精品解析：福建泉州市泉港区2025-2026学年八年级下学期7月期末语文试题

2026年春季初中期末质量监测八年级语文试题 本试卷共20题，共8页。满分150分，考试时间120分钟。 一、积累与运用（24分） 1. 根据提示，补写出古代诗文名句。 （1）海内存知己，________________。（王勃《送杜少府之任蜀州》） （2）蒹葭萋萋，________________。（《蒹葭》） （3）________________，鸡犬相闻。（陶渊明《桃花源记》） （4）是故学然后知不足，________________。（《虽有嘉肴》） （5）《北冥有鱼》中“________________，________________”极写鹏鸟南飞时的磅礴气势，蕴含对自由境界的向往。 （6）古诗文中，色彩的运用能增强表现力。杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“________________，________________”用墨色点染风云，烘托诗人暗淡愁惨的心情；白居易《卖炭翁》中“________________，________________”用对照鲜明的色彩描写出卖炭老者饱经风霜的劳动者形象。 【答案】 ①. 天涯若比邻 ②. 白露未晞 ③. 阡陌交通 ④. 教然后知困 ⑤. 水击三千里 ⑥. 抟扶摇而上者九万里 ⑦. 俄顷风定云墨色 ⑧. 秋天漠漠向昏黑 ⑨. 满面尘灰烟火色 ⑩. 两鬓苍苍十指黑 【解析】 【详解】注意“涯”“晞”“阡陌”“抟”“扶摇”“俄顷”“鬓”等字词的写法。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 清晨的泉州，在西街的烟火中苏醒。窄窄的街巷蜿①________（yán）向前，两侧骑楼廊柱斑驳，朱红门窗透着岁月的温润。卖面线糊的小店冒着热气，姜母鸭的浓香混着花生汤的清甜，在空气中弥漫。 行至西街深处，开元寺的红墙黛瓦撞入眼帘。这座始建于唐垂拱二年，藏着泉州最厚重的文脉。寺内东西双塔，如两位沉默的巨人，历经千年风雨，依旧巍然②________（yì）立。塔身浮雕栩栩如生，东塔武士凛然，西塔猴行者灵动，每一刀刻画都凝结着宋元工匠的极致匠心，令人（ ）。 午后登清源山，薄雾③________（liáo）绕，绿意葱茏。半山腰间，宋代老君造像慈眉善目，垂耳飘髯，静坐千年，阅尽海丝兴衰。 （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字） ①________ ②________ ③________ （2）根据下面提示，在文中括号内填入成语。 《新华成语词典》对该成语的释义：赞美所看到的事物好到极点。 （3）文中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子，不得改变原意。 【答案】（1） ①. 蜒 ②. 屹 ③. 缭 （2）叹为观止 （3）这座始建于唐垂拱二年的古寺，藏着泉州最厚重的文脉。（其他修改方式，合理亦可） 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 根据释义可知此处成语是“叹为观止”，句中用来形容宋元工匠的雕刻技艺精妙、作品完美。 【小问3详解】 原句成分残缺，“始建于唐垂拱二年”后面缺少中心语，句子没有主语，在后面补上“的寺院”。 整本书阅读交流。（6分） 3. 不同的读者有不同的读书方法，不同类别的书可采用不同的读法。好的读书方法，可以让我们的阅读事半功倍。请从《经典常谈》《昆虫记》中任选一部，结合作品特点和内容，谈谈你的读书方法和收获，不少于100字。 【答案】示例一：《经典常谈》是讲解传统文化经典的入门书，按历史脉络编排且内容浅明易懂，可采用精读法阅读。该书每篇聚焦一部或一类经典，从典籍背景到核心内容均有清晰解读，精读能系统梳理古代典籍发展脉络，掌握核心要义，同时学习深入浅出地解读经典的方法，提升品读传统文化的能力。 示例二：《昆虫记》兼具科学性与文学性，既记录昆虫习性又有生动的描写与真挚的情感。采用“速读+细读”法：速读快速了解各类昆虫生活习性，搭建整体认知；对法布尔观察昆虫的细节描写、对生命的赞美等进行细读，能体会文学之美与人文情怀，学习严谨的观察方法与求真的科学精神。（言之有理即可） 【解析】 【详解】开放性试题，先选定书目、点明作品特点、说明对应读书方法、写明阅读收获即可。 若选择《经典常谈》，要先明确本书是朱自清写给大众的国学入门读物，全书按照经、史、子、集的顺序梳理古代经典，内容深入浅出、脉络清晰，兼具知识性与普及性，基于这类偏理论梳理类书籍的特点，匹配框架梳理、批注摘抄、分章节整理脉络的读书方法，作答时要结合书中四书、史书、诸子散文等具体内容举例说明如何使用该方法，最后再对应写出阅读收获，可从国学知识积累、学会通俗解读古籍、建立传统文化知识体系等角度表述； 如果选择《昆虫记》，要先点明本书兼具科普科学性与文学散文性的双重特点，书中记载上百种昆虫，各类昆虫外形、筑巢、捕食、繁衍习性零散分布，同时大量运用拟人修辞、细腻场景描写，针对科普文学类书籍的特点，选用分类整理、精读细节、圈画优美语句的阅读方法，结合蝉、蜣螂、螳螂等书中具体昆虫内容解释阅读操作，最后写收获，分为两层，一层是科学层面，了解昆虫真实生活，学习法布尔持之以恒、严谨细致的观察精神；另一层是文学层面，感受生动的文学笔法，提升景物、细节描写的鉴赏能力。 示例一：我采用梳理框架+摘抄批注的方法阅读《经典常谈》，这本书是朱自清讲解国学典籍的通识读物，篇目按经史子集顺序排布，逻辑清晰。阅读时我先列出每一章核心典籍，梳理书籍发展脉络，遇到晦涩古文相关解读便批注要点。读完后我理清了四书五经、诸子、史书的起源与演变，不再对国学典籍感到陌生，掌握了基础国学常识，学会用简洁通俗的视角读懂传统经典。 示例二：阅读《昆虫记》我使用精读细节+分类整理的方法，这本书兼具科学科普与文学散文双重特点。我将书中昆虫按蜂类、甲虫、蝉等分类记录习性，精读描写昆虫行为的语段，圈画生动拟人化描写。通过这种读法，我了解到各类昆虫真实的生存本能，打破了对虫子的刻板印象；同时体会到法布尔细致长久的观察精神，书中优美的文字也提升了我的散文赏析能力。 二、阅读（66分） （一）（7分） 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 书边事① 张乔 调角②断清秋，征人倚戍楼。春风对青冢，白日落梁州。 大漠无兵阻，穷边有客游。蕃情③似此水，长愿向南流。 [注]①本诗作于唐宣宗大中十一年（857）。当时唐代西部边塞地区一度出现和平安定的局面。②调（tiáo）角：吹奏号角。③蕃情：蕃人的情意。 4. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 颔联作者的视线从青冢移到梁州，此时夕阳西下，余辉一片，一派日丽平和的景象。 B. 颈联“穷边”，写出了西北边塞因长期战乱而造成生产废弛、民生凋敝的凄凉景象。 