2 树之歌 教学设计-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《树之歌》展开，聚焦形声字识字规律与9种树木特点认知，以《熊出没》动画情境导入，引导学生从已知树木过渡到课文树名，通过形声字规律和图片构建学习支架。 此设计亮点在于情境化与直观教学结合，用AI生成动画激发兴趣，形声字规律学习后拓展“柿子树”等迁移应用，图片视频辅助理解“高”“壮”等特点，体现语言运用与思维能力培养，助力学生提升识字效率与观察表达，为教师提供互动性强的教学方案。

教学设计 课题 《树之歌》 课型 新授课R章/单元复习课□专题复习课□ 习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□ 1.教学内容分析 一、学习本课时在单元及本课中的定位：《树之歌》是二年级上册识字单元的一篇儿歌，以“树木”为核心主题，兼具识字功能与科普价值，是衔接低年级识字教学与常识认知的典型文本。 二 、核心内容对学生发展语文核心素养的分析 1.识字写字：需掌握“杨、壮、桐”等木字旁生字，渗透“形旁表义”的汉字规律；会写“杨、枫、松”等结构简单的生字。 2.文本理解：通过儿歌节奏，了解9种树木（杨树、榕树、梧桐树等）的典型特点（如“高”“壮”“叶儿红”）与生长习性（如“喜暖在南方”“耐寒在北疆”）。 3.能力培养：积累“像手掌”“披绿装”等生动表达，初步感知儿歌的韵律美，提升观察与语言表达能力。 三 、蕴含正确的价值观念：既帮助学生建立“树木特点与生长环境”的关联认知，又为后续状物类文本学习奠定基础，同时渗透“爱护植物”的环保意识。 2.学习者分析 一、学生的学习经验与学科能力水平 1. 二年级学生已认识常见树木（如杨树、松树），具备简单的生活观察经验；掌握了“左右结构”“上下结构”等汉字基本结构，能借助拼音朗读浅易儿歌。初步具备“读儿歌找信息”的能力，但对“活化石”“北疆”等陌生概念（或地域相关词汇）缺乏认知。 二、学生兴趣与需求 1. 二年级学生以具象思维为主，对“树叶像手掌”等直观、比喻性描述更容易理解，对抽象的“树木与环境关联”（如“喜暖/耐寒”）需借助图片、视频等直观素材辅助。 2.注意力集中时间较短，喜欢节奏性强、互动性高的学习形式（如拍手读、角色扮演），反感枯燥的知识灌输。 3.潜在难点，易混淆外形相似的树木（如松树与柏树），难以精准区分特点。 对“木棉-南方、桦树-北疆”的地域对应关系缺乏感知，需结合地图或生活实例讲解，部分学生可能在“活化石”的理解上存在困难，需用通俗语言（如“和恐龙同一时代的树”）简化概念。 3.学习目标确定 1.通过利用形声字规律、借助插图等方法，认识“榕、壮”等11个生字，掌握笔画“横折折折钩”，会写“树、杨、松、柏”4个生字。 2.通过多种形式正确、流利地朗读儿歌，能背诵儿歌第一、二句。 3.通过读文、看图，认识杨树、榕树、梧桐、枫树、松柏6种树木，初步了解这些树的特点，认识并积累与树的部位有关的词语，激发了解树木、探索自然的兴趣。 4.学习重点难点 学习重点 1.通过利用形声字规律、借助插图等方法，认识“榕、壮”等11个生字，掌握笔画“横折折折钩”，会写“树、杨、松、柏”4个生字。 2.通过多种形式正确、流利地朗读儿歌，能背诵儿歌第一、二句。 学习难点 1. 通过读文、看图，认识杨树、榕树、梧桐、枫树、松柏6种树木，初步了解这些树的特点，认识并积累与树的部位有关的词语，激发了解树木、探索自然的兴趣。 5.情境创设 动画片《熊出没》中的森林守护达人熊大和熊二来保护森林啦，看到光头强正在砍树，速速上前阻拦，可是却被光头强的一番话给问住了，原来他们不认识这些树，请小朋友快来帮帮它吧？” 