第二单元 写作《学会记事》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦“学会记事”核心要点，通过“温暖的瞬间”征文情境导入，关联单元课文《秋天的怀念》《散步》等中的典型事例，以“记事构思卡”为支架，引导学生从梳理事件起因经过结果到添加动作、神态、语言细节。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，通过对比阅读《秋天的怀念》简笔与工笔版，引导学生分析“扑”“抓”等动作及“眼睛红红的”等神态细节，掌握“搭骨架—添细节—染底色”三步法，让情感自然融入叙事，既提升学生细节描写与真情表达能力，也为教师提供清晰可操作的教学路径。

统编版语文七年级上册第二单元《学会记事》教学设计 教学目标 1、通过回顾单元课文，发现记事文章“写清楚”的基本方法，能完整叙述一件事的起因、经过与结果。 2、通过对比阅读，掌握“动作、神态、语言”等细节描写的运用技巧，让叙事内容更具体可感。 3、通过练笔实践，学会将情感藏在细节中表达，养成“以真事抒真情”的写作习惯。 教学重难点 1、教学重点：掌握通过细节描写让记事生动具体的方法。 2、教学难点：将情感自然融入细节描写，避免直白抒情。 教学过程 一、情境导入，发布任务 学校文学社正在筹备“温暖的瞬间”主题征文活动，面向七年级同学征集优秀记事作品。一篇好的记事文，能让读者透过文字在脑海中“看见”流动的画面、“听见”藏在字里的声音、“触摸”到作者心底的温度。今天，我们就从本单元课文中学习记事的方法，完成一篇“温暖的瞬间”主题征文。 二、任务一：拆解“绘”事密码——从课文中找答案 （一）回顾课文，捕捉温暖瞬间 1、教师引导：在第二单元课文中，有哪些温暖的瞬间深深打动了你？请结合课文内容说说你的理由。 2、学生自由发言，教师相机引导。 预设一：《秋天的怀念》中，母亲“扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’” 教师引导：那个“扑”和“抓”字后面，是一个母亲全部的心疼与不舍。她眼睛里红红的，手却握得很紧，像是在用全身的力气把儿子从深渊边拉回来。 预设二：《散步》里，一家人“蹲下来背亲人”——父亲蹲下身背起奶奶，妻子蹲下身背起儿子。两代人，两个背，一个家庭的全部重量。 教师引导：他们“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，像在完成一件神圣的事。 预设三：《金色花》里，孩子调皮地变成一朵金色花，藏在枝头看着母亲。母亲读着诗，轻唤“孩子，你在哪里”。 教师引导：那种藏起来的欢喜，是孩子心里最温暖的小秘密。 3、教师追问：这些场景有什么共同特点？它们为什么能打动人心？ 预设：写的都是普通的事——一次散步、一次对话、一次孩子的调皮。但好的记事，就是能让这些平淡瞬间在纸上“立”起来，让读者跟着笑，也跟着心酸。 （二）小结记事的力量 教师小结：这些场景并不惊天动地，却让人久久难忘。因为它们不只是“告诉”了读者一件事，更是“画”出了画面、“传”出了声音、“透”出了温度。这就是“绘”的力量——把一件事写得让读者“身临其境”。 三、任务二：习得“绘”事技法——从轮廓到细节 （一）活动一：粗笔勾勒——搭好故事的骨架 1、教师引导：要“绘”好一件事，首先得让读者明白“发生了什么”。我们以《散步》为例，先看看课文是怎样把事情写清楚的。 2、师生共同梳理《散步》的叙事结构。 起因——一家人出来散步。 经过——走大路还是走小路，产生了分歧。 解决矛盾——“我”决定委屈儿子，母亲却主动改了主意。 结局——一家人继续前行，走得稳而慢。 3、教师小结：这就是故事的“骨架”——时间、地点、人物、起因、经过、结果，清清楚楚。骨架搭好了，故事就不会散。 4、学生实践：请同学们任选话题，或自选一段难忘的生活小事，闭眼回忆30秒——让那些具体的时间、熟悉的地点、清晰的人影，慢慢在脑海中浮现。先完成“记事构思卡”的基础部分，为故事搭好骨架。 记事构思卡基础版： 时间：______地点：人物： 起因：______ 经过：______（有什么波折或矛盾？） 结果：______ （二）活动二：工笔描绘——添上画面的细节 1、教师引导：只有骨架的画是单薄的，只有轮廓的故事是乏味的。真正打动人的，是藏在细节里的温度。让我们以《秋天的怀念》为例，对比两段文字，找找“让画面活起来”的秘诀。 2、教师出示对比文段。 简笔版：母亲很担心我，劝我要好好活。 工笔版：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”她的眼睛红红的，手却握得很紧。 3、学生小组讨论：相较于简笔版，工笔版多了哪些“绘画元素”？这些元素让画面发生了什么变化？ 4、全班交流，教师点拨。 多了动作线条——“扑”“抓”“握”，让母亲的急切有了形状。她是怎么过来的，怎么抓住儿子的手的，这些动作把母亲当时那种怕失去儿子的心情写“活”了。 多了神态色彩——“眼睛红红的”，让母亲的心疼有了模样。眼眶红了却没有哭出来，那是一种克制着的痛，比嚎啕大哭更让人心碎。 多了语言声音——重复的“好好儿活”，让母亲的牵挂有了声音。一句不够，要说两遍。那不是啰唆，那是母亲放心不下，怕儿子听不进去，要反复叮咛。 5、师生共同小结记事秘诀。 每一个细微的动作，都是人物内心的外化；每一处神态的刻画，都藏着没说出口的情感；每一句人物的话语，都是性格与情绪的自然流露。当我们学会在故事中添上“动作的线条”“神情的色彩”“语言的声响”，原本单薄的故事就会变得立体鲜活，读者仿佛能亲眼看见、亲耳听见那个瞬间。 6、学生实践：请回到自己的“记事构思卡”，为故事添上细节。想想看：哪个地方可以多写一个动作？哪个场景可以加一点神态？哪句话藏着人物的心声？完成“进阶版”表格的填写。 进阶版表格：在原表基础上增加“关键细节”一栏（动作、神态、语言） （三）活动三：以情润色——染上故事的底色 1、教师引导：有了骨架，有了细节，文章还差最后一层东西——温度。再回看《秋天的怀念》中“母亲扑过来抓住我的手，眼睛红红的，手却握得很紧”——这些细节，除了让画面更清晰，还藏着怎样的情感？ 2、学生讨论后明确： “扑过来”藏着母亲怕失去儿子的焦急。 “抓得紧”藏着母亲不愿儿子放弃生命的坚持。 “眼睛红红的”藏着母亲心底有泪却不愿在儿子面前落下的隐忍。 这些细节的背后，都是母亲没说出口的爱。 3、教师追问：同学们刚刚增添的细节中，着重想要表现的是人物怎样的情感？ 4、学生分享，教师引导：最高明的抒情，从不是直白写“我很感动”“他对我很好”，而是让情感藏在“一抬手、一皱眉、一句话”里。当细节与情感相融，文字就有了温暖的底色，故事便真正走进了读者心里。 5、学生继续完善“记事构思卡”，明确情感态度，将情感自然融入细节描写。 6、邀请2至3名学生分享所补充的“细节+情感”内容，其他学生点评：从这个细节和情感的结合中，你感受到了什么？ 四、任务三：实践练笔——写出你的温暖瞬间 （一）写作任务 1、教师布置：请同学们以《那一个温暖的瞬间》为题，根据自己完成的“记事构思卡”，写一段200至300字的记事片段。 2、写作小贴士： 用上“画面+声响+感受”的密码，让故事有“镜头感”。 聚焦1至2个关键细节，用动作、神态、语言让画面活起来。 让情感藏在细节里，不直白喊“暖”，却让读者感到“有暖”。 （二）展示与交流 1、邀请2至3位学生朗读自己的片段，其他同学点评。 点评角度：哪个细节让你“看见”了画面？哪句话让你感受到了温度？还可以在哪个地方再加一点细节？ 2、教师点评，肯定优点，提出改进建议。 （三）教师小结 好的记事文，是一幅画——有骨架、有细节、有色彩；是一段声音——有人物的话语、有环境的声响；更是一份温度——让读者在字里行间，触摸到作者心底的柔软。用文字“绘”出生活精彩，其实就是用眼睛观察、用心感受、用笔记录那些让生命发光的瞬间。 五、课堂总结 1、学生谈谈本节课的收获。 2、教师总结要点： 记事的三步法是“搭骨架—添细节—染底色”——先让事件完整清晰，再让画面生动可感，最后让情感自然流淌。 搭骨架要用“起因→经过→结果”的框架，让读者明白发生了什么。 添细节要聚焦“动作、神态、语言”，让画面活起来。 染底色要把情感藏在细节里，不直说，让读者自己感受。 六、作业布置 结合课堂所学，完善习作，将课堂上写的片段扩展为一篇完整的记事作文（500字左右），可以补充开头和结尾，让故事更完整。 学科网（北京）股份有限公司 $