C. 尾联运用生动的比喻，表现出诗人渴望民族团结的愿望，使诗的意境进一步深化。 D. 本诗运用虚实结合、对比映衬等多种手法，抒写诗人于边关的所闻、所见、所感。 5. 首联描绘了一幅什么图景？请概括之并借助联想或者想象描绘其意境。 【答案】4. B 5. 描绘了边塞军旅生活的和平安宁图景。清秋时节，万里长空，角声回荡，征人倚楼倾听悦耳角声，欣赏迷人秋色。（意思对即可） 【解析】 【导语】此诗勾勒清秋边塞安宁图景，角声回荡、征人闲立，青冢、梁州相融勾勒苍茫景致。边境息战，远客得游，末句以流水喻蕃人归向之心，寄寓长久和睦的祈愿，苍凉中满含温厚的和平向往。 【4题详解】 B.诗歌背景是边塞暂时安定。“穷边有客游”意为偏远边境已有游人往来，体现战事平息、环境安定，并非战乱带来的凋敝凄凉。 【5题详解】 首联“调角断清秋，征人倚戍楼”描绘了一幅边塞军旅生活的和平安宁图景。结合注释①可知，此诗作于唐代西部边塞地区一度出现和平安定局面之时，这为全诗奠定了安宁祥和的情感基调。 从诗句的具体意思来看，“调角”即吹奏号角，“断”有占尽之意，整句的意思是：清秋时节，万里长空，悦耳的号角声回荡，仿佛占尽了这清秋的宁静；“征人”指戍边的士兵，“戍楼”即防守的城楼，这句的意思是：戍边的将士安闲地倚靠着城楼，眺望远方。 诗人巧妙地运用了动静结合与炼字的技巧。上句以声破静，高阔空间中回荡的悦耳角声，渲染出一种清幽宜人的气氛；下句则刻画人物姿态，诗人不用“守”字而用“倚”字，微妙地传达出边关安宁、征人无事的状态。 （二）（17分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货，恶其弃于地也，不必藏于己；力，恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。 （选自《大道之行也》） 材料二： 唐玄宗以韩休为门下侍郎①，同平章事②。休为人峭直，不干荣利。及为相，甚允③时望。上或宫中宴乐，及后苑游猎，小有过差，辄谓左右曰：“韩休知否？”言终谏疏已至上常临镜默默不乐。左右曰：“韩休为相，陛下殊瘦，何不逐之？”上叹曰：“吾貌虽瘦，天下必肥。吾用韩休，为社稷耳，非为身也。” （节选自《涉史随笔》） [注]①门下侍郎：官职名，为皇帝近侍。②同平章事：官职名，与中书、门下协商处理政务。③允：符合。 6. 下列对材料二中画波浪线部分的断句，最恰当的一项是（ ） A. 言终/谏疏已至/上常临镜/默默不乐 B. 言终谏疏/已至上/常临镜默默/不乐 C. 言终谏/疏已至上/常临镜默默/不乐 D. 言终谏疏已/至上常/临镜/默默不乐 7. 根据“方法提示”，解释下列加点词语。 加点词 方法提示 释义 选贤与能 根据语境解释词义。 （1）与：________ 及为相 联系课文语句解释词义。 及鲁肃过寻阳。 （《孙权劝学》） （2）及：________ 辄谓左右曰 联系成语解释词义。 浅尝辄止 （3）辄：________ 8. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）故人不独亲其亲，不独子其子。 （2）吾用韩休，为社稷耳，非为身也。 9. 材料一描绘了“大同”社会的理想图景，材料二展现了唐玄宗治国的为政格局。请结合材料内容，简要分析两则材料中治国之道的相通之处。 【答案】6. A 7. ①. 同“举”，推举、选拔 ②. 等到、到了……的时候 ③. 就 8. （1）因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。 （2）我任用韩休，是为了国家社稷，不是为了自身私利。 9. 两则材料都体现了“选贤任能”与“天下为公”的为政理念。材料一中，主张“天下为公，选贤与能”，推举贤才、讲求诚信和睦，使百姓各得其所，体现以公为先的治国之道。材料二中，唐玄宗任用正直敢谏的贤臣是“选贤”的体现，他克制个人享乐，以社稷为重而非为一己之私，是“为公”的实践。（意思对即可） 【解析】 【导语】两则材料一理想一现实，形成对照。材料一勾勒儒家大同社会蓝图，描绘公而忘私、民生安定的理想图景；材料二记叙唐玄宗任用正直贤臣韩休的史实，展现君主以社稷为重的治世理念。大同是终极愿景，任用贤臣是通向善治的实践路径，二者相辅相成，暗含治国安邦的思考。 【6题详解】 句意：话音刚落，韩休劝谏的奏疏就已经送到。玄宗常常对着镜子，闷闷不乐。 “言终”是独立分句，指话说完；“谏疏已至”承接上文，说明奏疏送达；“上”指唐玄宗，是下一句主语，“常临镜”“默默不乐”依次写玄宗的动作与神态。其余选项错把“上”归到前半句，造成主语混乱，语义不通。 断句应为：言终/谏疏已至/上常临镜/默默不乐 【7题详解】 （1）根据语境解释：“选贤与能”意思是选拔贤才，推举有才能的人。“与”通“举”，推举。据此可知“选贤与能”中的“与”理解为“同‘举’，推举”。句意：选拔品德高尚、有才干的人。 （2）联系课文语句解释词义：“及鲁肃过寻阳”意思是等到鲁肃经过寻阳。及：等到。据此可知“及为相”中的“及”理解为“等到”。句意：等到（韩休）担任宰相。 （3）联系成语解释词义：“浅尝辄止”意思是略微尝试一下就停下来。辄：就。据此可知“辄谓左右曰”中的“辄”理解为“就”。句意：（唐玄宗）就对身边侍从说。 【8题详解】 重点词语有：（1）故：因此；独：只； 第一个亲：动词，以……为亲，敬爱；第二个亲：名词，父母； 第一个子：动词，以……为子，疼爱；第二个子：名词，子女。 （2）吾：我；用：任用； 社稷：国家；耳：罢了； 身：自身，自己。 【9题详解】 结合材料一“选贤与能”“不必为己”可知，大同社会治国依靠选拔贤能，秉持为公的理念，治理不以个人私利为重。 结合材料二唐玄宗任用峭直敢谏的韩休，提出“为社稷耳，非为身也”可知，唐玄宗治国重用贤臣，心怀天下，不以自身安逸为先。二者相通之处：治国都主张任用贤德之人；治理出发点为公，摒弃一己私欲，以天下安定为目标。 【点睛】参考译文： 材料一：大道施行的时候，天下是公共的。选拔品德高尚、有才干的人，讲求诚信，培养和睦气氛。因此人们不只敬爱自己的父母，不只疼爱自己的子女，使老年人有终老的保障，壮年人能够发挥才能，孩童能顺利成长，鳏夫、寡妇、孤儿、独老、残疾患病的人都得到供养；男子有固定职分，女子有归宿。财物，人们厌恶把它丢弃在地上，但不一定据为己有；力气，人们憎恨自己不肯出力，但不是为自己谋私利。因此奸谋闭塞不会兴起，偷盗作乱的事不会发生，大门不用关上。这就是理想的大同社会。 材料二：唐玄宗任用韩休担任门下侍郎、同平章事。韩休为人严峻刚直，不追逐功名利禄。等到担任宰相，很符合众人的期望。皇上有时在宫中设宴享乐，或是到后苑游玩打猎，稍有过失，就对身边侍从说：“韩休知道这件事吗？”话音刚落，韩休劝谏的奏疏就送到了。皇上常常对着镜子，闷闷不乐。侍从说：“韩休做宰相，陛下消瘦许多，为何不罢免他？”皇上叹息道：“我身形虽瘦，天下百姓必定富足。