2026年暑假学习：第8课 记叙文（散文+小说）阅读理解专项——句子赏析与含义理解

2026暑假初中7-9年级记叙文阅读理解 专项 （面向中考 · 散文与小说全覆盖 · 15 次专项突破） 第8课 句子赏析与含义理解 一句话为什么好？一句话到底在说什么？——四角度赏析，三步骤解意　 　2课时（90分钟） 一、常考题型 记叙文里最动人的往往是那么几句话：一句写景，一句写人，一句忽然把道理点破。命题人就在这几句底下画一道横线，让你说出“好在哪里”或者“是什么意思”。这两问看着像，其实是两码事：前者要你评它的表达效果，后者要你解它的意思。下面六种问法，把中考对句子的考查方式基本囊括了。 1. 自选角度赏析题：请赏析文中画线句／从表达效果的角度赏析画线句——不给角度，由你自己找切入口。 2. 指定角度赏析题：请从修辞（或人物描写、句式、加点词）的角度赏析画线句——角度已定，只能按它写。 3. 句子含义理解题：说说画线句在文中的含义／你怎样理解这句话——重在解释，不在评好坏。 4. 哲理句品味题：结尾（或文中议论抒情）一句往往含意深长，要求联系全文谈理解——含义题的升级版。 5. 两句比较题：把原句换成另一种说法好不好，为什么——变着法子考你说清原句的表达效果。 6. 选择题：下列对文中画线句的理解或分析，不正确的一项是——选项里常混入角度错判、效果夸大两类陷阱。 〔教学提示〕本课只解决“怎样赏析一个句子”和“怎样解释一个句子”。修辞手法本身的种类与效果在第9课细讲，句段在文中的作用（开头、过渡、结尾）在第10课细讲，本课一律不涉及。 二、考点分析 句子赏析是中考记叙文阅读的“常驻嘉宾”。统计各地中考卷可以发现，一篇记叙文阅读少则设一问、多则设两问在句子上，单题分值3—4分，与含义理解题合并考查时可达6分，几乎占整篇阅读的四分之一。它之所以年年考，是因为这道题最能分辨两种读者：一种只读到“写了什么”，一种能读出“怎么写的、为什么这样写”。 命题人挑句子有规律，绝不会随手画一句。被画线的句子通常带着明显的“信号”：要么有一个比喻或拟人，要么堆着一串动词，要么句子忽然变得很短很碎，要么某个词用得反常。这些信号就是赏析的入口。认准信号，赏析角度也就定下来了——这正是本课的第一张表要解决的问题。 赏析角度 句中出现什么信号（判断依据） 这个角度考什么 答题落点 修辞手法 出现“像、仿佛、是”等喻词；把物当人写，用上“举、鼓掌、咳嗽”等人的动作；三句以上结构相似；有意重复同一词句 能否辨出修辞，并说清它把抽象变具体、把静物变活的效果 运用××修辞，把××比作／写成××，生动形象地写出了××的特点 描写方法 写动作的一串动词（拢、撑、掸、磕、塞）；写神态的眉眼嘴角；写声音、颜色、气味的感官词；写心里活动的“觉得、忽然明白” 能否由外在的描写推出人物情态与心境，或推出景物氛围 运用××描写（细节描写），通过“××”等词写出××的样子，表现了×× 句式特点 一连串三五个字的短句；长句与短句夹杂；整齐的对称句与散句交错；独立成段的一句话 能否感知句子的节奏，短句急促有力，长句舒缓绵长 连用短句（长短句结合），节奏××，突出了××，读来×× 关键词 特别传神的动词、形容词；带程度或限制意味的副词（才、又、一寸一寸、终于）；用法反常、看似不搭的词 能否品出一个词背后的分寸感与言外之意 “××”一词写出了××，准确地表现了×× 与赏析题并列的是含义理解题。它问的不是“好不好”，而是“说的是什么”。这类句子往往有三副面孔：一是用了比喻或象征，表面说物，实际说人；二是话里有话，字面之外另有一层；三是结尾处的一句议论或抒情，把全文的意思一下子提起来。答这类题不需要写“生动形象”，只需要把话“翻译”明白，再补上作者藏在里头的那点感情或道理。 从阅卷情况看，这两类题的失分高度集中。赏析题的通病是角度单一：全班八成学生一律写“运用比喻，生动形象地写出了……”，遇到没有修辞的句子就束手无策，其实描写、句式、关键词三条路都是通的。另一个通病是只说角度不说内容，写完“运用拟人”就没了下文，或者写完效果不提情感，答案永远缺一截。含义题的通病则是照抄原句、越解释越绕，或者干脆脱离文章大谈人生，答成了作文。 常见问法 题型归属 分值 最容易丢分的地方 请赏析下面的句子（不给角度） 自选角度赏析 3—4分 只会写比喻；句中无修辞便无从下笔 从修辞角度赏析画线句 指定角度赏析 3—4分 答成了描写方法；点出修辞却不结合句子内容 从人物描写角度赏析画线句 指定角度赏析 3—4分 把动词罗列一遍就完事，不推出性格与情感 画线句在文中的含义是什么 句子含义理解 3—4分 原句换个说法照抄一遍；不联系上下文 联系全文谈谈你对结尾句的理解 哲理句品味 4—6分 只谈人生大道理，不扣文中的人和事 对画线句的理解，不正确的一项 选择题 3分 不回原文逐项比对，凭印象排除 三、答题方法 ◆ 方法一：四角度赏析法——先判角度，再析内容，后点情感 赏析一句话，本质是回答“作者用什么手段，写出了什么，让我们感到了什么”。三个环节缺一不可，顺序也不能乱。很多同学的答案之所以只得一半分，就是把三环节压缩成了一环节，写完“运用比喻，生动形象”就收笔，等于只完成了三分之一。 第一步·判角度 拿到画线句，按“修辞—描写—句式—关键词”的固定顺序过一遍，找到最明显的那一条。先看有没有喻词“像、仿佛、成了”，有没有把物写成人的动词，有就走修辞；没有修辞，再看是不是一串动词、一处神态、一片声音颜色，是就走描写；描写也不典型，就看句子长短——三五个字一顿、连着好几顿的是短句，一句话拖得很长、修饰语套着修饰语的是长句；四条都不突出时，句中必定有一个特别扎眼的词，那就走关键词。四条路总有一条走得通，绝不会无从下手。 第二步·析内容 说清这句话到底写了什么。写景就答“写出了××景物××的特点（形状、颜色、声音、动态）”；写人就答“写出了××做××事时××的样子（神情、姿态、分寸）”。这一环必须回到句子本身，把关键词原样引到答案里，用引号引住。只要答案里没有出现原句中的字眼，阅卷老师就默认你没读句子。 第三步·点情感 回答“作者为什么写这一句”。写人的句子落到人物的品质与“我”的感情上；写景的句子落到氛围与人物心境上；哲理味浓的句子落到全文主旨上。这一句常用的落点词有：流露出……的深情、表现了……的性格、渲染出……的氛围、暗含着……的道理。切忌泛泛地写“表达了作者的思想感情”，要写清是谁对谁的什么感情。 赏析答题格式：这句话运用了……（角度：××修辞／××描写／短句长句／“××”一词），生动写出了……（内容：写谁、什么样子、什么情景），表达了……（情感／哲理）。 赏析角度 常用术语与表述（照着搭句子） 示例（取自本课短文） 比喻 把××比作××，生动形象地写出了××的××特点，使××可感可触 “树皮裂开一道一道的口子，像祖母手背上凸起的筋”——把老枣树的裂纹比作祖母手背的筋，写出树的苍老，也暗合祖母的衰老 拟人 赋予××以人的动作／情态，把××写活了，生动表现出××，也流露出作者对它的××之情 “满树的叶子便哗啦啦地响起来，像是在为谁鼓掌”——叶子会“鼓掌”，秋院顿时有了热闹的生气 动作描写 通过“××”“××”等一连串动词，写出××做××时××的样子，表现了他×× “磕了磕轮子上的泥，又用袖子把箱面擦了一圈”——一磕一擦，写尽父亲的郑重与不舍 神态描写 细腻地写出××此刻××的情态，流露出他××的内心 “先笑，后才出声”——笑在话前，写出祖母见到孙辈时压不住的欢喜 短句（长短句） 连用短句，节奏短促（舒缓），干脆有力地突出了××，与××形成对照 “第一句：‘冷不冷？’第二句：‘扶稳。’”——三言两语，衬出父亲一路的沉默 关键词（动词） “××”一词准确写出××的动作力度与分寸，表现了×× “塞得很深，手指关节顶在我的肋骨上”的“顶”——写出父亲塞钱时的用力与固执 关键词（副词、修饰语） “××”一词起限制（强调）作用，写出××的程度，若去掉则表达不出×× “一节一节地把腰直起来”的“一节一节”——把祖母起身之艰难放慢了给人看 ◆ 方法二：含义句理解三步法——抓关键词，联上下文，扣主旨 含义题问的是“这句话什么意思”，答案里不许出现“生动形象”“富有感染力”这类评价语。它的正确打开方式是“翻译＋补白”：把句中最不好懂的那个词翻译成明白话，再把作者省略的那层意思补出来。三步走，一步不落。 第一步·抓关键词 在句中圈出一到两个“不能按字面理解”的词。它们通常是名词性的比喻物（根、伞、灯、桥），或者带有双关意味的形容词（斜、硬、暖）。整句话的意思，八成压在这一两个词上。圈出来以后先问自己：这个词在文中指的是什么具体的人或事？ 第二步·联上下文 把句子放回它所在的段落，往前读三行、往后读三行。前文交代了什么事，后文又发生了什么，这句话就是这两段之间的“扣子”。含义题的答案九成藏在紧挨着的上下文里，凭空想象出来的意思一定是错的。 第三步·扣主旨 最后把这句话与全文中心接上头：这篇文章写的是亲情、成长还是坚守？这句话正是那个中心的浓缩表达。答案的末尾必须落到情感或道理上，写成“表达了……的感情”或“告诉我们……的道理”。 