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：活动一 树木初印象 教师活动1 一、创设情景，激发兴趣 1.出示情景。森林守护达人熊大和熊二来保护森林啦，看到光头强正在砍树，速速上前阻拦，可是却被光头强的一番话给问住了，原来他们不认识这些树。 2.引出课题《树之歌》，书空课题，齐读课题。 3.学生借助拼音自由朗读，读准字音，读通句子。 4.数一数课文一共有几句话，用圈画标注出。 5.指名读，其余学生边听边按顺序圈画出课文中出现了的树名。（注意：讲解松柏是两种树木，文中共有11种树木） （二）发现规律，巧记形声字 1.认树名，互动树名卡片游戏。强调部分生字发音（桦树、银杏等），注意区分平翘舌发音。 2.开火车再认树名。 3.这些树名里藏着本课要学的生字，仔细观察，你有什么发现？找规律，引导观察：汉字都有木字旁。 4.总结形声字规律 预设：右半边的字和整个字的读音相同，右半边的字和整个字的读音相近。 师总结：形旁表意声旁表音称为形声字。 形声字拓展运用：结合刚刚所学的方法，自主认识“柿子树”“梅花树”。 5.小结：掌握了形声字的结构规律，我们就能认识更多的汉字，交到更多的朋友 学生活动1 1. 学生认真听并按要求圈画出现的树名。 学生活动2 1.学生通过朗读和观察发现这些字的相同点，师总结形声字特点。 评估点一：教学活动立足于语文课程标准，创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。通过创设情境激发学生的好奇，解决问题的兴趣和热情 评估点二：学生能否准确读出形声字，尤其能通过朗读和观察找到规律：形旁表意声旁表音称为形声字。结合课文语境用朗朗上口的儿歌进行总结，再将形声字方法迁移。 活动意图说明：通过创设“动画片”情境，激发学生的学习兴趣；通过朗读和地图辅助，帮助学生初步感知课文内容，理解课题文中树木的名称。设计“形声字”通关活动，通过多种形式的朗读和互动，引导学生准确掌握生字词的读音和字形，为流利朗读课文。 环节二：活动二 了解树木 教师活动2 精读课文，识别“特点” （一）学习第一句 1.自由朗读第一句，在儿歌中找出并用“波浪线”画出树木的特点。 2.杨树：高。出示图片，对比楼层了解，约5-10层教学楼高。 3.榕树：壮 （1）引导观察图片 （2）随文识字：“壮” ①字源识字：左边为床形，用作读音。右边是士，在古代指成年的男子有力量，体格强壮，“壮”的意思就是大而有力量。 ②组词法：强壮，粗壮 4.梧桐树叶：像手掌 （1）引导发现修辞手法，比喻，将梧桐树叶比作手掌，生动形象。 （2）随文识字：“掌” ①加一加：尚+手。 ②组词法：掌心、手掌 拓展练习比喻句：银杏叶像扇子。 看图介绍与树有关部位的词语，拓展：树皮、 （二）学习第二句 1.齐读第二句，在儿歌中找出树木的特点。 2.枫树：秋天叶儿红 出示图片、视频，展示秋天枫叶的美景。 3.松柏：四季披绿装 （1）认识发现本句修辞手法：拟人 （2）拓展：了解松柏不畏严寒,一年四季常青的品质。 （3）随文识字：“装”。 ①加一加：壮＋衣。 ②组词法：服装、装饰 掌握形声字的结构规律 1.小组合作学习，在学习单上根据形声字的结构规律将所给生字进行归类。 2.指名小组代表答，师相机总结形声字的结构规律。 （四）引导背诵 1.引导观察前两句分别从形状和颜色描写树木的特点。 2.挖空背诵：男女分别挑战背诵，师生合作挑战背诵。 学生活动2 1. 