀色的，叫“木香菊”，菊花的品种非常多。酒家都用菊花捆扎成洞门的样子，人物形象鲜明生动，市民们都争着去那里饮酒。 二、现代文阅读（共24分） （一）（共8分） 阅读下面文字，完成下面小题。班级举行“劳动实践赋能成长”主题班会，小辰同学搜集了一组材料。 材料一： 劳动不仅能培养动手能力，还能塑造责任意识。研究表明，经常参与家务劳动或校园劳动的青少年，更懂得珍惜他人劳动成果，面对任务时更具责任心。在劳动过程中，青少年需要规划步骤、解决问题，比如整理书桌时分类物品、种植绿植时观察生长，这些经历能让他们逐渐学会担当，明白“付出才有收获”的道理。 材料二： 劳动对身心健康有着积极影响。从生理角度看，体力劳动能促进骨骼发育、增强心肺功能，比如扫地、浇水等轻度劳动，可有效活动身体；从心理角度看，当劳动成果被认可（如自己种的菜成熟、打扫的教室获表扬），青少年会产生成就感，缓解学习压力。建议青少年每周参与3-4次劳动，每次30分钟左右，兼顾体力与脑力劳动。 材料三： 劳动类型 核心作用 建议时长 实践建议 家务劳动 培养生活自理能力，增进家庭情感 每周3-4次，每次20-30分钟 从整理房间、洗碗等简单任务开始 校园劳动 增强集体意识，学会合作分工 每天15-20分钟 参与教室值日、校园绿植养护 农业劳动 感受农耕文化，懂得珍惜粮食 每学期2-3次，每次1-2小时 观察作物生长，记录劳动过程 11. 某同学自从参与校园绿植养护后，不仅学会了照顾植物，还更愿意主动帮同学整理书桌。请依据材料一和材料二，对该同学的变化进行解释。 12. 下面是为参与农业劳动的同学提供的实践小贴士。请依据材料三，再补充两点提示。 实践小贴士 提示一：每学期参与2-3次农业劳动。 提示二：__________ 提示三：__________ 13. 下列对材料的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 材料中加点的词语“研究表明”“有效”体现了语言的准确性与严谨性。 B. 劳动能培养动手能力、责任意识，还能促进身心健康、缓解学习压力。 C. 材料二和材料三都使用了具体数字，让劳动建议更具可操作性。 D. 青少年只需参与体力劳动即可，脑力劳动对成长没有明显帮助。 【答案】11. 示例：参与校园绿植养护属于劳动，培养了责任意识，让他更懂得珍惜与担当；劳动成果被认可产生成就感，使他更愿意主动帮助同学。（结合材料一、二，意思对即可） 12. ①. 示例：每次农业劳动时长1-2小时 ②. 观察作物生长并记录过程 13. D 【解析】 【导语】这组主题班会劳动实践材料贴合青少年成长场景，内容分层清晰：从劳动塑造责任意识、赋能身心健康的价值阐释，到分类型明确时长、实操建议的表格指引，兼具科普性与实用性，语言严谨平实，可落地性强，能为青少年参与劳动提供清晰的正向引导与行动参考。 【11题详解】 结合材料一中“劳动不仅能培养动手能力，还能塑造责任意识。在劳动过程中，青少年需要规划步骤、解决问题……这些经历能让他们逐渐学会担当，明白‘付出才有收获’的道理”可知，校园绿植养护属于校园劳动，该同学在养护绿植的过程中，需要悉心照料、观察植物生长、处理养护中的各类问题。这一劳动过程锻炼了他的实践能力，塑造并强化了责任意识，让他懂得劳动需要付出、劳动能够创造价值，学会主动担当，不再局限于做好自身事务，因此愿意主动帮助同学整理书桌，主动为集体和他人付出。 结合材料二中“从心理角度看，当劳动成果被认可……青少年会产生成就感，缓解学习压力”可知，该同学认真参与绿植养护，看着绿植茁壮成长，收获了实实在在的劳动成果，在劳动中获得了成就感与积极的心理体验。这份正向反馈让他心态更加积极，懂得劳动的意义与助人的价值，因此更愿意主动伸出援手，帮同学整理书桌，用劳动帮助他人、服务身边人。 【12题详解】 先明确题干要求是为参与农业劳动的同学补充实践提示，不能脱离材料三内容自行发挥，先定位材料三里农业劳动的核心作用、建议时长、实践建议板块的剩余有效信息，排除已经给出的“每学期参与2-3次”的内容，从剩余要求里提炼出符合提示定位的两点内容即可，比如结合时长要求补充每次劳动时长控制在1-2小时，结合实践建议补充劳动过程中注意观察作物生长、做好劳动过程记录，也可结合核心作用补充在劳动中感受农耕文化、树立珍惜粮食的意识。 