我任用韩休，是为国家，不是为我自己。” （三）（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 德天瀑布记 赵丽宏 ①无风，无雨，无雾。蓝天下群山叠翠，几片白云凝固在若有若无的峰峦间，路边的兰草和头顶的桉树叶纹丝不动。不远处的归春河，是中越边境的界河，河道曲折，河水澄澈如水晶，温润如碧玉，在我的视野中缓缓滑动。天地间，仿佛只写着两个字：幽静。 ②然而静寂中却有奇异的声响传来，使人忍不住屏息谛听。声音来自极遥远的地方，虽不大，却浑厚深沉，隐隐而来，越往前走，声音便越大。随着这奇异的声响不断变大，心中的疑惑也如云雾旋绕。被树荫隔断的远山中，分明正奔腾着万马千军，天地间回荡着马蹄声和金戈的撞击声，交织着号角的呜咽和人马的嘶喊…… ③绿荫中白光一闪，眼帘豁然大开。河道尽头，群山壁立，瀑布自天而降，如一道巨屏，气势万千地横陈在绿色的崖壁上。那震撼天地的巨响，是瀑布的喧哗。这就是德天瀑布，是我追寻的目标。知道德天瀑布的人不多，不是因为不奇不美，而是因为这里曾经是多事的边界，旅游者很难到这里来。瀑布还在远方，然而那浩大的气势已经逼人。瀑布看上去洋洋洒洒，层层叠叠，宽阔的流水从山顶跌落，在腰间受阻，又分成几叠飞泻而下，从远处看，瀑布形成的过程似乎优美徐缓，流水以柔曼的姿态舒展在天地间，仿佛是一列宽银幕，正放映着一幕浪漫的流水交响曲。然而听它们的轰鸣，便可想见，那流水是怎样的一种规模和气势。 ④沿着归春河畔的小路，迎着越来越响的轰鸣声，一步一步走近大瀑布。呈现在我眼前的德天瀑布犹如天缸倾翻，大水滔滔滚滚，轰然而下，像要淹没整个世界，流水奔泻的情状惊心动魄，不再徐缓，使我想起唐人的诗句：“涛似连山喷雪来”“乱流争迅湍，喷薄如雷风”。然而山下早已为瀑布准备了落脚之地，流水泻入深潭，翻卷起一簇簇雪浪，飞溅起一缕缕水雾，气势汹汹，最终却还是循规蹈矩，在阔大的水潭里盘旋片刻，又匆匆涌入河道，缓缓向下游淌去。这样的景象，已经持续了多少年？一亿年？一万年？还是千百年？当地的友人告知，这瀑布，古已有之，归春河流淌了多少年，这瀑布就奔泻了多少年。不知多少代居民在水声中老去，瀑布却长流不竭，永远像活泼的孩童，像雄姿英发的男子汉，保持着勃勃生机。 ⑤随友人坐上竹筏，长篙在河滩上轻轻一点，筏子便稳稳地滑到河中心。我的周围，轰鸣的水声和飞扬的水雾笼罩了整个世界。瀑布前有一组岩石从水底崛起，色彩斑驳，形状怪诞，如一头巨大的异兽浮出水面，对着瀑布昂起脑袋。飞泻的瀑布劈头盖脸打来，溅起漫天飞雪，而那异兽犟头倔脑，毫不退缩。异兽，永远也无法登临山巅，而瀑布，大概也无法将它赶走。 ⑥“看，彩虹！” ⑦筏子上有人惊呼。无须指点，坐在筏子上的人都看见了出现在阳光和水雾中的奇观。一座七彩虹桥，在朦胧的水雾中凌空而起，任凭波流翻涌，水声如雷，那光彩斑斓的虹桥却在空中浑然不动，像是在等候游人上桥登空，步入仙境。在瀑布前，只要有阳光和雾气，这彩虹就不会消失。 ⑧瀑布下的水流汹涌激荡，筏子再也无法向前，只能原路折返，回到岸上。从北侧的小路上山，来到瀑布背后的山顶。轰鸣的水声仍在耳畔回旋，眼前的景象却已迥然不同，但见一片明澈如镜的平湖，倒映着蓝天白云，湖中小岛遍布，花木葳蕤，彩色的鸟雀从平静的水面上掠过，水清可见底，鱼群来往穿梭。谁能想到，惊天动地的大瀑布离这世外桃源般的静水，只有几十米。 ⑨我坐竹筏在归春河上观瀑时，河对岸也有越南人三五成群前来，两国游人隔河挥手致意，互相能看到对方脸上友好的笑意。将两国游人吸引至此的，是跨越国界的大瀑布。此刻，站在国界上，无拘无束地观赏大自然的奇妙馈赠，倾听这震撼天地的动人天籁，我情不自禁地在心里默默感叹：和平，是多么珍贵多么美好。在和平的岁月里，自然之美，才成了人类追求的共同目标。 （有删改） 10. 文章以作者游德天瀑布的行踪为主线，描绘了游览德天瀑布时的所见所闻。通读全文，完成表格。 立足点 观察角度 景物特点 河畔小路 远眺 瀑布：________________________ ________ 瀑布：滔滔滚滚，轰然而下 ________ 平视 岩石：________________________ 仰视 虹桥：光彩斑斓，浑然不动 瀑背山顶 俯瞰 平湖：________________________ 11. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以作者的游踪为序，移步换景，展现德天瀑布远观近赏高低不同的多样景象。 B. 第④段引用诗句“涛似连山喷雪来”，意在表现瀑布奔泻而下、惊心动魄的气势。 C. 第⑤段借瀑布与岩石之间的对抗，暗示了人生中无法调和、难以化解的种种矛盾。 D. 文章语言时而舒缓优美，时而雄浑激越，与所写景物特点相呼应，富有节奏变化。 12. 联系上下文，品味文中画横线的句子，回答括号中的问题。 （1）蓝天下群山叠翠，几片白云凝固在若有若无的峰峦间，路边的兰草和头顶的桉树叶纹丝不动。 （这里的景物描写有什么作用？） （2）瀑布却长流不竭，永远像活泼的孩童，像雄姿英发的男子汉，保持着勃勃生机。 （从修辞手法角度赏析句子。） 13. 文章结尾写两国游人隔河挥手致意、露出友好笑意的场景，有什么作用？请简要分析。 【答案】10. ①. 洋洋洒洒，层层叠叠/自天而降，气势万千 ②. 近观 ③. 河中竹筏 ④. 色彩斑驳，形状怪诞 ⑤. 明澈如镜，世外桃源（其他回答，符合原文亦可） 11. C 12. （1）点染出归春河畔的幽静与安谧；为接下来写瀑布的奔腾喧哗作铺垫，突出了瀑布的气势与震撼力。（意思对即可） （2）运用比喻，将瀑布比作孩童，比作男子汉，分别突出瀑布的蓬勃朝气与雄壮气势；形象地写出瀑布永不衰竭的生命力，表达作者对大自然永恒生机的赞叹（或对德天瀑布的赞美和喜爱之情）。（意思对即可） 13. 与第③段“这里曾经是多事的边界”形成前后照应，昔日多事的边界，如今成为两国人民共享自然美景的和平之地。由前文大量写景，自然地转入抒情，表达了作者对和平的珍视与赞美，升华文章主题。（意思对即可） 【解析】 【导语】这篇《德天瀑布记》以移步换景的游踪串起笔墨，从初入边境的幽静铺展到飞瀑的雄奇磅礴，绘声绘色间兼具自然画面的灵动感与震撼力。文末落点于边境游人的友好互动，将自然之美升华为和平的珍贵，景与情深度交融，行文节奏张弛有度，读来兼具审美感染力与思想温度。 【10题详解】 ①根据第③段“河道尽头，群山壁立，瀑布自天而降，如一道巨屏，气势万千地横陈在绿色的崖壁上”和“瀑布看上去洋洋洒洒，层层叠叠，宽阔的流水从山顶跌落，在腰间受阻，又分成几叠飞泻而下，从远处看，瀑布形成的过程似乎优美徐缓，流水以柔曼的姿态舒展在天地间，仿佛是一列宽银幕，正放映着一幕浪漫的流水交响曲。然而听它们的轰鸣，便可想见，那流水是怎样的一种规模和气势”的内容可知，作者站在河畔小路远眺，看见瀑布层层叠叠，宽阔舒展，流水姿态柔曼，整体气势浩大，故可概括为：洋洋洒洒，层层叠叠/自天而降，气势万千； ②根据第④段“沿着归春河畔的小路，迎着越来越响的轰鸣声，一步一步走近大瀑布”的内容可知，此时作者走近瀑布，抵达瀑布脚下近距离观赏，故此处应填：近观； ③根据第⑤段“随友人坐上竹筏，长篙在河滩上轻轻一点，筏子便稳稳地滑到河中心”的内容可知，作者此时身处河中的竹筏之上，近距离平视水中突兀的岩石，同时抬头仰视水雾间的彩虹，符合表格“平视岩石、仰视虹桥”的描写内容，故此处立足点应填：河中竹筏； ④根据第⑤段“瀑布前有一组岩石从水底崛起，色彩斑驳，形状怪诞，如一头巨大的异兽浮出水面，对着瀑布昂起脑袋”的内容可知，水底岩石色彩斑驳，形状怪诞，挺立水中，倔强无畏，故可概括为：色彩斑驳，形状怪诞； ⑤根据第⑧段“但见一片明澈如镜的平湖……谁能想到，惊天动地的大瀑布离这世外桃源般的静水，只有几十米”的内容可知，平湖的湖水澄澈平静，水面如镜，倒映云天，湖中花木繁茂，鱼鸟悠然自在，故可概括为：明澈如镜，世外桃源。 【11题详解】 C.第⑤段写岩石伫立瀑布之下，常年经受水流冲击却毫不退缩，只是单纯描绘岩石与瀑布相映的壮美画面，赞美岩石坚韧、瀑布恒久，并未暗示人生无法调和的矛盾，属于过度解读。 【12题详解】 （1）这句话写出了游览起点的山野环境，群山翠绿、白云静止、草木纹丝不动，极力渲染出天地间极致幽静、平和静谧的氛围，勾勒出边境山林清幽淡然的画面。 此处极致的安静与第②段“然而静寂中却有奇异的声响传来，使人忍不住屏息谛听。声音来自极遥远的地方，虽不大，却浑厚深沉，隐隐而来，越往前走，声音便越大”的内容形成对比，远处传来浑厚深沉的瀑布轰鸣声形成强烈反差，为下文寻觅、初见瀑布奔腾喧哗的震撼画面做好铺垫。同时以静衬动，用开篇清幽的环境，反衬出瀑布奔涌轰鸣、气势磅礴的震撼声响。 （2）句子运用比喻的修辞手法，将长流不竭的瀑布分别比作活泼的孩童、雄姿英发的男子汉。 比作活泼孩童，写出瀑布千百年来不停奔涌、灵动鲜活、生生不息的灵动姿态；比作英气勃发的男子汉，凸显瀑布奔泻时雄浑壮阔、豪迈磅礴、充满力量感的宏大气势。 两个比喻打破流水柔弱的固有印象，生动形象地写出德天瀑布历经千百年依旧奔流不息，兼具灵动柔美与雄浑大气的独特特点。作者目睹亘古不变的瀑布心生赞叹，直白抒发作者的惊叹、喜爱与赞美之情。 【13题详解】 ①从结构上看，第③段“ 这里曾经是多事的边界，旅游者很难到这里来”的内容与此处描写中越游客隔河挥手、笑容友善的温馨画面形成鲜明对比，过去边界纷乱、游人难以抵达，如今两国百姓能自在共赏瀑布美景，前后照应，行文完整； ②从内容上看，前文①至⑧段全部为纯粹景物描写，依次写远景山林、远观瀑布、近赏飞瀑、竹筏观石、山顶平湖，全程以描摹德天瀑布自然风光为主，第⑨段才引入两国游人互动的人文场景，从纯粹写景自然切换到人文抒情，让文章写景内容更加丰满，自然风光与人间温情相互交融； ③从主旨情感上看，此处的温馨场景自然引出文末作者对和平珍贵美好的感慨，升华文章中心，不再局限于赞美瀑布的自然之美，更进一步歌颂边境和平、两国人民友好共处的美好状态，赋予自然风光更深层、厚重的人文内涵。 （四）（12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 当植物受伤时 ①不慎摔一跤，膝盖被地面磕出伤口没关系，只要消消毒，没几天就结痂、愈合了。很多动物受点小伤，会舔舔伤口，晒晒太阳，过不了几天又生龙活虎。动物可以如此，大家有没有想过，植物受伤又该怎么办呢？ ②说到受伤，我们的第一反应是“痛”，但植物并不像动物那般拥有神经系统，也不会像人或很多动物那样“疼痛”。神奇的是，它们仍然能“知道”自己哪儿受了伤，并采取应对措施。 ③当受到伤害时，植物会启动自身的防御机制。释放电信号、化学信号是植物受伤时最先作出的反应，比如很多植物叶片被人为采摘或者动物啃食而受伤时，受损部分会释放谷氨酸，让植物受伤处产生钙信号，并在短时间内传递到植株全身。随后植株便在体内开启防御机制，提醒植株的其他部位有危险降临，要做出防卫。而它们的防卫手段通常是释放防御激素，如受伤的植物会释放一些吸引寄生蜂的臭味激素，这些寄生蜂会吃掉攻击植物的昆虫，或者触发释放味道难闻的化学物质，使得昆虫对它们失去胃口，以此来保护自己。 ④植物受到伤害时，还能发出超声波。科学家做过大量实验，番茄挤榨和烟草茎切断后，这些植物其实能够发出超声波。据统计，当番茄被挤榨的时候，在1小时内发出了25种超声波，烟草茎被切断后则发出了15种超声波，而没有被切割和挤榨的植物，只是偶尔发出超声波，平均每小时测不到一次。可见，植物对伤害还是有反应的，只是我们平时很难感知到。当一棵植物被害虫啃食而受伤发出超声波时，还能够提醒周边植物，使其提前部署防御机制，从而显著提升植物社群的整体防护力。 ⑤面对伤害，植物怎么“疗伤”呢？事实上，植物还有一套高效的修复机制。植物受伤后会分泌植保素，植保素是一类具有抗菌活性的小分子化合物，它能抑制病原菌的生长和繁殖，起到防御病害的作用。例如，豆科植物在受到真菌感染后，会分泌大豆植保素，抑制真菌的生长。植物还会分泌物质来封闭伤口。比如松树受到伤害后，伤口处会分泌出松脂保护伤口。此外，植物受伤后，伤口附近具有分生能力的细胞会被激活，这些细胞能够进行有丝分裂，产生新的细胞来填补受损的部分。如树木的树干受伤后，形成层细胞会加速分裂，使树干的结构逐渐恢复。有一些草本植物，根尖和茎尖的分生组织细胞也可以参与受伤组织的修复，它们就像“修复小能手”，用细胞再生的方式确保植物伤口修复，直至“痊愈”后继续生长。 ⑥正是依靠着这些独特的生物学机制，植物在遇到各类伤害后能够迅速修复伤口，从而在环境压力和外界威胁下继续生存下去。 ⑦植物伤口的愈合，人类也能从中受益，研究植物的愈合机制，不仅能帮助我们更好地理解植物的生存策略，也为农业等诸多领域带来广泛的应用价值。 （摘编自《科普中国》） 14. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 开篇用人和动物受伤自愈的事例，激发读者阅读兴趣，引出说明对象。 B. 植物释放的防御激素，主要是为了加速分裂，从而加快自身伤口愈合。 C. 植物虽然没有神经系统，但它们却能感知到自己受的伤害并做出反应。 D. 第④段中画横线的句子，运用了举例子、列数字、作比较的说明方法。 15. 梳理文章内容，补充下图空缺部分。 16. 下面这段文字应该放在文章第⑥段与第⑦段之间，请说明理由。 人类研究植物伤口的愈合，有什么意义呢？植物受到伤害后，不仅可以自我修复，有的还能再生。人们将植物再生现象运用到农业中，如扦插、嫁接等，这些技术可以在保持优良品质的同时加速植物的繁殖。此外，园艺工人在修剪时，如果能科学利用植物的伤口愈合机制，可以有效降低修剪带来的病害感染风险，帮助植物快速恢复生长。 【答案】14. B 15. （1）启动修复机制/进行“疗伤”（2）释放防御激素（3）发出超声波（4）封闭伤口（5）激活分生能力细胞/细胞再生（意思对即可） 16. 此段文字以设问引出研究意义，从农业技术与园艺修剪两方面进行阐释；是对前文植物伤口愈合机制与再生机制的进一步拓展，同时引出第⑦段“人类也能从中受益”的总结。 【解析】 【导语】这篇文章通过解释植物在受伤时的自我防御和修复机制，揭示了植物在无神经系统的情况下依然能感知并应对外界伤害的复杂性。文章结构清晰，从植物对伤害的感知、防御反应到修复机制，层层递进。通过探讨植物愈合机制在农业上应用的潜力，强调了研究的重要性，使读者更好理解植物的生存策略及其对人类的潜在价值。 【14题详解】 B.结合第③段“而它们的防卫手段通常是释放防御激素……以此来保护自己”可知，植物释放防御激素，作用是吸引寄生蜂、驱散啃食的昆虫，属于抵御外来侵害。选项表述错误。 【15题详解】 第一空：结合第⑤段“面对伤害……植物还有一套高效的修复机制”可概括为：启动修复机制。 第二空：已知题干信息“释放电信号、化学信号”可定位到第③段，结合第③段“随后植株便在体内开启防御机制……而它们的防卫手段通常是释放防御激素”可概括为：释放防御激素。 第三空：已知题干信息“并提醒周边植物提前部署防御机制”可定位到第④段，结合第④段“当一棵植物被害虫啃食而受伤发出超声波时……从而显著提升植物社群的整体防护力”可概括为：发出超声波。 第四空：已知题干信息“抑制病原菌”可定位到第⑤段，结合第⑤段“植物还会分泌物质来封闭伤口”可概括为：封闭伤口。 第五空：结合第⑤段“此外，植物受伤后……产生新的细胞来填补受损的部分”可概括为：激活分生能力细胞。 【16题详解】 结合第⑥段“正是依靠着这些独特的生物学机制，植物在遇到各类伤害后能够迅速修复伤口，从而在环境压力和外界威胁下继续生存下去”可知，该段主要阐述植物依靠自身机制修复伤口以继续生存，强调植物自身受伤后的防御和愈合机制。 结合给定文段“人类研究植物伤口的愈合，有什么意义呢……帮助植物快速恢复生长”可知，此段重点说明人类研究植物伤口愈合在农业技术（扦插、嫁接等）以及园艺修剪方面的意义，是在植物自身愈合机制基础上，阐述人类对其研究的应用，是对第⑥段内容的进一步拓展。 结合第⑦段“植物伤口的愈合……也为农业等诸多领域带来广泛的应用价值”可知，第⑦段强调人类研究植物伤口愈合机制能从中受益，给定文段说明人类研究植物伤口愈合在实际中的应用意义，为第⑦段内容做铺垫，使第⑦段结尾更合理。 由此可知，这段文字放在第⑥段之后，在内容上承接第⑥段，又引出第⑦段内容。 （五）（10分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 某中学开展“以和为贵”主题活动。 活动一：认识“和”文化 ①“和”是中华文化的核心理念之一，根植于中国人的精神深处。《说文解字》释：“和，相应也。”本义为声音相互应和，后延伸为和谐、和睦、平和、包容。从古至今，“以和为贵”的思想贯穿社会生活方方面面。 ②儒家经典多次阐释“和”的内涵。《论语》有言：“礼之用，和为贵。”强调礼的施行，贵在和谐有序；孟子提出“天时不如地利，地利不如人和”，点明人际和睦是成事的关键。在古人眼中，“和”并非无原则的妥协，而是和而不同——尊重差异、包容多样，在共存互谅中达成平衡。 ③在人际交往中，“和”是待人处世的准则。邻里和睦、亲友和气，方能营造安稳温馨的生活氛围；在社会治理层面，“和”是维系秩序的纽带，促进族群相融、社会安定；放眼天下，“和”更是国与国相处的智慧，中华民族历来崇尚“协和万邦”，主张友好往来、和平共处。时至今日，“和”文化依旧焕发活力，成为涵养个人品德、构建和谐社会、促进世界和平的精神基石。 活动二：设计主题图标（黑白圆形图标） 活动三：开展问卷调查 中学生对“和”文化认知与践行情况调查表 调查项目 了解程度/行为表现 占比 对“以和为贵”内涵了解情况 十分了解 26.3% 大致了解 58.5% 完全不了解 15.2% 与人发生矛盾时的做法 主动沟通、和解相处 41.7% 互不相让、争执不休 39.2% 消极回避、互不往来 19.1% 17. 下列对活动相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “和”本义是声音相互应和，后来衍生出和谐、包容、平和、和睦等多重含义。 B. 古人倡导的“和”讲究“和而不同”，指尊重差异、包容多样，并非一味妥协。 C. 从调查数据可见，该校有超过八成学生对“以和为贵”的内涵有一定的了解。 D. 调查结果显示，该校绝大多数学生遇到矛盾时，能做到主动沟通、和解相处。 18. 请结合活动二图标元素及“和”文化内涵，说一说该图标设计的妙处。 19. 活动三调查显示，该校学生在“和”文化认知方面仍存在盲区，在主动践行方面仍有提升空间。请针对这两方面的不足，各提出一条切实可行的建议。 【答案】17. D 18. 示例：①图标整体为圆形，寓意圆满、团结、和谐，与“和”文化内涵相契合。②中心的书法“和”字是视觉核心，点明主题，传递出中华文化的书法韵味。③黑白配色简约素雅，既符合传统审美，又体现了“和”文化包容、平和的特质。 19. 示例：①针对认知盲区：开展“和”文化主题班会、经典诵读、故事分享等活动，普及“和”文化知识，提升学生认知水平。②针对践行不足：开设人际交往小课堂，引导学生在矛盾中学会理性沟通、主动和解等。（言之有理即可） 【解析】 【导语】这篇“以和为贵”主题的综合性学习阅读题，锚定中华优秀传统文化内核，关联中学生真实校园活动场景，融文化识记、图文解读、实践献策三类任务于一体，既贴合初中生认知水平，又能引导学生把传统“和”文化从书本认知落地到日常践行，兼具文化厚度与生活温度。 【17题详解】 D.结合活动三“中学生对‘和’文化认知与践行情况调查表”的调查数据可知，“主动沟通、和解相处”的仅占41.7%，未达到“绝大多数”。 【18题详解】 观察图标所有典型视觉元素，再对应关联材料给出的“和”文化内涵，不能脱离图标凭空阐发，也不能只罗列元素不扣文化主题。首先先逐一提取图标里的核心元素：中心的书法“和”字、环绕的橄榄枝、和平鸽、祥云、铜鼓、警钟，还有底部的主题文字，接着把元素的常规寓意和“和”的内涵做绑定，比如中心“和”字直接点题，橄榄枝、和平鸽对应和平友善的内核，祥云呼应传统国风属性，铜鼓呼应中华传统文化根脉，警钟暗含对和睦安定的珍视警醒，最后串联起来说明整体圆形构图的圆满感也契合“和”所代表的和谐圆满的意蕴，把元素特征和“和”文化的个人修养、人际和睦、世界和平的多层内涵对应起来，清晰梳理出设计表意的巧妙逻辑即可。 示例：图标中间的“和”字紧扣“和”文化主题；和平鸽、橄榄枝象征和平友善；警钟提醒人们珍视和睦、远离纷争；圆形构图代表团结圆满，整体巧妙诠释了“以和为贵·友善同行”的内涵。 【19题详解】 针对“认知盲区”：需通过知识普及提升学生对“和”文化内涵的理解。例如，开展“和”文化主题班会，邀请专家讲解“和而不同”“协和万邦”的内涵；或举办“和”文化知识竞赛，让学生主动学习“和”的历史典故（如“将相和”“六尺巷”），增强认知深度。 示例：开展“和”文化读书分享会、经典诵读活动，加深学生对“以和为贵”传统文化内涵的理解。 针对“践行不足”：需通过实践引导让学生学会用“和”的方式处理矛盾。例如，设立“和事佬”社团，培训学生用“主动沟通、换位思考”的方式调解同学矛盾；或开展“和”文化实践活动，如“邻里和睦”志愿服务（帮邻居解决小问题）“和平使者”演讲（宣传和平共处），让学生在实践中践行“和”的理念。 示例：开设人际交往小课堂，模拟矛盾场景，教会学生主动沟通，理性化解同学间的争执。 三、写作（60分） 20. 阅读下面的材料，按要求写作。 趣读，是怀着好奇去探索，是抱着热情去发现。趣读经典，可以陶冶情操；趣读四季，可以领略自然；趣读生活，可以体悟人生…… 读了上面的材料，你有什么感受与思考？请以《趣读》为题，写一篇文章。 要求：自选角度；自选文体，诗歌除外；自定文意；不要套作、抄袭，不要泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 趣读 以前我总以为，“读书”就只是捧着课本刷题背书，枯燥又乏味。直到慢慢学会用心观察生活，我才明白，世间万物皆可品读。带着好奇去发现、去感受，便是最美好的趣读。 我从前不懂何为“趣读生活”，总觉得日常平淡无味，日复一日的上学、放学、居家生活，毫无新意。我习惯匆匆赶路，从不留意身边的细碎光景，日子过得潦草又麻木。 一个周末的午后，阴雨初晴，我闲来无事，不再抱着手机发呆，试着静下心来品读身边的烟火日常。阳台的绿植经过雨水冲刷，叶片青翠透亮，细小的水珠挂在叶尖，微风一吹轻轻晃动，温柔又治愈。奶奶坐在窗边择菜，阳光透过玻璃窗洒在她的发丝上，染上浅浅的柔光，她动作轻柔，眉眼温和，平淡的模样里藏着安稳的温暖。 我静静看着眼前的一切，心里忽然变得柔软。我蹲下身，观察盆栽里新生的嫩芽，看蚂蚁沿着花盆边缘慢慢爬行，看光影慢慢移动，铺满小小的窗台。这些平日里被我忽略的细碎画面，此刻却满是温柔与趣味。原来生活从不是单调乏味的，只是我从前步履匆匆，从未用心品读。 这一刻我终于懂得，真正的趣读，从不是死板地翻阅书本，而是心怀热忱与好奇，认真感知生活的点滴。书本教会我道理，而生活教会我成长。那些平凡的烟火、温柔的瞬间、细碎的美好，都是生活写给我们最动人的文字。 生活是一本永远读不完的好书，只要我们心怀热爱、细细品读，总能在平凡的日子里，读出别样趣味，收获温柔与成长。趣读万物，不负时光，亦不负生活。 【解析】 【详解】一、审题立意： 作文的核心关键词是“趣”与“读”，材料打破了传统读书的局限，赋予“读”广义的内涵，这里的“读”不局限于纸质书本，而是观察、感知、体悟、探索的过程，“趣”则点明了行文核心基调，是主动探索的好奇之心、沉浸式感知的热忱之情，区别于被动、枯燥的接纳。材料从经典、四季、生活三个维度给出引导，昭示着趣读的对象包罗万象，行文核心立意在于书写以热忱与好奇感知世间万物的过程，展现趣读带来的成长与收获，无论是品读经典涵养心性、观赏自然开阔眼界，还是体悟生活读懂人生，最终都要落脚于“趣”，凸显主动探索中的乐趣、感悟与成长，传递出用心感知世界、热忱对待生活的人生态度。 二、选材构思： 选材上，可以写趣读经典，抛开应试的功利心态，沉浸式品读古典诗词与名著，在文字韵律与故事脉络中解锁传统文化的浪漫与力量，涵养自身品格与心境；或者写趣读四季，用心观察四季更迭中的草木枯荣、风云变幻，在春花夏雨、秋叶冬雪的自然景致中，读懂自然的诗意与生命的轮回真谛；还可以写趣读生活，留意日常烟火里的细碎美好与温暖瞬间，在家人陪伴、邻里温情、日常小事中体悟生活百态，读懂平凡生活中的人生哲理。构思上，开头开门见山，点出品读对象，对比以往被动枯燥的认知，引出“带着好奇品读方得趣味”的中心，简洁点题。主体部分，先铺垫自身从前的敷衍、刻板印象；再细致描写亲身观察、品读、感受的过程，用细节展现慢慢发现趣味、心生欢喜的瞬间，让“趣读”有具体依托。中间可以进行转折，完成认知转变，从表面观赏转为用心体悟，读懂事物背后的温度与道理，明白趣读的真谛是用心感知、真诚共情。结尾由事入理，升华主旨，点明心怀好奇与热忱，方能在万物中读出趣味、在品读中成长，回扣题目，收束全文。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年春季初中期末质量监测八年级语文试题 本试卷共20题，共8页。满分150分，考试时间120分钟。 一、积累与运用（24分） 1. 根据提示，补写出古代诗文名句。 （1）海内存知己，________________。（王勃《送杜少府之任蜀州》） （2）蒹葭萋萋，________________。（《蒹葭》） （3）________________，鸡犬相闻。（陶渊明《桃花源记》） （4）是故学然后知不足，________________。（《虽有嘉肴》） （5）《北冥有鱼》中“________________，________________”极写鹏鸟南飞时的磅礴气势，蕴含对自由境界的向往。 （6）古诗文中，色彩的运用能增强表现力。杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“________________，________________”用墨色点染风云，烘托诗人暗淡愁惨的心情；白居易《卖炭翁》中“________________，________________”用对照鲜明的色彩描写出卖炭老者饱经风霜的劳动者形象。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 清晨的泉州，在西街的烟火中苏醒。窄窄的街巷蜿①________（yán）向前，两侧骑楼廊柱斑驳，朱红门窗透着岁月的温润。卖面线糊的小店冒着热气，姜母鸭的浓香混着花生汤的清甜，在空气中弥漫。 行至西街深处，开元寺的红墙黛瓦撞入眼帘。这座始建于唐垂拱二年，藏着泉州最厚重的文脉。寺内东西双塔，如两位沉默的巨人，历经千年风雨，依旧巍然②________（yì）立。塔身浮雕栩栩如生，东塔武士凛然，西塔猴行者灵动，每一刀刻画都凝结着宋元工匠的极致匠心，令人（ ）。 午后登清源山，薄雾③________（liáo）绕，绿意葱茏。半山腰间，宋代老君造像慈眉善目，垂耳飘髯，静坐千年，阅尽海丝兴衰。 （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字） ①________ ②________ ③________ （2）根据下面提示，在文中括号内填入成语。 《新华成语词典》对该成语的释义：赞美所看到的事物好到极点。 （3）文中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子，不得改变原意。 整本书阅读交流。（6分） 3. 不同的读者有不同的读书方法，不同类别的书可采用不同的读法。好的读书方法，可以让我们的阅读事半功倍。请从《经典常谈》《昆虫记》中任选一部，结合作品特点和内容，谈谈你的读书方法和收获，不少于100字。 二、阅读（66分） （一）（7分） 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 书边事① 张乔 调角②断清秋，征人倚戍楼。春风对青冢，白日落梁州。 大漠无兵阻，穷边有客游。蕃情③似此水，长愿向南流。 [注]①本诗作于唐宣宗大中十一年（857）。当时唐代西部边塞地区一度出现和平安定的局面。②调（tiáo）角：吹奏号角。③蕃情：蕃人的情意。 4. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 颔联作者的视线从青冢移到梁州，此时夕阳西下，余辉一片，一派日丽平和的景象。 B. 颈联“穷边”，写出了西北边塞因长期战乱而造成生产废弛、民生凋敝的凄凉景象。 C. 尾联运用生动的比喻，表现出诗人渴望民族团结的愿望，使诗的意境进一步深化。 D. 本诗运用虚实结合、对比映衬等多种手法，抒写诗人于边关的所闻、所见、所感。 5. 首联描绘了一幅什么图景？请概括之并借助联想或者想象描绘其意境。 （二）（17分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货，恶其弃于地也，不必藏于己；力，恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。 （选自《大道之行也》） 材料二： 唐玄宗以韩休为门下侍郎①，同平章事②。休为人峭直，不干荣利。及为相，甚允③时望。上或宫中宴乐，及后苑游猎，小有过差，辄谓左右曰：“韩休知否？”言终谏疏已至上常临镜默默不乐。左右曰：“韩休为相，陛下殊瘦，何不逐之？”上叹曰：“吾貌虽瘦，天下必肥。吾用韩休，为社稷耳，非为身也。” （节选自《涉史随笔》） [注]①门下侍郎：官职名，为皇帝近侍。②同平章事：官职名，与中书、门下协商处理政务。③允：符合。 6. 下列对材料二中画波浪线部分的断句，最恰当的一项是（ ） A. 言终/谏疏已至/上常临镜/默默不乐 B. 言终谏疏/已至上/常临镜默默/不乐 C. 言终谏/疏已至上/常临镜默默/不乐 D. 言终谏疏已/至上常/临镜/默默不乐 7. 根据“方法提示”，解释下列加点词语。 加点词 方法提示 释义 选贤与能 根据语境解释词义。 （1）与：________ 及为相 联系课文语句解释词义。 及鲁肃过寻阳。 （《孙权劝学》） （2）及：________ 辄谓左右曰 联系成语解释词义。 浅尝辄止 （3）辄：________ 8. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）故人不独亲其亲，不独子其子。 （2）吾用韩休，为社稷耳，非为身也。 9. 材料一描绘了“大同”社会的理想图景，材料二展现了唐玄宗治国的为政格局。请结合材料内容，简要分析两则材料中治国之道的相通之处。 （三）（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 德天瀑布记 赵丽宏 ①无风，无雨，无雾。蓝天下群山叠翠，几片白云凝固在若有若无的峰峦间，路边的兰草和头顶的桉树叶纹丝不动。不远处的归春河，是中越边境的界河，河道曲折，河水澄澈如水晶，温润如碧玉，在我的视野中缓缓滑动。天地间，仿佛只写着两个字：幽静。 ②然而静寂中却有奇异的声响传来，使人忍不住屏息谛听。声音来自极遥远的地方，虽不大，却浑厚深沉，隐隐而来，越往前走，声音便越大。随着这奇异的声响不断变大，心中的疑惑也如云雾旋绕。被树荫隔断的远山中，分明正奔腾着万马千军，天地间回荡着马蹄声和金戈的撞击声，交织着号角的呜咽和人马的嘶喊…… ③绿荫中白光一闪，眼帘豁然大开。河道尽头，群山壁立，瀑布自天而降，如一道巨屏，气势万千地横陈在绿色的崖壁上。那震撼天地的巨响，是瀑布的喧哗。这就是德天瀑布，是我追寻的目标。知道德天瀑布的人不多，不是因为不奇不美，而是因为这里曾经是多事的边界，旅游者很难到这里来。瀑布还在远方，然而那浩大的气势已经逼人。瀑布看上去洋洋洒洒，层层叠叠，宽阔的流水从山顶跌落，在腰间受阻，又分成几叠飞泻而下，从远处看，瀑布形成的过程似乎优美徐缓，流水以柔曼的姿态舒展在天地间，仿佛是一列宽银幕，正放映着一幕浪漫的流水交响曲。然而听它们的轰鸣，便可想见，那流水是怎样的一种规模和气势。 ④沿着归春河畔的小路，迎着越来越响的轰鸣声，一步一步走近大瀑布。呈现在我眼前的德天瀑布犹如天缸倾翻，大水滔滔滚滚，轰然而下，像要淹没整个世界，流水奔泻的情状惊心动魄，不再徐缓，使我想起唐人的诗句：“涛似连山喷雪来”“乱流争迅湍，喷薄如雷风”。然而山下早已为瀑布准备了落脚之地，流水泻入深潭，翻卷起一簇簇雪浪，飞溅起一缕缕水雾，气势汹汹，最终却还是循规蹈矩，在阔大的水潭里盘旋片刻，又匆匆涌入河道，缓缓向下游淌去。这样的景象，已经持续了多少年？一亿年？一万年？还是千百年？当地的友人告知，这瀑布，古已有之，归春河流淌了多少年，这瀑布就奔泻了多少年。不知多少代居民在水声中老去，瀑布却长流不竭，永远像活泼的孩童，像雄姿英发的男子汉，保持着勃勃生机。 ⑤随友人坐上竹筏，长篙在河滩上轻轻一点，筏子便稳稳地滑到河中心。我的周围，轰鸣的水声和飞扬的水雾笼罩了整个世界。瀑布前有一组岩石从水底崛起，色彩斑驳，形状怪诞，如一头巨大的异兽浮出水面，对着瀑布昂起脑袋。飞泻的瀑布劈头盖脸打来，溅起漫天飞雪，而那异兽犟头倔脑，毫不退缩。异兽，永远也无法登临山巅，而瀑布，大概也无法将它赶走。 ⑥“看，彩虹！” ⑦筏子上有人惊呼。无须指点，坐在筏子上的人都看见了出现在阳光和水雾中的奇观。一座七彩虹桥，在朦胧的水雾中凌空而起，任凭波流翻涌，水声如雷，那光彩斑斓的虹桥却在空中浑然不动，像是在等候游人上桥登空，步入仙境。在瀑布前，只要有阳光和雾气，这彩虹就不会消失。 ⑧瀑布下的水流汹涌激荡，筏子再也无法向前，只能原路折返，回到岸上。从北侧的小路上山，来到瀑布背后的山顶。轰鸣的水声仍在耳畔回旋，眼前的景象却已迥然不同，但见一片明澈如镜的平湖，倒映着蓝天白云，湖中小岛遍布，花木葳蕤，彩色的鸟雀从平静的水面上掠过，水清可见底，鱼群来往穿梭。谁能想到，惊天动地的大瀑布离这世外桃源般的静水，只有几十米。 ⑨我坐竹筏在归春河上观瀑时，河对岸也有越南人三五成群前来，两国游人隔河挥手致意，互相能看到对方脸上友好的笑意。将两国游人吸引至此的，是跨越国界的大瀑布。此刻，站在国界上，无拘无束地观赏大自然的奇妙馈赠，倾听这震撼天地的动人天籁，我情不自禁地在心里默默感叹：和平，是多么珍贵多么美好。在和平的岁月里，自然之美，才成了人类追求的共同目标。 （有删改） 10. 文章以作者游德天瀑布的行踪为主线，描绘了游览德天瀑布时的所见所闻。通读全文，完成表格。 立足点 观察角度 景物特点 河畔小路 远眺 瀑布：________________________ ________ 瀑布：滔滔滚滚，轰然而下 ________ 平视 岩石：________________________ 仰视 虹桥：光彩斑斓，浑然不动 瀑背山顶 俯瞰 平湖：________________________ 11. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以作者的游踪为序，移步换景，展现德天瀑布远观近赏高低不同的多样景象。 B. 第④段引用诗句“涛似连山喷雪来”，意在表现瀑布奔泻而下、惊心动魄的气势。 C. 第⑤段借瀑布与岩石之间的对抗，暗示了人生中无法调和、难以化解的种种矛盾。 D. 文章语言时而舒缓优美，时而雄浑激越，与所写景物特点相呼应，富有节奏变化。 12. 联系上下文，品味文中画横线的句子，回答括号中的问题。 （1）蓝天下群山叠翠，几片白云凝固在若有若无的峰峦间，路边的兰草和头顶的桉树叶纹丝不动。 （这里的景物描写有什么作用？） （2）瀑布却长流不竭，永远像活泼的孩童，像雄姿英发的男子汉，保持着勃勃生机。 （从修辞手法角度赏析句子。） 13. 文章结尾写两国游人隔河挥手致意、露出友好笑意的场景，有什么作用？请简要分析。 （四）（12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 当植物受伤时 ①不慎摔一跤，膝盖被地面磕出伤口没关系，只要消消毒，没几天就结痂、愈合了。很多动物受点小伤，会舔舔伤口，晒晒太阳，过不了几天又生龙活虎。动物可以如此，大家有没有想过，植物受伤又该怎么办呢？ ②说到受伤，我们的第一反应是“痛”，但植物并不像动物那般拥有神经系统，也不会像人或很多动物那样“疼痛”。神奇的是，它们仍然能“知道”自己哪儿受了伤，并采取应对措施。 ③当受到伤害时，植物会启动自身的防御机制。释放电信号、化学信号是植物受伤时最先作出的反应，比如很多植物叶片被人为采摘或者动物啃食而受伤时，受损部分会释放谷氨酸，让植物受伤处产生钙信号，并在短时间内传递到植株全身。随后植株便在体内开启防御机制，提醒植株的其他部位有危险降临，要做出防卫。而它们的防卫手段通常是释放防御激素，如受伤的植物会释放一些吸引寄生蜂的臭味激素，这些寄生蜂会吃掉攻击植物的昆虫，或者触发释放味道难闻的化学物质，使得昆虫对它们失去胃口，以此来保护自己。 ④植物受到伤害时，还能发出超声波。科学家做过大量实验，番茄挤榨和烟草茎切断后，这些植物其实能够发出超声波。据统计，当番茄被挤榨的时候，在1小时内发出了25种超声波，烟草茎被切断后则发出了15种超声波，而没有被切割和挤榨的植物，只是偶尔发出超声波，平均每小时测不到一次。可见，植物对伤害还是有反应的，只是我们平时很难感知到。当一棵植物被害虫啃食而受伤发出超声波时，还能够提醒周边植物，使其提前部署防御机制，从而显著提升植物社群的整体防护力。 ⑤面对伤害，植物怎么“疗伤”呢？事实上，植物还有一套高效的修复机制。植物受伤后会分泌植保素，植保素是一类具有抗菌活性的小分子化合物，它能抑制病原菌的生长和繁殖，起到防御病害的作用。例如，豆科植物在受到真菌感染后，会分泌大豆植保素，抑制真菌的生长。植物还会分泌物质来封闭伤口。比如松树受到伤害后，伤口处会分泌出松脂保护伤口。此外，植物受伤后，伤口附近具有分生能力的细胞会被激活，这些细胞能够进行有丝分裂，产生新的细胞来填补受损的部分。如树木的树干受伤后，形成层细胞会加速分裂，使树干的结构逐渐恢复。有一些草本植物，根尖和茎尖的分生组织细胞也可以参与受伤组织的修复，它们就像“修复小能手”，用细胞再生的方式确保植物伤口修复，直至“痊愈”后继续生长。 ⑥正是依靠着这些独特的生物学机制，植物在遇到各类伤害后能够迅速修复伤口，从而在环境压力和外界威胁下继续生存下去。 ⑦植物伤口的愈合，人类也能从中受益，研究植物的愈合机制，不仅能帮助我们更好地理解植物的生存策略，也为农业等诸多领域带来广泛的应用价值。 （摘编自《科普中国》） 14. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 开篇用人和动物受伤自愈的事例，激发读者阅读兴趣，引出说明对象。 B. 植物释放的防御激素，主要是为了加速分裂，从而加快自身伤口愈合。 C. 植物虽然没有神经系统，但它们却能感知到自己受的伤害并做出反应。 D. 第④段中画横线的句子，运用了举例子、列数字、作比较的说明方法。 15. 梳理文章内容，补充下图空缺部分。 16. 下面这段文字应该放在文章第⑥段与第⑦段之间，请说明理由。 人类研究植物伤口的愈合，有什么意义呢？植物受到伤害后，不仅可以自我修复，有的还能再生。人们将植物再生现象运用到农业中，如扦插、嫁接等，这些技术可以在保持优良品质的同时加速植物的繁殖。此外，园艺工人在修剪时，如果能科学利用植物的伤口愈合机制，可以有效降低修剪带来的病害感染风险，帮助植物快速恢复生长。 （五）（10分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 某中学开展“以和为贵”主题活动。 活动一：认识“和”文化 ①“和”是中华文化的核心理念之一，根植于中国人的精神深处。《说文解字》释：“和，相应也。”本义为声音相互应和，后延伸为和谐、和睦、平和、包容。从古至今，“以和为贵”的思想贯穿社会生活方方面面。 ②儒家经典多次阐释“和”的内涵。《论语》有言：“礼之用，和为贵。”强调礼的施行，贵在和谐有序；孟子提出“天时不如地利，地利不如人和”，点明人际和睦是成事的关键。在古人眼中，“和”并非无原则的妥协，而是和而不同——尊重差异、包容多样，在共存互谅中达成平衡。 ③在人际交往中，“和”是待人处世的准则。邻里和睦、亲友和气，方能营造安稳温馨的生活氛围；在社会治理层面，“和”是维系秩序的纽带，促进族群相融、社会安定；放眼天下，“和”更是国与国相处的智慧，中华民族历来崇尚“协和万邦”，主张友好往来、和平共处。时至今日，“和”文化依旧焕发活力，成为涵养个人品德、构建和谐社会、促进世界和平的精神基石。 活动二：设计主题图标（黑白圆形图标） 活动三：开展问卷调查 中学生对“和”文化认知与践行情况调查表 调查项目 了解程度/行为表现 占比 对“以和为贵”内涵了解情况 十分了解 26.3% 大致了解 58.5% 完全不了解 15.2% 与人发生矛盾时的做法 主动沟通、和解相处 41.7% 互不相让、争执不休 39.2% 消极回避、互不往来 19.1% 17. 下列对活动相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “和”本义是声音相互应和，后来衍生出和谐、包容、平和、和睦等多重含义。 B. 古人倡导的“和”讲究“和而不同”，指尊重差异、包容多样，并非一味妥协。 C. 从调查数据可见，该校有超过八成学生对“以和为贵”的内涵有一定的了解。 D. 调查结果显示，该校绝大多数学生遇到矛盾时，能做到主动沟通、和解相处。 18. 请结合活动二图标元素及“和”文化内涵，说一说该图标设计的妙处。 19. 活动三调查显示，该校学生在“和”文化认知方面仍存在盲区，在主动践行方面仍有提升空间。请针对这两方面的不足，各提出一条切实可行的建议。 三、写作（60分） 20. 阅读下面的材料，按要求写作。 趣读，是怀着好奇去探索，是抱着热情去发现。趣读经典，可以陶冶情操；趣读四季，可以领略自然；趣读生活，可以体悟人生…… 读了上面的材料，你有什么感受与思考？请以《趣读》为题，写一篇文章。 要求：自选角度；自选文体，诗歌除外；自定文意；不要套作、抄袭，不要泄露个人信息；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $