1.1远古时期的人类活动教案 --2026-2027学年统编版七年级历史上册

在宇宙刚刚诞生之时，出现了一位名为女娲的女神，她孤独地漫游在这个新生的世界中，唯一的伴侣只有自己的影子。女娲每天都在思考如何打破这份孤独。一次在黄河边漫步时，他回想起盘古开天辟地的壮举，怎样塑造了这个世界的山川湖海以及各种生物。但他觉得仍然缺少了些什么。就在女娲沉思时，她的目光落在黄河水面上自己的倒影上，她突然灵机一动，这个世界缺少了像她一样的生灵，人类。于是，他开始用黄河的泥土模仿自己的影子，捏造小人。这些泥塑的小人在女娲的魔力下变成了活生生的人类，他们围绕着女娲表达着喜悦和欢庆。女娲看着这些自己创造的生命，心中充满了喜悦，她想让整个世界都充满生命的活力，于是她不停的塑造着更多的人类，但他很快意识到仅凭双手捏造无法让人类遍布广阔的大地，于是他用一根绳子蘸取泥浆向大地一挥，无数的泥点飞溅而出，化为一个个小人。如此，女娲迅速的创造了大量的人类，让这个世界变得热闹起来。据说那些由女娲亲手精心捏造的人成为了贵族，而那些由绳子甩出的泥点化成的人则成为了普通民众，这便是人间贫富差异的由来。女娲的故事传扬千古，她的形象成为了勇于创造、无畏挑战的象征，激励着后人面对困难时永不放弃的精神。 《远古时期的人类活动》教案 一、教学目标 唯物史观：通过了解元谋人、北京人等古人类的生产工具和生活状况，认识到制造和使用工具是人与动物的根本区别，理解劳动在人类进化过程中的决定性作用。 时空观念：借助《中国境内主要古人类遗址分布图》，掌握元谋人、北京人、山顶洞人等代表性古人类的生活年代和地理分布，建立清晰的史前时空坐标。 史料实证：知道化石和考古发现是了解史前社会的重要依据，能够从出土的石器、灰烬等实物史料中提取有效信息，推论远古人类的生活状况。 历史解释：能够结合当时的自然环境，合理解释远古人类为何选择群居生活，以及火的使用对人类生存和进化的重大意义。 家国情怀：认识到中国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，体会中华文明源远流长、延绵不断，增强民族自豪感和文化自信。 二、教学重难点 教学重点：北京人的发现及其特征（包括距今年代、体貌特征、生产工具、用火情况及生活方式）。 教学难点：理解远古人类的生产生活模式与当时自然环境之间的紧密联系；学会根据有限的考古发掘成果，进行科学的推断与合理的想象，体会人类进化的艰辛历程。 三、教学方法 情境教学法：通过多媒体创设远古生活场景，拉近学生与遥远历史的距离。 史料研习法：展示化石、石器等一手考古图片，引导学生“论从史出”。 合作探究法：设置问题链，组织小组讨论，激发学生的主动思考与表达。 四、教学准备 教师准备统编版历史教材、多媒体课件（含遗址分布图、化石图片、复原图及短视频片段）；学生课前预习课文，初步了解本课涉及的古人类名称。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师活动：在屏幕上播放一段关于人类起源的短视频（包含“女娲造人”、“上帝造人”的神话传说片段，以及达尔文进化论的科学阐述）。随后展示一张逼真的远古人类在森林中狩猎的复原图。提出问题：“同学们，神话传说寄托了古人对自身来源的想象，但从科学的角度来看，人类究竟是如何诞生的？在百万年前没有现代科技的地球上，我们的祖先又是如何在这片大地上生存繁衍的？”学生活动：观看视频和图片，产生强烈的好奇心，结合课前预习自由发言，分享自己对“远古人类”的初步印象。设计意图：通过神话与科学的视觉对比，迅速抓住七年级学生的注意力，自然引出本课主题《远古时期的人类活动》。 （二）寻根溯源：我国境内的早期人类 教师活动：在多媒体上展示《中国境内主要古人类遗址分布图》，引导学生观察我国古人类遗址的分布特点。随后聚焦云南，展示元谋人门齿化石和粗糙石器的图片。提出要求：请同学们阅读教材相关内容，化身“小小考古学家”，从教材中提取元谋人的关键信息。学生活动：自主阅读教材，提取并回答：元谋人生活在距今约170万年，发现于云南元谋县，是我国境内目前已知最早的古人类之一。观察化石图片，发现元谋人牙齿粗壮，但伴随出土的粗糙石器证明了他们已经能够制造和使用工具。教师总结：补充介绍蓝田人、郧县人等遗址，强调我国是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一，奠定中华文明源远流长的基调。 （三）核心探究：北京人的生存密码 1.发现历程与体貌特征教师活动：以讲故事的形式，简述1929年青年学者裴文中发现第一个北京人头盖骨的曲折历程。接着并排展示“古猿、北京人、现代人”的头部复原对比图。学生活动：同桌之间互相观察对比图，寻找北京人体貌上的“猿”与“人”的特征。学生代表上台描述：北京人前额低平、眉骨粗大、颧骨突出、嘴部前伸，保留了猿的某些特征，但已经能够直立行走。 2.生产生活与火的使用教师活动：展示北京人遗址出土的打制石器（砍砸器、刮削器等）、动物化石以及厚厚的灰烬层图片。提出问题：“面对当时险恶的自然环境和凶猛的野兽，北京人是如何获取食物并保护自己的？遗址中厚厚的灰烬层说明了什么？”学生活动：分小组展开热烈讨论。结合图片推断出：北京人使用打制石器（处于旧石器时代），通过集体采集和狩猎获取食物；厚厚的灰烬层证明他们已经学会使用火。深度思考：教师进一步追问“火的使用有什么意义？”学生结合生活常识回答：可以烧烤食物、防寒保暖、照明、驱赶野兽。教师升华总结：学会用火是人类进化史上的里程碑，大大改善了生存条件。 3.角色扮演：北京人的一天教师活动：创设沉浸式情境，要求学生以小组为单位，模拟北京人一天的生活场景。学生活动：各小组分配角色（如制作石器者、采集者、狩猎者、保存火种者），用生动的语言和肢体动作表演北京人如何分工合作、抵御野兽、围火取暖。表演结束后，其他小组进行点评。设计意图：通过角色扮演，将枯燥的知识点转化为生动的体验，让学生深刻理解“群居生活”是远古人类适应恶劣自然环境的必然选择。 （四）进阶对比：山顶洞人的进步 教师活动：引导学生自主阅读教材关于山顶洞人的段落，并出示“北京人与山顶洞人对比学习任务单”。学生活动：快速阅读并提取信息，完成对比。发现山顶洞人生活在距今约3万年，体貌特征与现代人基本相同；他们不仅掌握了磨光和钻孔技术，还会人工取火，并且有了审美的观念（如佩戴骨针和饰品）。教师总结：从北京人到山顶洞人，我们清晰地看到了人类从低级向高级、从适应自然向改造自然不断进步的足迹。 （五）课堂小结与情感升华 教师活动：带领学生回顾本节课的知识脉络，从元谋人到山顶洞人，展示一条清晰的进化时间轴。学生活动：跟随教师的引导，齐声朗读核心知识点。情感升华：教师深情总结：“从170万年前的元谋人到3万年前的山顶洞人，我们的祖先在极其艰苦的条件下，用劳动创造了工具，用火点亮了文明的曙光。中华大地是人类起源的重要地区之一，作为炎黄子孙，我们应当为这份厚重的历史感到自豪！” 六、板书设计 第1课远古时期的人类活动 1、 我国境内的早期人类 1. 元谋人：距今约170万年，云南元谋，已知最早，能制造工具 2.蓝田人、郧县人：遗址遍布全国，长江黄河流域集中 二、北京人（距今约70万-20万年） 1.发现地点：北京西南周口店龙骨山 2.体貌特征：保留猿的特征，能直立行走 3.生产生活：打制石器（旧石器时代），群居生活 4.重大进步：学会使用火（烧烤、防寒、驱兽） 三、山顶洞人（距今约3万年） 1.体貌特征：与现代人基本相同 2.技术进步：磨光、钻孔技术，人工取火 3.精神生活：具有审美意识 四、核心启示劳动创造了人，中华文明源远流长 七、教学反思 本节课内容距今年代久远，七年级学生缺乏直观感受。在教学中，我通过大量的化石图片、复原视频以及“角色扮演”等互动环节，成功将抽象的历史知识具象化，学生的课堂参与度极高。在探究“火的使用意义”和“群居原因”时，学生能够较好地结合当时的自然环境进行唯物史观的分析。不足之处在于，部分学生在角色扮演时过于注重趣味性，对历史严谨性的把握稍显欠缺。在未来的教学中，应进一步加强对学生“论从史出”史料实证能力的培养，在活跃课堂气氛的同时，确保历史学科的严肃性与科学性。 学科网（北京）股份有限公司 $