自主感知类活动：自由朗读课文第一句，用“波浪线”自主圈画树木特点（指向杨树“高”、榕树“壮”、梧桐树叶“像手掌”）。 2. 观察理解类活动：观察杨树、榕树的实物图片，结合“5-10层教学楼”的生活场景对比，理解“高”；通过榕树图片直观感知“壮”的形态。 3. 识字实践类活动：参与“壮”的字源分析（观察“床形+士”结构）、“掌”的“加一加”识字（尚+手）；用“壮”“掌”组词（如强壮、手掌）。 4. 修辞运用类活动：发现“梧桐树叶像手掌”的比喻手法；模仿例句完成“银杏叶像扇子”的比喻句拓展练习。 评估点： 评估点一： 1.该活动环节通过朗读感知，能否不添字、不漏字准确朗读句子，体现基本朗读能力，能否精准圈出“高”“壮”“像手掌”三个核心特点，评估对“树木特点”的文本提取能力。 2.结合“教学楼楼层”的类比，用简单语言描述“杨树高”（如“杨树比我们教室楼还高”），评估生活关联与语义理解能力。 3.能否说出“壮”的“士代表有力量”“掌是尚加手”，评估对识字方法的理解与记忆。词汇运用：能否组出2个及以上符合“壮”“掌”字义的词语（非生造词），评估生字的应用迁移能力。 4.能清晰说出“把梧桐树叶比作手掌”，评估比喻手法的基础认知。仿写能力：拓展练习中，能否保证“银杏叶”与“扇子”的形态相似性特征。 活动意图：1. 通过学生自主圈画，培养学生对文本信息提取能力，夯实阅读理解基础。 2. 图片观察活动：借助直观图片，帮助理解字词含义，建立生活与文本联系。 3. 识字活动：用多样识字法，掌握生字音形义，提升汉字学习与应用能力。 4. 比喻练习活动：识别并仿写比喻句，感知修辞妙处，锻炼语言表达能力。 环节三：活动三 书写生字 教师活动3 指导书写“杨、树、松、柏” 1.根据书写三看要点观察汉字。 2.教师示范书写“杨”，边示范边讲解关键笔画“横折折折钩”，学生用手书空。 3.学生书写。强调调整坐姿和书写姿势。 4.点评书写。投屏学生书写作品，老师总结指导。 五、小结及练习布置 1.总结形声字的结构规律。 2.借助图片及手势舞巧记6种树木特点。 3.下节课一起继续学习其余树的特点。 学生活动3 1. 学生通过老师引导书写“三看”观察汉字并书空。 2. 学生观察老师范写后，自行书写，要求头正肩平，腰直足安。 评估点3： 自学，共学，互学等梯度推进的学习过程中，促结合学生的生活经验，引导学生探秘汉字的规律，加深对形声字规律的了解，从而对识字与写字产生浓厚的兴趣，力求使用结合从学会一个生字到学会一类生字，提高识字效，在识字读文的基础上初步了解树木特点，丰富对树木的认知，加深对课文的理解。 活动意图说明： 本环节通过观察、讲解、示范、练习和总结，系统指导左右结构汉字的书写方法，强调笔画避让与穿插。教师在真实书写情境中提出问题，示范关键方法，巡视指导个体差异，帮助学生掌握规范书写，培养良好习惯，同时联系文本内容维持学习兴趣，实现书写技能与情感态度综合发展。 7.板书设计 8.作业与拓展学习设计 作业内容 《树之歌》学习单 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本教学设计深度融合，信息技术创新运用AI工具如生成动画片作为核心特色资源，将动画片引入课件中，可视画面极大的增加学生的好奇心，技术手段直接服务于“文学阅读与创意表达”任务群目标，通过人际互动实现了个性化沉浸式学习，突破了传统文学理解的局限，体现了在”做中学，玩中学”的理念，是数字化赋能语言教学的一次有效实践。 10.教学反思与改进 （单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展） 学科网（北京）股份有限公司 $