示例： 提示二：单次农业劳动的时长建议控制在1-2小时，避免过度劳累影响后续学习状态 提示三：劳动过程中注意观察作物的生长状态，完整记录自己的农耕实践过程 【13题详解】 D.结合材料二原文“兼顾体力与脑力劳动”可知，脑力劳动同样对成长有益，选项中“只需参与体力劳动、脑力劳动无帮助”表述错误。 （二）现代文阅读（共16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 外婆的竹篮 ①村口的老槐树下，总能看见外婆坐在竹椅上编竹篮。青竹在她手中翻飞，阳光透过槐树叶，在竹条上洒下细碎的光斑，像撒了一把星星。 ②我小时候最爱蹲在外婆身边看她编竹篮。外婆的手很巧，几根青竹经她裁剪、打磨，很快就变成光滑的竹条。“慢点儿，别急。”外婆编到关键处，总会停下来教我：“编竹篮要顺着竹条的纹理，就像做人要顺着良心走。”我试着拿过竹条，可笨拙的手总把竹条弄弯，外婆从不责备，只是笑着帮我把竹条捋直。 ③外婆的竹篮用途很多。春天，她用竹篮装刚挖的春笋，竹笋带着泥土的清香，装在竹篮里格外鲜嫩；夏天，竹篮里装满刚摘的桃子，粉嘟嘟的桃子透着甜气，连竹篮都染上了果香；秋天，竹篮里躺着金灿灿的玉米，外婆说：“用竹篮装玉米，通风，不容易坏。”冬天，竹篮里放着外婆织的毛衣，软乎乎的，暖得能焐热整个冬天。 ④有一次，我跟着外婆去赶集。她用竹篮装了自家种的青菜和鸡蛋，准备换些零花钱。路上，邻居张奶奶说家里的鸡下了蛋，没篮子装，外婆二话不说，把手里的竹篮递给张奶奶：“你先用，我下次再编一个。”我拽着外婆的衣角小声问：“我们的菜怎么办呀？”外婆摸了摸我的头：“菜可以用布包，可张奶奶等着篮子用呢。”那天，外婆用一块旧布包着青菜，牵着我的手慢慢走，阳光把我们的影子拉得很长。 ⑤后来我上了初中，住在城里，很少回乡下。去年暑假，我回到村口，老槐树还在，可外婆的竹椅空着。邻居阿姨告诉我，外婆生病后就再也没编过竹篮，家里的竹篮都送给了街坊邻居。我走进外婆的房间，看见墙角放着一个没编完的竹篮，竹条已经有些发黄，却依旧透着淡淡的竹香。 ⑥外婆见我回来，挣扎着坐起来，从枕头下摸出一个小竹篮：“这是给你编的，装书正好。”小竹篮很小，却编得格外精致，篮身上还留着外婆手指的温度。我抱着竹篮，眼泪忍不住掉下来——我知道，这竹篮里装的不是竹子，是外婆满满的牵挂。 ⑦现在，那个小竹篮就放在我的书桌旁，装着我的笔记本和笔。每次看到它，我就想起外婆坐在老槐树下编竹篮的样子，想起她说的“编竹篮要顺着纹理，做人要顺着良心”。外婆的竹篮，不仅装着四季的物产，更装着做人的道理，陪着我慢慢长大。 14. 以“外婆的竹篮”为线索，梳理“我”的情感变化，完成下面的图表。 事件 情感 小时候看外婆编竹篮、学编竹篮 （1）______ 跟着外婆赶集，外婆送竹篮给张奶奶 疑惑、不解 去年暑假看到外婆未编完的竹篮 （2）______ 收到外婆给“我”编的小竹篮 感动、珍惜 15. 文章第一段的环境描写有什么作用？ 16. 联系上下文，分析下面句子中加点词语的表达效果。 青竹在她手中翻飞，阳光透过槐树叶，在竹条上洒下细碎的光斑，像撒了一把星星。 17. 文章第⑥段中“篮身上还留着外婆手指的温度”这句话，表达了“我”怎样的感受？ 18. 结合文章内容，概括外婆是一个什么样的人。 19. 文章标题“外婆的竹篮”有什么含义？ 【答案】14. ①. 喜爱、亲近 ②. 失落、怀念 15. 示例：营造温馨氛围，烘托外婆编竹篮的美好画面，引出下文对往事的回忆（意思对即可） 16. “翻飞”是动作描写，生动写出青竹条在外婆手中灵活穿梭的样子，写出外婆动作的熟练，体现对外婆的敬佩。 17. 示例：感受到外婆的关爱与牵挂，体会到外婆的温暖（意思对即可） 18. 示例：手巧、耐心、热心助人、疼爱晚辈（答出3点即可） 19. 示例：既指外婆编织的竹篮，也指竹篮承载的外婆的爱、做人的道理（意思对即可） 【解析】 【导语】这篇《外婆的竹篮》以寻常旧物为情感锚点，把祖孙温情、乡间烟火揉进细碎日常里，没有刻意煽情，却借竹篮串起四季风物与处世箴言，外婆的善良通透跃然纸上。文字软和有温度，将乡愁与成长感悟自然相融，是篇接地气又戳人的乡土温情小品。 【14题详解】 第一空： 由事件“小时候看外婆编竹篮、学编竹篮”可知位于文章第②段；结合本段第一句可知，孩童时的“我”对编竹篮这件事满是好奇与喜爱；故填写：喜爱、亲近； 第二空： 由事件“去年暑假看到外婆未编完的竹篮”可知位于文章第⑤段；回到老家，发现外婆再也没法编竹篮，只看到墙角搁置的半成品竹篮，对应“我”得知外婆生病的怅然心酸，还有长久没见外婆的挂念；故填写：失落、怀念。 【15题详解】 “村口的老槐树下”交代了故事发生的地点；“阳光透过槐树叶”点明了时间是阳光明媚的白天；开篇点出外婆编竹篮的典型场景，渲染了温馨、宁静、美好的乡村生活氛围，烘托出外婆与自然和谐相处的生活状态；再结合第②段第一句等内容可知，为下文描写外婆编竹篮、传递做人道理等情节作铺垫，奠定了全文温暖的感情基调。 【16题详解】 “翻飞”，动词，本指上下飞舞，“青竹在她手中翻飞”，此处用于描写竹条在外婆手中的状态，写出青竹条在外婆手中灵活穿梭的样子；“翻飞”一词生动形象地写出了外婆编竹篮时动作的熟练、轻快和灵活，表现出外婆手艺的精巧，也传达出“我”对外婆的敬佩与欣赏之情。 【17题详解】 结合第⑥段第一句、第二句可知，外婆的手指虽已不再灵巧，但她依然用心编好竹篮，“温度”一语双关，既指刚编好的竹篮有手温，也象征外婆的温情与爱意，暗含外婆对“我”的关爱与牵挂，让“我”感受到亲情的温暖和珍贵。 【18题详解】 由第①段第二句、第②段第二句可知，她能熟练地用青竹编织出精美实用的竹篮，手艺精湛，心灵手巧； 由第②段最后一句可知，“我”总把竹条弄弯，外婆从不责备，而是笑着把竹条捋直，可见她对晚辈很有耐心； 由第②段第三、四句可知，她边编竹篮边教导“我”要“顺着竹条纹理”“顺着良心”，将做人道理融入劳动中，可见她朴实通透、富有生活智慧； 由第④段第三、四句可知，在赶集路上，她毫不犹豫把竹篮送给急需使用的张奶奶，不计较自家损失，可见她善良朴实、乐于助人； 由第⑤段第三句，第⑥段第一句可知，她生病后仍坚持为“我”编一个小竹篮，装满对“我”的牵挂，可见她疼爱晚辈。 【19题详解】 标题的含义可以从浅层、深层两方面分析； 浅层：结合第①段第一、二句可知，“外婆的竹篮”指外婆亲手编织、用来装各种物件的竹篮，是贯穿全文的线索； 深层：结合第②段第三、四句及尾段可知，她边编竹篮边教导“我”要“顺着竹条纹理”“顺着良心”，将做人道理融入劳动中，“外婆的竹篮”蕴含着外婆教给“我”的做人道理；结合第④段第三、四句可知，在赶集路上，她毫不犹豫把竹篮送给急需使用的张奶奶，不计较自家损失，“外婆的竹篮”隐藏着外婆待人的善意；结合第⑤段第三句，第⑥段第一句可知，她生病后仍坚持为“我”编一个小竹篮，“外婆的竹篮”装满对“我”的牵挂；结合尾段第一、二句可知，看着竹篮就会想起外婆，“外婆的竹篮”还藏着“我”对外婆的深切怀念。 三、整本书阅读（共8分） 20. 班级围绕整本书阅读开展专题探究活动，请你参加并完成下面的任务。 （1）古典小说常通过细节描写展现人物性格，暗含作者对人物的评价。围绕“《水浒传》的细节与人物”这一探究专题，小组同学制作了读书卡片。请以下面已完成的读书卡片为例，完善读书卡片三。 读书卡片一 摘录：鲁达又道：“老儿，你来！洒家与你些盘缠，明日便回东京去，如何？”……鲁达只把这十五两银子与了金老，分付道：“你父女两个将去做盘缠，一面收拾行李。俺明日清早来发付你两个起身，看那个店主人敢留你！” 分析： 通过鲁达给金老父女盘缠、安排他们脱身的细节，体现鲁达的慷慨仗义，暗含作者对他的赞扬。 读书卡片二 摘录：武松道：“便真个有虎，老爷也不怕！”……武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽？ 分析： 通过武松面对老虎时的语言和动作细节，展现武松的勇猛无畏，暗含作者对他的肯定。 读书卡片三 摘录：林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。” 分析： __________________________ （2）文学作品中的人物在面对困境时的选择，往往能让我们感受到崇高美。围绕“文学作品的崇高美”这一探究专题，请从《水浒传》《骆驼祥子》《西游记》中任选一个人物，写出你领略到的崇高美。 【答案】（1）示例：通过林冲面对破草屋的语言细节，体现他的隐忍、随遇而安，暗含作者对他的同情。（意思对即可） （2）示例：《水浒传》中鲁智深拳打镇关西救金氏父女，体现扶危济困的崇高美。（结合人物，意思对即可） 【解析】 【小问1详解】 先点明细节内容，再概括人物性格，最后点出作者的态度。这处细节出自“林冲风雪山神庙”，此时林冲遭陷害被发配看管草料场，面对四处漏风的破草屋，没有激愤反抗，反而想着修屋长住，符合他此前一直委曲求全、不想再惹是非的状态。 示例：通过林冲草屋崩坏后打算雪晴找泥水匠修理的细节，体现他随遇而安、安分守己的性格，暗含作者对他遭遇的同情。 【小问2详解】 首先要先锚定题干要求的三部指定名著范围，挑选自己最熟悉、人物困境线清晰的典型人物，先明确人物所处的具体人生困境，比如《水浒传》里鲁智深身处世道混沌、权贵横行的处境仍坚持锄强扶弱，或是祥子在连番命运重击前最初仍不肯放弃靠力气谋生的执念，又或是孙悟空被压五行山、历经九九八十一难始终不改赤子之心的经历，接着紧扣“困境中的选择”这个核心，把人物的具体行为选择和“崇高美”的内核挂钩，不用空泛套话，结合人物的具体情节细节点出这份选择里超越普通世俗考量的闪光点，自然贴合题干从人物选择感知崇高美的要求即可。 示例一： 《水浒传》中鲁智深：他得知金氏父女被镇关西欺压，明明和二人素不相识，却甘愿冒着吃官司的风险出手相助，拳打镇关西为弱者出头，这种不顾自身安危、主动为陌生人伸张正义的侠义选择，让我感受到了扶弱济困的崇高美。 示例二： 《西游记》唐僧：西行取经路上处处是凶险诱惑，他始终不肯放弃取经的初心，拒绝女儿国的王位美色、不惧妖魔鬼怪的威胁，哪怕多次身陷绝境也不改志向，这种为了理想百折不挠的选择，让我感受到了信念坚定的崇高美。 第三部分（21题50分） 21. 阅读下面文字，根据要求写作。 一把旧伞，藏着雨天里的守护：一本笔记，记着课堂上的专注；一张照片，留着旅途中的欢笑……生活中的寻常物品，往往藏着不寻常的故事，承载着难忘的情感。 请结合你的生活经历，以“______里的温暖”为题，补全题目，写一篇文章。要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 【答案】例文： 老藤椅里的温暖 时光匆匆，许多物件都在岁月更迭中悄然退场，唯有外婆阳台的那把老藤椅，静静伫立。它没有精致的模样，藤条微微泛黄，边角磨得温润发亮，缝隙里藏着细碎的时光，更藏着岁岁年年不曾消散的温暖。 这把藤椅是外婆年轻时置办的，陪伴了她大半辈子，也陪伴我度过了整个童年。春日暖阳、夏日晚风、秋日余晖、冬日晴雪，无数温柔的瞬间，都定格在这把普通的老藤椅上。 小时候，我最贪恋藤椅上的时光。每到夏夜，晚风驱散燥热，外婆总会抱着我坐在藤椅上。藤椅软软的，带着温润的木质触感，轻轻摇晃，舒服极了。她一手稳稳托着我的后背，一手轻轻摇着蒲扇，细碎的凉风拂过我的脸颊，赶走蚊虫与闷热。漫天星光洒落，外婆低声讲着古老的童话，声音温柔绵长，伴着藤椅轻微的“吱呀”声，成了我童年最安稳的催眠曲。我蜷缩在外婆怀里，贴着温热的藤椅，满心都是安稳与温暖。 渐渐长大，学业渐渐忙碌，我很少再整日依偎在外婆身边，那把老藤椅也仿佛被闲置在时光里。上次周末回老家，恰逢秋雨绵绵，天气微凉。我推门进屋，看见外婆独自坐在藤椅上，微微佝偻着背，安静地看着窗外雨景。曾经挺拔的身影瘦小了许多，可老旧的藤椅依旧稳稳托着她，温柔如初。 看见我回来，外婆立刻眉眼含笑，连忙起身让我坐下。我顺势坐进藤椅里，熟悉的温润触感包裹着我，久违的暖意瞬间涌上心头。外婆依旧坐在一旁，絮絮叨叨问我的学习和生活，语气里满是牵挂。我靠在藤椅上，听着熟悉的叮嘱，看着外婆鬓边的白发，忽然懂得，这把藤椅承载的，从来都不只是岁月，而是外婆日复一日的陪伴与偏爱。 如今，新式的家具换了一批又一批，唯有这把老藤椅，始终留在阳台。它没有新潮的样式，没有昂贵的价值，却收纳了我整个童年的温柔，承载着最纯粹的亲情。时光会老去，物件会陈旧，但藏在老藤椅缝隙里的温暖，从未褪色。 寻常旧物，藏着寻常岁月，亦藏着最动人的温情。那把老藤椅里的温暖，温柔了我的岁岁年年，成为我成长路上，最坚实、最治愈的力量。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目分为两个关键部分，一是补题的物象，二是核心关键词“温暖”。首先审题需精准把握题意，题目导语明确指出，写作对象是生活中的寻常物品，区别于宏大的人、事、景，必须以具体实物为载体，比如旧物件、小文具、家常物品等，杜绝空洞抒情。同时导语点明寻常物品藏着特殊故事与真挚情感，这就要求写作不能只描摹物品外形，必须挖掘物品背后的经历与情感。而“温暖”是全文的立意核心，并非单纯的温度，而是指亲情、陪伴、鼓励、坚守、善意等治愈人心的美好情感，主旨必须积极向上、真挚动人。立意上，摒弃肤浅的物品描写，采用“以小见大”的核心思路，依托一件平凡旧物，串联生活小事，挖掘藏在细节里的温情。初中生写作立意无需深奥，立足真实生活即可，聚焦家人的默默守护、师长的悉心鼓励、朋友的暖心陪伴等主流正向情感，保证内容健康积极。全文立意要统一贯穿，所有情节、细节都要围绕“物品承载温暖，温暖治愈生活”展开，做到物为情服务，情因物真切，杜绝立意跑偏、情感空洞。 二、选材构思。 选材上遵循“真实、细小、独特”的原则，优先选取自己亲身经历、熟悉且有记忆点的日常物品，避开陈旧俗套的素材，拒绝虚假编造的情节。补题可选择生活化物件，如老藤椅、热汤碗、旧钢笔、帆布书包、旧围巾、台灯等小众寻常物品，更容易写出新意与真情。素材核心逻辑为“一物一事一情”，以选定物品为线索，串联一件具体的生活小事，完整还原温暖瞬间。构思上采用线索式叙事结构，开篇简洁点题，引出承载温暖的核心物件；中间为文章主体，详细记叙与物件相关的具体事件，细化环境、动作、细节、心理描写，重点刻画困境、陪伴、治愈的过程，比如雨夜奶奶撑旧伞接送、深夜台灯下妈妈陪伴刷题、旧钢笔承载老师的鼓励等场景；结尾升华主旨，由物及人，点明物件虽普通，却留存着岁月里的温暖与爱意，成为成长路上的力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级阶段性学业检查 总分120分，时间120分钟 第一部分（1～2题14分） 寒假将至，小月计划去石家庄旅游，正在搜集当地景点、美食、交通等资料，整理旅游攻略。 1. 阅读下面的资料，完成后面的任务。 资料夹 资料一： 小月在攻略里标注，去石家庄旅游要提前订好住宿，避免临时（dān gē）行程；到正定古城时，可跟着（chuān liú）的人群逛古城街巷，感受青砖灰瓦的古韵；若去西柏坡，要提前了解革命历史背景，才能更好（lǐng lüè）红色文化的厚重——这些细节能让旅途更顺畅。 资料二： 小月为了充分感受石家庄，计划每天游览两个景点，了解当地文化和景点。她整理了“石家庄必体验”清单□交通上，从火车站到正定古城可坐公交，“行”走间看城市风光；美食上，要尝缸炉烧饼，咬一口酥脆掉渣，再配一碗老豆腐，咸香暖胃；景点上，赵州桥的“奇”、隆兴寺的“古”、西柏坡的“红”，每一处都值得细细品味。 （1）根据“资料夹”中的拼音，写出相应的词语。 ①（dān gē）______ ②（chuān liú）______ ③（lǐng lüè）______ （2）“资料二”中加点字的读音，正确的一项是（ ） A. 酥脆（cuì） 隆兴（xìng）寺 B. 酥脆（suì） 隆兴（xīng）寺 C. 酥脆（cuì） 隆兴（xīng）寺 D. 酥脆（suì） 隆兴（xìng）寺 （3）括号内的词语符合语境的一项是（ ） 小月在攻略里提醒自己，游览时要（分辨/分辩）清楚景点指示牌，避免走错路；仔细阅读（竖立/树立）在景区里的《游客（须知/需知）》。 A. 分辨、树立、须知 B. 分辩、竖立、需知 C. 分辨、竖立、须知 D. 分辩、树立、需知 （4）“资料二”中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 原句：小月为了充分感受石家庄，计划每天游览两个景点，了解当地文化和景点。 （5）在“资料二”中□内填入正确的标点符号。 （6）小月查《现代汉语词典》（第7版），“行程”一词有两个义项：①旅行的路程；②旅行途中所安排的程序、计划。“小月在攻略里写了‘Day1：西柏坡→正定古城，Day2：赵州桥→隆兴寺’的行程”中，“行程”的意思是（ ） A. ① B. ② C. ①②均可 2. 下面是小月为石家庄旅游攻略撰写的“景点特色介绍”文段，句子顺序被打乱，请选出排序最恰当的一项（ ） ①石家庄的旅游资源独具特色，可按景观类型分为自然、人文与红色三大类。 ②首先是自然景观，抱犊寨山势险峻，登顶能将华北平原的壮阔尽收眼底，这类景观以“雄奇”为核心亮点。 ③其次是人文景观，正定古城的青砖灰瓦、隆兴寺的宋代建筑，这些古迹承载着燕赵大地的千年文脉。 ④此外，西柏坡等红色景点更是不可错过，它们记录着革命先辈的峥嵘岁月，是感悟初心的重要场所。 ⑤游览时，建议先探访自然景观释放身心，再漫步人文古迹品味历史，最后走进红色圣地汲取精神力量。 ⑥这三类景观各有侧重，又相互补充，共同构成了石家庄“可观、可感、可思”的旅游魅力。 A. ①②③④⑥⑤ B. ①③②④⑥⑤ C. ①②④③⑤⑥ D. ①④②③⑥⑤ 第二部分（3～20题56分） 一、古诗文阅读（共24分） （一）默写（共6分） 3. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。 中华诗文，意蕴深厚。范仲淹在《岳阳楼记》中以“______，后天下之乐而乐”抒发济世情怀；苏轼在《水调歌头·明月几时有》中用“______，千里共婵娟”传递美好祝愿；刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中以“沉舟侧畔千帆过，______”展现豁达胸襟；范仲淹在《渔家傲·秋思》中用“______，燕然未勒归无计”道尽戍边将士的壮志与乡愁；欧阳修在《醉翁亭记》中以“______，在乎山水之间也”流露旷达心境；辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中以“______，弓如霹雳弦惊”描绘激烈的战斗场景。让我们在诗文中汲取文化力量。 （二）阅读（共18分） 班级开展“探寻节气文化，感悟自然之美”专题学习活动，小辰同学辑录了有关“重阳”的古诗文。阅读下面文字，完成下面小题。 活动一：赏重阳诗篇 [甲] 九日作 王缙 莫将边地比京都，八月严霜草已枯。 今日登高樽酒里，不知能有菊花无。 [乙] 九日齐山登高 杜牧 江涵①秋影雁初飞，与客携壶上翠微②。 尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。 但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。 古往今来只如此，牛山何必独沾衣③。 【注释】①涵：包含。②翠微：本义是指青翠掩映的山腰幽深处，在诗中代指青山。③牛山何必独沾衣：运用了齐景公登牛山落泪的典故。春秋时，齐景公登上牛山，想到自己终将死去而落泪。 4. 甲诗中______与______的意象，凸显了边地的荒凉肃杀，暗含诗人孤寂与凄凉心绪。 5. 乙诗的前两句描绘了一幅什么样的画面？ 6. 两首诗都写重阳节登高，分别表达了诗人怎样的情感？ 活动二：品重阳章句 [甲] 九月九日，四民①并籍野饮宴。按《续齐谐记》云：汝南桓景随费长房游学，长房谓之曰：“九月九日，汝家当有灾厄，宜急去，令家人各作绛②囊，盛茱萸，以系臂，登高饮菊花酒，此祸可消。”景如言，举家登山，夕还，见鸡犬牛羊一时暴死，长房曰：“此可代也。”今世人九日登高饮酒，妇人带茱萸囊，盖始于此。 （选自《风土记》） [乙] 重阳之日必以糕酒登高远眺为时宴之游赏。辞青之目③，盖秋令属金，五行为肃杀，游子感其时，动怀乡之思。故以享宴高会，畅其欢心，既成离别之思，又畅超然之怀也。 （选自《荆楚岁时记》注） [丙] 九月重阳，都下赏菊，有数种：其黄白色蕊若莲房者，曰“万龄菊”；粉红色者，曰“桃花菊”；白而檀心者，曰“木香菊”，品类极多。酒家皆以菊花缚成洞户，人物鲜明，市人争饮。 （选自《东京梦华录》） 【注释】①四民：士农工商，这里泛指民众。②绛：大红色。③辞青之目：辞青的名目。辞青，古时重阳的别称。 7. 解释下列句子中加点的词语。 （1）四民并籍野饮宴 （2）盖始于此 （3）市人争饮 8. 下列对乙文中画线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 重阳/之日必/以糕酒登高/远眺为时宴之游赏 B. 重阳之日/必以糕酒登高远眺/为时宴之游赏 C. 重阳之日/必以糕酒登高/远眺为时/宴之游赏 D. 重阳之日/必以糕酒登高/远眺为时宴之游赏 9. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）令家人各作绛囊，盛茱萸，以系臂，登高饮菊花酒。 （2）酒家皆以菊花缚成洞户，人物鲜明，市人争饮。 活动三：传重阳文化 本次专题学习活动进入分享交流环节，请你参加。 10. 小辰同学整理了重阳的传统习俗，准备分享给大家。请从上面三则材料中提炼出两种习俗，写下来。 二、现代文阅读（共24分） （一）（共8分） 阅读下面文字，完成下面小题。班级举行“劳动实践赋能成长”主题班会，小辰同学搜集了一组材料。 材料一： 劳动不仅能培养动手能力，还能塑造责任意识。研究表明，经常参与家务劳动或校园劳动的青少年，更懂得珍惜他人劳动成果，面对任务时更具责任心。在劳动过程中，青少年需要规划步骤、解决问题，比如整理书桌时分类物品、种植绿植时观察生长，这些经历能让他们逐渐学会担当，明白“付出才有收获”的道理。 材料二： 劳动对身心健康有着积极影响。从生理角度看，体力劳动能促进骨骼发育、增强心肺功能，比如扫地、浇水等轻度劳动，可有效活动身体；从心理角度看，当劳动成果被认可（如自己种的菜成熟、打扫的教室获表扬），青少年会产生成就感，缓解学习压力。建议青少年每周参与3-4次劳动，每次30分钟左右，兼顾体力与脑力劳动。 材料三： 劳动类型 核心作用 建议时长 实践建议 家务劳动 培养生活自理能力，增进家庭情感 每周3-4次，每次20-30分钟 从整理房间、洗碗等简单任务开始 校园劳动 增强集体意识，学会合作分工 每天15-20分钟 参与教室值日、校园绿植养护 农业劳动 感受农耕文化，懂得珍惜粮食 每学期2-3次，每次1-2小时 观察作物生长，记录劳动过程 11. 某同学自从参与校园绿植养护后，不仅学会了照顾植物，还更愿意主动帮同学整理书桌。请依据材料一和材料二，对该同学的变化进行解释。 12. 下面是为参与农业劳动的同学提供的实践小贴士。请依据材料三，再补充两点提示。 实践小贴士 提示一：每学期参与2-3次农业劳动。 提示二：__________ 提示三：__________ 13. 下列对材料的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 材料中加点的词语“研究表明”“有效”体现了语言的准确性与严谨性。 B. 劳动能培养动手能力、责任意识，还能促进身心健康、缓解学习压力。 C. 材料二和材料三都使用了具体数字，让劳动建议更具可操作性。 D. 青少年只需参与体力劳动即可，脑力劳动对成长没有明显帮助。 （二）现代文阅读（共16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 外婆的竹篮 ①村口的老槐树下，总能看见外婆坐在竹椅上编竹篮。青竹在她手中翻飞，阳光透过槐树叶，在竹条上洒下细碎的光斑，像撒了一把星星。 ②我小时候最爱蹲在外婆身边看她编竹篮。外婆的手很巧，几根青竹经她裁剪、打磨，很快就变成光滑的竹条。“慢点儿，别急。”外婆编到关键处，总会停下来教我：“编竹篮要顺着竹条的纹理，就像做人要顺着良心走。”我试着拿过竹条，可笨拙的手总把竹条弄弯，外婆从不责备，只是笑着帮我把竹条捋直。 ③外婆的竹篮用途很多。春天，她用竹篮装刚挖的春笋，竹笋带着泥土的清香，装在竹篮里格外鲜嫩；夏天，竹篮里装满刚摘的桃子，粉嘟嘟的桃子透着甜气，连竹篮都染上了果香；秋天，竹篮里躺着金灿灿的玉米，外婆说：“用竹篮装玉米，通风，不容易坏。”冬天，竹篮里放着外婆织的毛衣，软乎乎的，暖得能焐热整个冬天。 ④有一次，我跟着外婆去赶集。她用竹篮装了自家种的青菜和鸡蛋，准备换些零花钱。路上，邻居张奶奶说家里的鸡下了蛋，没篮子装，外婆二话不说，把手里的竹篮递给张奶奶：“你先用，我下次再编一个。”我拽着外婆的衣角小声问：“我们的菜怎么办呀？”外婆摸了摸我的头：“菜可以用布包，可张奶奶等着篮子用呢。”那天，外婆用一块旧布包着青菜，牵着我的手慢慢走，阳光把我们的影子拉得很长。 ⑤后来我上了初中，住在城里，很少回乡下。去年暑假，我回到村口，老槐树还在，可外婆的竹椅空着。邻居阿姨告诉我，外婆生病后就再也没编过竹篮，家里的竹篮都送给了街坊邻居。我走进外婆的房间，看见墙角放着一个没编完的竹篮，竹条已经有些发黄，却依旧透着淡淡的竹香。 ⑥外婆见我回来，挣扎着坐起来，从枕头下摸出一个小竹篮：“这是给你编的，装书正好。”小竹篮很小，却编得格外精致，篮身上还留着外婆手指的温度。我抱着竹篮，眼泪忍不住掉下来——我知道，这竹篮里装的不是竹子，是外婆满满的牵挂。 ⑦现在，那个小竹篮就放在我的书桌旁，装着我的笔记本和笔。每次看到它，我就想起外婆坐在老槐树下编竹篮的样子，想起她说的“编竹篮要顺着纹理，做人要顺着良心”。外婆的竹篮，不仅装着四季的物产，更装着做人的道理，陪着我慢慢长大。 14. 以“外婆的竹篮”为线索，梳理“我”的情感变化，完成下面的图表。 事件 情感 小时候看外婆编竹篮、学编竹篮 （1）______ 跟着外婆赶集，外婆送竹篮给张奶奶 疑惑、不解 去年暑假看到外婆未编完的竹篮 （2）______ 收到外婆给“我”编的小竹篮 感动、珍惜 15. 文章第一段的环境描写有什么作用？ 16. 联系上下文，分析下面句子中加点词语的表达效果。 青竹在她手中翻飞，阳光透过槐树叶，在竹条上洒下细碎的光斑，像撒了一把星星。 17. 文章第⑥段中“篮身上还留着外婆手指的温度”这句话，表达了“我”怎样的感受？ 18. 结合文章内容，概括外婆是一个什么样的人。 19. 文章标题“外婆的竹篮”有什么含义？ 三、整本书阅读（共8分） 20. 班级围绕整本书阅读开展专题探究活动，请你参加并完成下面的任务。 （1）古典小说常通过细节描写展现人物性格，暗含作者对人物的评价。围绕“《水浒传》的细节与人物”这一探究专题，小组同学制作了读书卡片。请以下面已完成的读书卡片为例，完善读书卡片三。 读书卡片一 摘录：鲁达又道：“老儿，你来！洒家与你些盘缠，明日便回东京去，如何？”……鲁达只把这十五两银子与了金老，分付道：“你父女两个将去做盘缠，一面收拾行李。俺明日清早来发付你两个起身，看那个店主人敢留你！” 分析： 通过鲁达给金老父女盘缠、安排他们脱身的细节，体现鲁达的慷慨仗义，暗含作者对他的赞扬。 读书卡片二 摘录：武松道：“便真个有虎，老爷也不怕！”……武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽？ 分析： 通过武松面对老虎时的语言和动作细节，展现武松的勇猛无畏，暗含作者对他的肯定。 读书卡片三 摘录：林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。” 分析： __________________________ （2）文学作品中的人物在面对困境时的选择，往往能让我们感受到崇高美。围绕“文学作品的崇高美”这一探究专题，请从《水浒传》《骆驼祥子》《西游记》中任选一个人物，写出你领略到的崇高美。 第三部分（21题50分） 21. 阅读下面文字，根据要求写作。 一把旧伞，藏着雨天里的守护：一本笔记，记着课堂上的专注；一张照片，留着旅途中的欢笑……生活中的寻常物品，往往藏着不寻常的故事，承载着难忘的情感。 请结合你的生活经历，以“______里的温暖”为题，补全题目，写一篇文章。要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $