第五课 预防传染病 健康你我他 教学设计-2026-2027学年地质版初中体育与健康八年级全一册

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

导入新课

教师展示校园生活实景图片：春秋季班级多人感冒、食堂饮食不洁引发肠胃不适、同学共用生活用品等场景，提问学生：“校园里这些常见现象为什么会引发集体不适？这些疾病有什么共同特点？我们该如何有效规避？”引导学生自由发言，结合自身经历分享生病、防疫的经历，顺势引出本课主题《预防传染病 健康你我他》，开启新知学习。

结合学生熟悉的校园场景创设问题情境，贴合初中生生活经验，快速吸引学生注意力，激发探究兴趣，自然衔接新课内容，铺垫传染病相关认知基础。

讲授新课

（一）认识传染病，明晰基本概念

教材核心内容：传染病的定义、病原体类型、三大基本特征，传染病与普通疾病的区别。

师生活动：教师首先结合教材文本，精准解读核心概念，告知学生传染病是由细菌、病毒、寄生虫等病原体引起，能在人与人、人与动物之间相互传播的疾病。随后展示病原体科普图片，直观呈现细菌、病毒、寄生虫的形态，帮助学生建立具象认知。教师发起互动提问：“大家平时得过的感冒、水痘、腮腺炎，都属于传染病，

本课新课讲解遵循“认知—理解—实操—运用”递进逻辑，紧扣新教材核心内容，以师生互动、场景探究、实操演练为主，打破纯

它们和普通摔伤、胃痛有什么不一样？”

学生结合生活经验自主思考、小组交流，踊跃发言，总结出传染病会传染、多人容易患病的特点。教师结合学生发言，梳理教材明确的传染病三大核心特征：有病原体、有传染性、有流行性。同时补充知识点，传染病还具备季节性、地域性特点，校园春秋季是传染病高发期。

为深化认知，教师开展辨析小游戏，列举近视、骨折、流感、肺结核、肠胃炎、擦伤等常见病症，让学生快速判断是否为传染病，并说明理由。学生逐一辨析作答，教师针对性点评纠错，重点强调：非传染病多由自身机能、外力损伤导致，无病原体、不具备传染性，从根源上区分两类疾病，夯实基础认知。

教师进一步拓展教材内容，结合初中生校园生活特点，梳理校园高发传染病类别，主要分为呼吸道传染病和消化道传染病两大类。呼吸道传染病包含流感、水痘、腮腺炎、肺结核等，多通过飞沫、空气传播；消化道传染病包含诺如病毒感染、细菌性痢疾、手足口病等，多通过不洁饮食、接触污染物传播，为后续学习传播途径和预防方法做好铺垫。

（二）探究传染病传播的三大环节

教材核心内容：传染病传播必须具备的三个基本环节，传染源、传播途径、易感人群，三者缺一不可，阻断任一环节即可预防传染病。

师生活动：教师依托教材传染病三环节示意图，分步拆解知识点，逐一讲解核心定义。首先讲解传染源，指能够散播病原体的人或动物，包括患病人员、无症状病原体携带者。教师结合校园场景举例：班级感冒发烧未请假的同学、携带诺如病毒但未发病的学生，都是校园常见传染源。

其次讲解传播途径，即病原体离开传染源到达健康人体的方式。教师结合教材分类，详细拆解常见传播途径：空气飞沫传播、饮食饮水传播、接触传播、虫媒传播等。针对校园场景重点解读：咳嗽打喷嚏不遮挡、教室密闭不通风会造成飞沫传播；食用不洁零食、生水会造成饮食传播；共用毛巾、水杯、文具会造成接触传播。

理论讲解模式。兼顾知识传授与能力培养，让学生吃透传染病核心知识点，熟练掌握防疫实操技能，同时树立健康责任意识，实现四维素养全面落地。

最后讲解易感人群，指对某种传染病免疫力较弱，容易被感染的人群。教师引导学生思考：“为什么青少年、学生是传染病高发人群？”学生小组讨论后发言，总结出学生学业压力大、作息不规律、运动不足、免疫力较弱，且校园人员密集、接触频繁，极易被感染。

知识点讲解完成后，教师组织小组探究活动，以“校园流感传播”为案例，让学生小组合作找出案例中的传染源、传播途径、易感人群。各小组依次展示探究结果，教师总结点评，强化学生对三环节的理解。同时重点强调教材核心逻辑：传染病的传播三个环节缺一不可，只要切断其中任意一个环节，就能有效阻断疾病传播，这也是预防传染病的核心原理。

（三）掌握传染病三级预防核心措施

教材核心内容：传染病一级、二级、三级预防的内涵，结合校园生活的落地方法，构建全方位防疫体系。

师生活动：教师结合教材内容，分层讲解三级预防体系，由浅入深、层层递进，贴合学生日常校园与家庭生活。首先讲解一级预防（病因预防），也是最核心的预防方式，核心是提前规避感染风险，从源头杜绝传染病发生。

教师详细解读一级预防具体举措：一是接种疫苗，这是预防特异性传染病最有效的手段，如水痘疫苗、流感疫苗、卡介苗等，能帮助人体产生抗体，抵御病原体入侵；二是养成良好卫生习惯，勤洗手、勤换衣、不随地吐痰、不共用个人物品；三是强化体育锻炼，规律参与跑步、跳绳、球类运动，增强体质、提升自身免疫力；四是规律作息、均衡饮食，不挑食、不熬夜，筑牢身体防御屏障。教师提问学生：“大家日常做到了哪些一级预防行为？还有哪些不足？”学生自我反思、举手分享，正视自身不良生活习惯。

接着讲解二级预防（早发现、早诊断、早隔离），核心是及时发现传染病苗头，阻断疾病扩散。教师结合校园管理制度讲解，日常校园晨检、体温监测、症状自查都属于二级预防。告知学生，若出现发热、咳嗽、呕吐、腹泻等不适症状，需第一时间告知老师、家长，及时就医，不隐瞒病情、不带病上课。确诊传染病后，主动隔离休养，痊愈后再返校，避免传染他人。教师引导学生讨论：“带