含义答题格式：这句话表面上是说……（字面义），实际上是说……（深层义：指文中的人或事），表达了（揭示了）……（情感或道理）。 含义句类型 典型样子 理解的入手点 比喻象征句 叶子落了，根还连着；他站成路边一棵没有叶子的树 先找本体：叶指谁、根指谁、树指谁。把喻体换成文中的人事，意思自明 双关句 伞一直是斜的，只是斜的方向换了一次 字面一层（伞真的倾斜）＋情感一层（爱的方向由母亲护我变为我护母亲） 反常句 他不是不要我们回头看他，他是怕我们看见他站在原地 抓“不是……是……”的转折，前半否定的是表象，后半肯定的才是真心 结尾议论抒情句 原来有些话，要隔许多年，才听得懂 回扣全文事件：哪句话？当年为什么不懂？如今为什么懂了？答案就是这三问的连缀 反复出现的句子 别回头，往前走（文中出现两次） 比较两次出现的场合与说话人的处境，说清含义由浅入深的变化 【微型示例：一句赏析，一句解意】【赏析题】题干：从修辞角度赏析——“墙头的丝瓜藤已经枯了大半，却仍把最后几片叶子高高举着，像举着一盏盏发黄的小灯。” 判角度：有喻词“像”，还有“举”这一人的动作 → 比喻兼拟人。 析内容：把枯藤上残存的黄叶比作发黄的小灯，一个“举”字让枯藤有了人的姿态，写出深秋院落中残叶稀疏却仍有暖意的景象。 点情感：渲染出秋日故园萧疏而温暖的氛围，暗暗照应祖母风烛残年却依然温暖着“我”的形象。 成文：这句话运用比喻和拟人，把丝瓜藤上残存的黄叶比作“一盏盏发黄的小灯”，一个“举”字赋予枯藤以人的动作，生动写出深秋院墙上残叶稀疏却透着暖意的景象，渲染出萧疏而温情的氛围，也暗合了祖母苍老而慈爱的形象。 ———————————————— 【含义题】题干：说说“叶子落了，根还连着”在文中的含义。 抓关键词：“叶子”“根”不能按字面讲——叶指离乡在外的“我”（以及一代代走出去的儿孙），根指故乡的院子与祖母。 联上下文：这话出现在“我”要扫落叶、祖母拦住的时候，前文写落叶给树根盖被子，后文写祖母去世、来年枣树抽出新芽。 扣主旨：全文写的是故园与亲情。 成文：表面上说落叶虽然离开枝头，却仍与树根相连；实际上是说儿孙无论走多远，血脉与情感始终和故乡、和祖母连在一起。这句话朴素而含意深长，既是祖母对亲情的理解，也点出了全文思念故园、感念亲人的主旨。 【辨析：赏析 ≠ 含义】同一个句子，问法不同，答法完全不同。问“赏析”，重点在“怎么写、写得好在哪”，必须出现角度术语和效果词；问“含义”，重点在“说的是什么”，必须把话讲明白，不许用“生动形象”敷衍。看清题干里的那两个字，是这道题的第一分。 比较项 句子含义题 句子赏析题 问什么 这句话是什么意思（重在解释） 这句话好在哪里（重在评效果） 答什么 字面义＋深层义＋情感（道理） 角度＋内容＋情感 禁用语 生动形象、富有感染力、耐人寻味 把原句照抄一遍充当答案 答案长度 两到三句，讲清即可 三个环节齐全，一句不缺 赏析口诀：一看修辞二看描，三看句式四看词；角度内容加情感，三步齐全不丢分。 含义口诀：含义句，别乱猜，关键词上找台阶；上下三行对一对，末了扣住主旨来。 四、真题演练 （一）阅读下面的文章，完成1—7题。　（22分） 〔阅读短文〕院子里的秋天 原创仿真题 那年十月，我请了三天假回老家。汽车在乡道上颠了两个钟头，把满车的人颠得东倒西歪。下车时正是午后，太阳斜挂在西边，晒得人身上暖，风扑到脸上却已经带凉。 祖母的院子在村东头。两扇木门被几十年的手掌磨得发亮，我一推，“吱呀”一声，像谁在门后低低地咳嗽了一下。 院子中央那棵老枣树还在。树皮裂开一道一道的口子，像祖母手背上凸起的筋。秋阳从枝叶的缝里漏下来，在青砖地上摊开一地碎金子。墙头的丝瓜藤已经枯了大半，却仍把最后几片叶子高高举着，像举着一盏盏发黄的小灯。风从墙外绕进来，满树的叶子便哗啦啦地响起来，像是在为谁鼓掌。 祖母正蹲在树下扫叶子。她扫得极慢，一小片一小片地往簸箕里拢，扫帚擦过青砖，沙——沙——沙。听见门响，她撑着膝盖，一节一节地把腰直起来，先笑，后才出声：“来啦。” 祖母那年八十三。背弯得厉害，像一张卸了弦的弓。头发全白了，在脑后挽成一个很小的髻，小得像一颗栗子。她伸手替我掸肩上的落叶，那只手粗糙、干燥，划过衣服有细细的声响。 灶屋里堆着刚收的花生，晒席上摊着切好的红薯干。她一边添柴一边说，今年枣结得多，都给你留着呢。灶膛的火光一跳一跳，把她的影子投在土墙上，忽大，忽小。 中午她做枣糕。红枣一颗一颗剖开去核，剖一颗，端详一眼；再剖一颗，又端详一眼，慢得让人着急。我说奶奶我来吧。她把刀往身后一藏：“你手嫩。” 吃饭时她只夹咸菜。我把枣糕推到她面前，她摆手说牙口不行了，咬不动。后来我收拾灶台，在碗橱最里头看见小半块枣糕，是掰下来的，用一只粗瓷碗扣着，早凉透了。 下午她领我去后院看那口老井。井台的青石被井绳磨出一道道深槽，深得能卡进一根手指。她说这井水从前甜，如今还甜，只是没人打了。又说，你爷爷在的时候……说到这儿就停住，弯下腰去拔井沿边的一丛草，拔得很用力。 傍晚起了风，落叶铺了满地。我抄起扫帚要扫，她拦住我：“别扫了，让它落着。”我说落一地多难看。她一本正经地摇头：“你懂啥。落下来是给树根盖被子的。叶子落了，根还连着。” 我笑了笑，没往心里去，只顾着看西边的晚霞，红得像一炉刚熄下去的火。 夜里她给我铺床，铺完了不走，坐在床沿上。她问我城里冷不冷，问我一个月能回来几趟，又问我下回什么时候放假。问一句，停一停；停一停，再问一句。好像话一说完，我就该走了。 半夜我醒过一次，听见隔壁窸窸窣窣，接着是一阵压得很低的咳嗽。咳完了，屋里静下来，只剩院子里的落叶，一片，又一片。 走的那天早上，天没亮她就起了。等我出门，桌上已经摆好一袋晒干的红枣、一罐芝麻盐、四个煮鸡蛋。她把布袋口卷了三道，又用手掌拍了拍，像是怕里头的东西跑掉。 车在村口发动。我回头看，祖母还站在那棵枣树下，秋风把她的衣角掀起来又按下去。树叶正一片一片往下落，落在她肩上、头发上，她也不掸。远远望去，她像是长在那棵树上的一根旧枝。 那年冬天，祖母走了。 第二年清明我又回去。院子空着，木门上了一把生了锈的锁。老枣树还在，枝头已经顶出细细的嫩芽，青得发亮。我站在树底下，忽然就想起她那句话——叶子落了，根还连着。 原来有些话，要隔许多年，才听得懂。 1.（内容概括）“我”回乡三天，祖母为“我”做了哪些事？请用简洁的语言概括出四件。 2.（选择题）下列对文中相关内容与语句的理解，不正确的一项是（　　） A. 第三段写老枣树、丝瓜藤与落叶，既交代了深秋时令，也为下文祖母说“叶子落了，根还连着”作了铺垫。 B. 祖母说枣糕“咬不动”，却在碗橱里藏了小半块，这一细节说明她牙口尚好，只是舍不得吃。 C. 祖母夜里问“我”的话“问一句，停一停”，是想把话拉长，好多留“我”坐一会儿。 D. 结尾写清明时枣树抽出嫩芽，与祖母的话相照应，使思念之情有了寄托。 3.（句子赏析）按括号中的要求，赏析下面两个句子。 　　A.“墙头的丝瓜藤已经枯了大半，却仍把最后几片叶子高高举着，像举着一盏盏发黄的小灯。”（从修辞角度） 　　B.“听见门响，她撑着膝盖，一节一节地把腰直起来，先笑，后才出声。”（从描写方法和关键词角度） 4.（词语表达效果）“剖一颗，端详一眼；再剖一颗，又端详一眼”一句中的“端详”能否换成“看”？请说明理由。 5.（词语的语境义）联系上下文，说说祖母那句“你手嫩”中，“嫩”字在文中的意思。 6.（句子含义理解）请说说“叶子落了，根还连着”这句话在文中的含义。 7.（开放探究）文章结尾说“原来有些话，要隔许多年，才听得懂”。你有过类似的经历吗？请结合本文和自己的生活体验，谈谈你的理解。 （二）阅读下面的文章，完成1—7题。　（23分） 〔阅读短文〕父亲的送行 原创仿真题 我考上省城学校那年，家里正忙着收玉米。录取通知书是村里的邮递员送来的，父亲当时在场院上翻晒玉米，手上全是灰。他在裤子上蹭了两下，接过去，看了很久，然后说了两个字：“收好。”就又去翻他的玉米了。 母亲在旁边抹眼泪，一边抹一边笑。父亲背对着我们，木锨一下一下地插进玉米堆里，声音又闷又实。他翻得比平时快，玉米粒被扬起来，在太阳底下噼里啪啦地落成一片金色的雨。 开学前一天夜里，我听见堂屋的灯还亮着。父亲蹲在地上收拾我的行李箱。他把箱子里的东西全倒出来，再一样一样往回摆：先垫两件厚衣裳在底下，再放书，书边上塞袜子，袜子里卷着一卷钱。摆一层，用手压一压；再摆一层，再压一压。压到最后，他把箱盖合上，拉链拉到一半又停住，想了想，起身进里屋拿出一双新布鞋，硬塞了进去。 第二天天没亮，父亲用三轮车送我去县城车站。乡道上没有灯，车灯在前面照出一小块晃动的白。风迎面吹过来，我坐在车斗里，看见他的背影一直挺着，肩膀很宽，脖子上的青筋在灯影里一鼓一鼓。 一路上他只说了三句话。第一句在出村时：“冷不冷？”第二句在过桥时：“扶稳。”第三句在快到车站时：“到了给家里打电话。”三句话中间，隔着十几里路的沉默。 到车站，天刚蒙蒙亮。他把箱子从车斗上搬下来，先在地上磕了磕轮子上的泥，又用袖子把箱面擦了一圈，才把拉杆抽出来，立好，推到我手边。做完这些，他两只手就没处放了，先插进裤兜，又抽出来，最后交叉着抱在胸前。 检票的时候，他忽然从怀里摸出一个塑料袋，里面是几张叠得方方正正的钱。“拿着。”我说学费都交过了。他不接话，把袋子往我口袋里一塞，塞得很深，手指关节顶在我的肋骨上，硬硬的。 我进了检票口，回头看。他还站在原地，隔着一道铁栏杆。看见我回头，他忽然摆了摆手，那手摆得很急，像是在赶什么东西走。“别回头，”他喊，“往前走。” 车开的时候我又看了一眼。晨雾很重，站台外的人影都是模糊的，只有他那件洗得发白的蓝褂子还看得清。他没有走，就那么站着，站成路边一棵没有叶子的树。 后来我很少回家。逢年过节打电话，接的总是母亲。偶尔父亲接了，也只有那么几句：“吃得好不？”“钱够不够？”“行了，你妈跟你说。”然后就把电话递出去了。 大三那年寒假回家，我在他床头翻到一个旧笔记本。打开来，密密麻麻记着日子：某月某日，儿走；某月某日，儿来电话；某月某日，汇钱三百。最后一页写着一行歪歪扭扭的字：“娃走那天雾大，看不清。” 我把本子合上，坐在他床沿，坐了很久。窗外院子里，那棵老槐树的影子一寸一寸地挪过来。 今年送弟弟去上学，还是那辆三轮车，还是那条乡道。父亲老了，背不那么挺了，车骑得也慢，上坡时要站起来蹬。到了车站，他照样把箱子搬下来，磕泥，擦灰，立好拉杆；照样在检票口摆手，照样喊那一句：“别回头，往前走。” 我站在旁边看着，忽然就明白了这句话。他不是不要我们回头看他，他是怕我们看见他站在原地。 有些人一辈子不说爱。他只是站在你身后，替你把风挡住；等你走远了，才转身。 1.（内容概括）请用一句话概括本文的主要内容。 2.（梳理行文思路）阅读全文，按时间顺序补全下面的情节链。 　　接到通知书，父亲只说“收好”便继续翻玉米 → ①________ → 天没亮骑三轮车送“我”去车站，一路只说三句话 → 在检票口塞钱，喊“别回头，往前走” → ②________ → 今年送弟弟，父亲重复了同样的举动。 3.（选择题）下列对本文内容与语言的分析，不正确的一项是（　　） A. 父亲接到通知书只说“收好”，随即翻得比平时更快，是用干活掩饰内心的激动。 B. 父亲一路只说三句话，说明他对“我”的远行并不在意，父子之间感情淡漠。 C. 旧笔记本上“娃走那天雾大，看不清”一句，写出父亲当年一直目送到看不见为止。 D. 今年送弟弟时父亲重复当年的举动，说明这份沉默的疼爱是他一贯的表达方式。 4.（句子赏析）按括号中的要求，赏析下面两处文字。 　　A.“他把箱子从车斗上搬下来，先在地上磕了磕轮子上的泥，又用袖子把箱面擦了一圈，才把拉杆抽出来，立好，推到我手边。”（从描写方法角度） 　　B.“第一句在出村时：‘冷不冷？’第二句在过桥时：‘扶稳。’第三句在快到车站时：‘到了给家里打电话。’三句话中间，隔着十几里路的沉默。”（从句式特点角度） 5.（词语表达效果）品味下面句中加点词的表达效果：“把袋子往我口袋里一塞，塞得很深，手指关节顶在我的肋骨上”中的“顶”。 6.（句子含义理解）请说说“他不是不要我们回头看他，他是怕我们看见他站在原地”这句话的含义。 7.（开放探究）本文的父亲“一辈子不说爱”。生活中，你身边是否也有这样不善表达的长辈？请举一例，并谈谈你对这种表达方式的看法。 五、答案与解析 ◆ 第（一）篇《院子里的秋天》 题号 参考答案 解题思路与解析 1 ①在院中慢慢扫落叶，见“我”回来撑膝起身相迎；②给“我”做枣糕，一颗颗剖枣去核，自己却说牙口不好不吃；③领“我”去后院看老井，说起爷爷；④“我”走的前夜坐在床沿问长问短，天不亮起来备好红枣、芝麻盐和煮鸡蛋。 按“谁＋做了什么”的格式，沿时间线（午后—中午—下午—夜里—清晨）逐段提取，每件事一句话，不复述细节，四件事之间不能重复。 2 B 回原文比对第八段：祖母摆手说“咬不动”，却把掰下的半块用碗扣着藏在碗橱最里头，分明是省给“我”吃，并非牙口好。B项曲解了细节用意，属“错位理解”。 3 A.运用比喻和拟人，把丝瓜藤上残存的黄叶比作“一盏盏发黄的小灯”，一个“举”字赋予枯藤以人的动作，生动写出深秋院墙上残叶稀疏却透着暖意的景象，渲染出萧疏而温情的氛围，也暗合祖母苍老慈爱的形象。B.运用动作、神态描写，“撑”“直”等动词和“一节一节”这一修饰语，写出祖母起身时的迟缓与吃力；“先笑，后才出声”写出她笑在话前，表现出老人见到孙辈时压抑不住的欢喜和身体的衰老。 两小问都已指定角度，不可自由发挥。A句先找信号：有喻词“像”，又有人的动作“举”，定为比喻＋拟人；再按“角度—内容—情感”三环节成文。B句无修辞，一串动词属动作描写，“先笑，后才出声”属神态描写，关键词落在“一节一节”与“先……后……”上。 4 不能。“端详”是仔细地看、反复地打量，写出祖母剖枣时逐颗挑拣、格外用心的样子；换成“看”只是一般地瞧一眼，力度和用心程度都不够，也就写不出她对孙辈的疼爱。 词语表达效果题的固定答法：先解词义，再说本句中写出了什么，然后与替换词作比较，最后落到情感。切忌只写“换了不好”而不说理由。 5 “嫩”本指柔软、不老，这里指“我”的手细皮嫩肉、没有干过粗活，祖母用它委婉地表示怕刀划伤“我”，含着心疼与呵护。 语境义题的路径是“本义→文中所指→隐含的意思”。上文写祖母藏刀，下文写她自己慢慢剖枣，可知“嫩”不是嫌弃，而是怕伤着。 6 表面上说落叶虽离开枝头，却仍与树根相连；实际上是说儿孙不管走多远，血脉和情感始终与故乡、与祖母连在一起。这句朴素的话既是祖母对亲情的理解，也点出了全文思念故园、感念亲人的主旨。 按三步法作答：抓关键词——“叶子”“根”不能按字面讲；联上下文——此话说在祖母拦“我”扫叶时，后文写枣树抽新芽与“我”的醒悟；扣主旨——全文写故园亲情。答案须含字面义、深层义、情感三层。 7 示例：小时候奶奶总把剩菜留到第二天，我嫌她节省得没道理，直到自己开始挣钱才懂得那是一辈子紧日子留下的习惯，也是舍不得浪费的心疼。文中“我”当年只顾看晚霞，把祖母的话当作老人的絮叨，直到祖母不在、枣树重新发芽，才读懂那句话里的牵挂。有些道理需要经历相似的处境才能明白，所以我们更该珍惜眼前长辈还在的日子。 开放题也有硬要求：先扣本文（“我”当年不懂什么、后来因何而懂），再联系自身一件具体的事，最后给出一句认识。三部分齐全才能满分，只抒情、不举例的答案通常只给一半分。 ◆ 第（二）篇《父亲的送行》 题号 参考答案 解题思路与解析 1 本文写“我”考上省城学校后，沉默寡言的父亲连夜替“我”收拾行李、天不亮骑三轮车送“我”到车站，在检票口塞钱并叮嘱“别回头，往前走”，多年后“我”从他的旧笔记本和送弟弟的举动中读懂了这份不说出口的父爱。 一句话概括＝人物＋起因＋主要事件＋结果（感悟）。注意主语要落在父亲身上，并把“我”的醒悟带上一笔，否则会漏掉全文的落点。 2 ①开学前夜父亲蹲在堂屋里一层层重新码放行李，还塞进一双新布鞋；②大三寒假“我”翻到父亲的旧笔记本，上面记着“我”的行程与那句“娃走那天雾大，看不清”。 情节链题只需补空格前后之间缺的那一环。①处在“接通知书”与“送站”之间，对应收拾行李一段；②处在“检票口”与“今年送弟弟”之间，对应笔记本一段。句式与已给的两处保持一致。 3 B 父亲话少，但连夜整理行李、磕泥擦箱、塞钱、目送到看不见，桩桩都是深情，笔记本更直接坐实。B项由“话少”推出“感情淡漠”，是典型的以偏概全。 4 A.运用动作（细节）描写，“搬”“磕”“擦”“抽”“立”“推”一连串动词，尤其“磕了磕”“擦了一圈”两处多余的动作，写出父亲送别时郑重其事、想再为儿子做点什么的样子，表现了他不善言辞却极其细致的疼爱。B.连用三个极短的对话短句，并用“第一句、第二句、第三句”把它们隔开，句子越短，中间的空白越长，突出了父亲一路的沉默寡言；末句“隔着十几里路的沉默”以长句收束，长短相形，把无言中的深情写得格外沉重。 A句无修辞，但动词密集，只能走描写角度；答题时要引出关键动词并指出“多余动作”这一反常处。B句指定句式角度，就必须谈短句的节奏与效果，再与末尾长句对照，不能改答描写或修辞。 5 “顶”本指用力抵住，这里写父亲把钱袋往“我”口袋深处塞时，指节隔着衣服硌在“我”肋骨上的感觉，写出他动作的用力和不容推辞的固执，也让“我”对这份沉甸甸的父爱有了切身的痛感。 关键词赏析三步：释义—写出什么—表现什么。此处还要点出“硬硬的”这一触觉，由身体的感受连到情感的分量，答案才算到位。 6 表面上是说父亲不愿意“我们”回头张望；实际上是说他怕儿女看见他孤零零留在原地的身影，为他难过、放不下心，从而影响远行。这句话写出父亲把不舍与孤独藏在心里、只盼儿女安心向前的深沉父爱。 抓“不是……是……”的转折：前半否定表象，后半才是真心。再联上下文——父亲摆手很急、笔记本上写“雾大，看不清”，可见他一直站着看。最后扣主旨：沉默的父爱。 7 示例：我的外公也是这样。每次我离家，他从不送到门口，只在我出门后爬上二楼阳台看着，有一次我折返取伞，才发现他还趴在栏杆上。这种表达方式看似冷淡，其实把心意都放进了行动里；不过我也认为，亲人之间不妨把话说出口，让爱既被感受到，也被听见。 开放题作答三步：举一个具体的例子（有细节，不能空说“我爷爷也很爱我”）；结合本文点出这种表达的特点；给出自己的看法，允许有分寸地提出不同意见，但态度须积极。 六、课后作业 阅读下面的文章，完成1—7题。　（22分） 〔阅读短文〕伞是斜的 原创仿真题 我上小学那几年，家住城郊。从家到学校要走二十分钟，中间有一段土路，一下雨就成了泥塘。 母亲有一把黑布伞，伞骨是铁的，撑开时“嘭”的一声，很响。伞面上有一块补丁，是拿旧雨衣剪下来贴的，颜色和伞面对不上，远看像一只落在伞上的乌鸦。 我嫌那伞难看，宁可淋雨也不肯打。母亲不恼，只把伞往我书包侧袋里一插：“难看能挡雨就中。” 那天下午放学，雨下得又急又密。雨点砸在教室的铁皮雨棚上，噼噼啪啪，像有人在上头撒豆子。同学一个个被家长接走，教室里越来越空。我趴在窗台上往外看，操场上的水洼被雨打出无数个小坑，一个刚平，一个又起。 母亲来的时候，裤脚已经卷到膝盖，鞋上糊满了泥。她把伞往我头顶一举，只说了一个字：“走。” 一出校门就是那段土路。母亲一手撑伞，一手拉着我，走得很慢。伞不大，我们两个人挤在下面，肩挨着肩，胳膊碰着胳膊。 走了一段，我发现自己身上是干的，连书包带子都没湿。抬头一看，才发现伞柄是斜的——伞面整个偏向我这边，母亲的半个肩膀露在外头，蓝布褂子被雨浇得贴在背上，颜色深得发黑。 “妈，伞歪了。”我伸手去扶。她反倒把伞柄又往我这边压了压：“没歪，我这边不淋。” 雨顺着伞骨往下淌，在她那一侧连成一条不断的线。她的头发一绺一绺地贴在额头上，睫毛上挂着水珠，眨一下，掉一颗。 走到泥最深的那段，她忽然蹲下来：“上来。”我趴在她背上，她一手托着我，一手举着伞。她的背不宽，肩胛骨硌得我胸口发疼，一起一伏地喘。雨落在伞面上，声音一下子变得很近，像有人贴着耳朵敲鼓。 她一边走一边同我说话，说家里的鸡今天下了两个蛋，说明天煮给我吃，说等修好了这条路就好走了。我“嗯、嗯”地应着，看见她耳朵后面有一道很细的水流，从鬓角一直流进衣领里。 到家时，她的右半边身子全湿透了，左半边却是干的。她先把我的书包打开，一本一本地翻，确认作业本一角也没湿，才去换衣服。换下来的褂子拧在盆里，拧出小半盆水。 晚上她把我的球鞋塞满报纸，摆在灶膛口烘着，隔一会儿去翻一次面。那天夜里她咳了很久。第二天照样天不亮起床做饭，照样送我到路口。 后来我们搬了家，土路修成了水泥路，那把黑布伞也不知去了哪里。我一年年长高，如今比母亲高出大半个头。 前年夏天回去看她，赶上下雨。我举着伞去接她。走了几步，她抬头看了看，说：“伞歪了。”我说没歪。她笑了一下，没再说话，只是把手搭在我胳膊上，往我这边靠了靠。 走在雨里，我忽然想起小时候的那把黑布伞。原来伞一直是斜的，只是斜的方向，换了一次。 一把伞遮不住两个人，可总有人愿意把干的那一半让出来。所谓长大，大约就是从躲在伞下的人，变成撑伞的人。 1.（选择题）下列对本文有关内容与写法的赏析，不正确的一项是（　　） A. 开头写“我”嫌伞难看不肯打，与后文母亲用这把伞为“我”遮雨形成对照，使情感更有层次。 B. 母亲说“没歪，我这边不淋”是实情，她所处的位置确实淋不到雨。 C. 母亲背“我”时不停地说家常话，是为了分散“我”的注意力，也透出她的乐观。 D. 结尾由一把伞写到“长大”，把具体的事升华为对亲情与责任的思考。 2.（内容概括）文章围绕“伞”写了两个雨中场景，请分别用一句话概括。 3.（句子赏析）按括号中的要求，赏析下面两个句子。 　　A.“雨点砸在教室的铁皮雨棚上，噼噼啪啪，像有人在上头撒豆子。”（从修辞和关键词角度） 　　B.“她反倒把伞柄又往我这边压了压：‘没歪，我这边不淋。’”（从描写方法角度） 4.（词语表达效果）“蓝布褂子被雨浇得贴在背上”中的“贴”字用得好，请说说好在哪里。 5.（梳理行文思路）文中两次出现“伞歪了”，分别是谁说的？前后有什么不同的意味？ 6.（句子含义理解）请说说“原来伞一直是斜的，只是斜的方向，换了一次”这句话的含义。 7.（开放探究）结尾说“所谓长大，大约就是从躲在伞下的人，变成撑伞的人”。结合本文和你的生活，谈谈你对“长大”的理解。 ◆ 课后作业参考答案与解析 题号 参考答案 解题思路与解析 1 B 回到第七、八段：母亲那一侧“蓝布褂子被雨浇得贴在背上”，回家后右半边全湿，可见她分明在淋雨。“我这边不淋”是善意的谎话，B项把它当成实情，理解有误。 2 ①小时候一个雨天，母亲卷着裤脚来接“我”，一路把伞倾向“我”这边，还背“我”蹚过泥路，自己半身湿透；②前年夏天“我”回家探望，举伞去接母亲，把伞倾向她，她说“伞歪了”，靠在“我”身边。 题干已限定“两个场景”，直接按时间切成前后两块。每句都要点明时间、人物、主要动作与“伞倾斜”这一核心细节，两句在结构上对称，读起来才见出对照。 3 A.运用比喻，把急密的雨点声比作有人在屋顶撒豆子，化听觉为可感的画面，写出雨势之急、雨声之密；“砸”字力度极强，突出雨点又重又猛，也烘托出“我”独自留在空教室里的焦急。B.运用动作和语言描写，一个“压”字写出母亲不是随手扶正、而是刻意把伞再推向“我”这边，“反倒”二字更显其执意；一句“没歪，我这边不淋”是善意的谎话，表现了母亲护子心切、不愿让孩子察觉自己受苦的深情。 A句给了两个角度：修辞先答比喻及效果，关键词落在“砸”上，末尾把景与人物心情连起来。B句指定描写角度，须同时抓动作（压）与语言（那句谎话），并点出“反倒”“又”这类修饰语的分寸感。 4 “贴”本指紧紧地附着，这里写母亲被雨浇透后，湿衣服紧紧粘在背上的样子，一个字就把她淋雨之久、衣衫尽湿写了出来；比“湿”字更有形象感和画面感，让人真切看见母亲为“我”遮雨所付出的代价。 关键词题固定三步：释本义→说清本句写出的情形→比较与常用词的差别并落到情感。此处务必与上一句“我身上是干的”对照着答，反差才显出分量。 5 第一次是“我”说的，是孩子看见伞面偏向自己、母亲在淋雨时的提醒，话里是不解与心疼；第二次是母亲说的，是她察觉“我”把伞偏向了她，话里是欣慰与不忍。同一句话，说话人对调，写出母子间的照顾发生了转换，使文章前后呼应，情感层层加深。 遇到反复出现的话，先标出两次的位置与说话人，再各自说明当时的处境与心情，最后点出“对调”这一变化及其表达作用。只答“前后照应”而不说变化，不能得满分。 6 表面上是说这把伞从来没有正过，只是倾斜的方向由偏向“我”变成了偏向母亲；实际上是说母子间的关爱一直存在，只是随着“我”的长大，由母亲护着“我”变成了“我”护着母亲。这句话含蓄地写出亲情的延续与角色的转换，表达了“我”对母亲的感念和自己已能担当的欣慰。 含义题三步：抓关键词——“斜”与“方向”是双关；联上下文——前文母亲把伞压向“我”，后文“我”把伞倾向母亲；扣主旨——全文写母爱与成长。答案需字面义、深层义、情感三层齐备。 7 示例：长大不只是身高超过母亲，更是懂得替别人挡雨。文中的“我”小时候躲在伞下，连衣角都没湿；如今举着伞去接母亲，才明白当年那半边湿透的肩膀意味着什么。我也有过类似的一刻：外婆住院时，我第一次学着给她削苹果、扶她下床，忽然觉得自己不再只是被照顾的那一个。所谓长大，就是从伸手要，变成伸手给。 开放题按“解读句意—结合本文—联系自身—收束观点”四步写。必须有一件自己的具体小事，避免通篇口号；末句回扣“长大”，形成闭环。 七、易错警示 【易错警示】 ✗ 角度单一：无论什么句子一律写“运用比喻，生动形象”。句中没有喻词就该转向描写、句式、关键词，四条路一条走不通换下一条。 ✗ 只报角度不析内容：写完“运用拟人”便收笔，不说清写出了什么景、什么人，等于只答了三分之一。 ✗ 赏析漏掉情感：三个环节写了两个，末尾不落到人物品质、氛围或作者感情上，阅卷时最后一个得分点自动丢失。 ✗ 把含义题答成赏析题：题干问“含义”，却满纸“生动形象、富有感染力”，一分不得。记住：含义重在解释，赏析重在评效果。 ✗ 含义题照抄原句：把“叶子落了，根还连着”改写成“叶子掉了，根仍连着”，等于没答。必须把喻体换成文中的人和事。 ✗ 指定角度不守规矩：题干写明“从修辞角度”，答案却谈动作描写；写明“从句式角度”，答案却分析动词。角度错，全题作废。 ✗ 脱离文本谈人生：开放探究题只写大道理，不举文中的事，也不举自己的事，看似写满了，实则空无一物。 八、答题模板速记 题型 一句话模板（照着填） 修辞角度赏析 运用××修辞，把××比作（写成）××，生动形象地写出了××的××特点，表达了××之情。 描写角度赏析 运用××描写，通过“××”“××”等词，写出××做××时××的样子，表现了他××的性格（心情）。 句式角度赏析 连用短句（长短句结合／整散结合），节奏××，突出了××，与××相互映衬，读来××。 关键词角度赏析 “××”一词本指××，这里写出××，准确地表现了××，若换成“××”则没有这种效果。 句子含义理解 表面上是说××（字面义），实际上是说××（指文中的××人／事），表达了（揭示了）××。 哲理句品味 这句话由××写到××，联系全文中的××一事，告诉我们××的道理，也抒发了作者××的感情。 【考场三问】落笔前默念三句：题干问的是“赏析”还是“含义”？角度定了没有？情感落了没有？三问过关，这道题就稳了。 1 学科网（北京）股份有限公司 $