第五课 预防传染病 健康你我他 教学设计-2026-2027学年地质版初中体育与健康八年级全一册

该初中体育与健康教学设计聚焦传染病预防核心知识，涵盖定义、特征、传播三环节、三级预防措施及实操技能。通过展示校园感冒、饮食不洁等实景图片提问，结合学生经历引出主题，衔接新知构建认知支架。 以“认知—理解—实操—运用”递进逻辑设计教学，通过七步洗手法、口罩佩戴实操演练提升健康行为，设置班级流感、食堂就餐等场景任务培养体育品德中的责任意识。师生互动与场景探究的教学方法，助学生将防疫知识转化为自觉行为，为教师提供系统教学流程和实操资源。

地质版体育健康《第五课 预防传染病 健康你我他》教学设计 课题 单元 学科 体育健康 年级 学习 目标 运动能力：掌握传染病防控基础常识，能结合日常运动、校园活动场景规避传染病传播风险，养成运动强身、提升免疫力的健康习惯。 健全人格：理性认知传染病，消除恐慌心理，提升突发卫生问题应对心态与抗压能力。 体育品德：树立自我防护、关爱他人的责任意识，遵守校园防疫规则，养成文明健康的公共道德。 重点 教学重点：掌握传染病的定义、基本特征及传播三要素，区分校园常见呼吸道、消化道传染病，熟练掌握个人卫生、环境消杀、科学锻炼等核心预防方法，落实日常防疫行为。 教学难点：帮助学生深度理解传染病传播原理，能结合校园、生活不同场景灵活运用防控知识，主动摒弃不良卫生习惯，将防疫知识转化为常态化健康自觉行为。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师展示校园生活实景图片：春秋季班级多人感冒、食堂饮食不洁引发肠胃不适、同学共用生活用品等场景，提问学生：“校园里这些常见现象为什么会引发集体不适？这些疾病有什么共同特点？我们该如何有效规避？”引导学生自由发言，结合自身经历分享生病、防疫的经历，顺势引出本课主题《预防传染病 健康你我他》，开启新知学习。 结合学生熟悉的校园场景创设问题情境，贴合初中生生活经验，快速吸引学生注意力，激发探究兴趣，自然衔接新课内容，铺垫传染病相关认知基础。 讲授新课 （一）认识传染病，明晰基本概念 教材核心内容：传染病的定义、病原体类型、三大基本特征，传染病与普通疾病的区别。 师生活动：教师首先结合教材文本，精准解读核心概念，告知学生传染病是由细菌、病毒、寄生虫等病原体引起，能在人与人、人与动物之间相互传播的疾病。随后展示病原体科普图片，直观呈现细菌、病毒、寄生虫的形态，帮助学生建立具象认知。教师发起互动提问：“大家平时得过的感冒、水痘、腮腺炎，都属于传染病，它们和普通摔伤、胃痛有什么不一样？” 学生结合生活经验自主思考、小组交流，踊跃发言，总结出传染病会传染、多人容易患病的特点。教师结合学生发言，梳理教材明确的传染病三大核心特征：有病原体、有传染性、有流行性。同时补充知识点，传染病还具备季节性、地域性特点，校园春秋季是传染病高发期。 为深化认知，教师开展辨析小游戏，列举近视、骨折、流感、肺结核、肠胃炎、擦伤等常见病症，让学生快速判断是否为传染病，并说明理由。学生逐一辨析作答，教师针对性点评纠错，重点强调：非传染病多由自身机能、外力损伤导致，无病原体、不具备传染性，从根源上区分两类疾病，夯实基础认知。 教师进一步拓展教材内容，结合初中生校园生活特点，梳理校园高发传染病类别，主要分为呼吸道传染病和消化道传染病两大类。呼吸道传染病包含流感、水痘、腮腺炎、肺结核等，多通过飞沫、空气传播；消化道传染病包含诺如病毒感染、细菌性痢疾、手足口病等，多通过不洁饮食、接触污染物传播，为后续学习传播途径和预防方法做好铺垫。 （二）探究传染病传播的三大环节 教材核心内容：传染病传播必须具备的三个基本环节，传染源、传播途径、易感人群，三者缺一不可，阻断任一环节即可预防传染病。 师生活动：教师依托教材传染病三环节示意图，分步拆解知识点，逐一讲解核心定义。首先讲解传染源，指能够散播病原体的人或动物，包括患病人员、无症状病原体携带者。教师结合校园场景举例：班级感冒发烧未请假的同学、携带诺如病毒但未发病的学生，都是校园常见传染源。 其次讲解传播途径，即病原体离开传染源到达健康人体的方式。教师结合教材分类，详细拆解常见传播途径：空气飞沫传播、饮食饮水传播、接触传播、虫媒传播等。针对校园场景重点解读：咳嗽打喷嚏不遮挡、教室密闭不通风会造成飞沫传播；食用不洁零食、生水会造成饮食传播；共用毛巾、水杯、文具会造成接触传播。 最后讲解易感人群，指对某种传染病免疫力较弱，容易被感染的人群。教师引导学生思考：“为什么青少年、学生是传染病高发人群？”学生小组讨论后发言，总结出学生学业压力大、作息不规律、运动不足、免疫力较弱，且校园人员密集、接触频繁，极易被感染。 知识点讲解完成后，教师组织小组探究活动，以“校园流感传播”为案例，让学生小组合作找出案例中的传染源、传播途径、易感人群。各小组依次展示探究结果，教师总结点评，强化学生对三环节的理解。同时重点强调教材核心逻辑：传染病的传播三个环节缺一不可，只要切断其中任意一个环节，就能有效阻断疾病传播，这也是预防传染病的核心原理。 （三）掌握传染病三级预防核心措施 教材核心内容：传染病一级、二级、三级预防的内涵，结合校园生活的落地方法，构建全方位防疫体系。 师生活动：教师结合教材内容，分层讲解三级预防体系，由浅入深、层层递进，贴合学生日常校园与家庭生活。首先讲解一级预防（病因预防），也是最核心的预防方式，核心是提前规避感染风险，从源头杜绝传染病发生。 教师详细解读一级预防具体举措：一是接种疫苗，这是预防特异性传染病最有效的手段，如水痘疫苗、流感疫苗、卡介苗等，能帮助人体产生抗体，抵御病原体入侵；二是养成良好卫生习惯，勤洗手、勤换衣、不随地吐痰、不共用个人物品；三是强化体育锻炼，规律参与跑步、跳绳、球类运动，增强体质、提升自身免疫力；四是规律作息、均衡饮食，不挑食、不熬夜，筑牢身体防御屏障。教师提问学生：“大家日常做到了哪些一级预防行为？还有哪些不足？”学生自我反思、举手分享，正视自身不良生活习惯。 接着讲解二级预防（早发现、早诊断、早隔离），核心是及时发现传染病苗头，阻断疾病扩散。教师结合校园管理制度讲解，日常校园晨检、体温监测、症状自查都属于二级预防。告知学生，若出现发热、咳嗽、呕吐、腹泻等不适症状，需第一时间告知老师、家长，及时就医，不隐瞒病情、不带病上课。确诊传染病后，主动隔离休养，痊愈后再返校，避免传染他人。教师引导学生讨论：“带病上课会带来哪些危害？”学生交流后明确，带病上课不仅加重自身病情，还会造成班级集体感染，危害同学健康。 最后讲解三级预防（康复预防），核心是患病后规范治疗、科学康复，避免病情加重和后遗症出现。教师讲解，确诊传染病后需遵从医嘱规范治疗，康复后做好身体调理，短期内加强防护、适度运动，避免复发，同时做好个人物品消杀，杜绝病原体残留传播。 （四）实操演练：校园常态化防疫核心技能 教材核心内容：七步洗手法、口罩规范佩戴与摘取、校园环境防护、饮食防护等实操防疫技能。 师生活动：本环节聚焦实操落地，贴合教材实操重点，以教师示范、学生实操、纠错巩固的方式开展教学。首先开展七步洗手法实操教学，教师结合教材标准步骤，逐一步骤示范讲解：掌心、手背、指缝、指背、拇指、指尖、手腕，全程使用流动水+肥皂/洗手液，揉搓时间不少于20秒。 教师完整示范一遍后，带领全体学生同步实操，逐步骤纠正学生错误动作，重点纠正洗手敷衍、只洗掌心、揉搓时间不足等常见问题。随后随机抽查学生单独展示，确保每位学生熟练掌握规范洗手技能，明确洗手核心场景：饭前便后、课间活动后、接触公共物品后、咳嗽打喷嚏后、如厕后必须洗手。 其次开展口罩规范佩戴与摘取教学，教师依据教材标准流程，示范正确佩戴步骤：洗手、展开口罩、深色朝外、鼻梁条贴合鼻梁、下拉口罩覆盖口鼻下巴，完全贴合面部。同时示范错误佩戴方式，对比告知学生露口鼻、松垮佩戴、触碰口罩外侧的危害。摘取口罩时，指导学生捏住耳挂摘取，不触碰口罩污染面，废弃口罩规范丢弃至专用垃圾桶，摘取后及时洗手。学生全员实操演练，教师巡回指导纠错。 最后讲解校园日常防护细则，结合教材内容梳理五大核心防护要点：勤通风，教室每日定时开窗通风2-3次，每次不少于30分钟，保持空气流通；讲卫生，不共用毛巾、水杯、餐具、文具等个人物品；守礼仪，咳嗽打喷嚏用手肘或纸巾遮挡，杜绝飞沫传播；慎饮食，不食用三无零食、生冷食物，不喝生水，饭前清洁手部；常锻炼，坚持每日课间操、体育课运动，提升身体素质。 （五）误区纠正与场景实战运用 教材核心内容：日常防疫常见误区，不同生活场景的精准防控方法，学以致用解决实际问题。 师生活动：教师结合学生日常认知误区，逐一纠正错误观念。误区一：“身体健康就不用防护”，教师纠正，免疫力再好也可能被病原体感染，常态化防护必不可少；误区二：“戴口罩闷热就可以不戴”，讲解密闭、人员密集场景口罩是核心防护手段；误区三：“洗手用水冲一下就可以”，强调规范揉搓才能清除手部病原体。 随后设置多场景实战任务，教师给出校园、家庭、户外三类场景，让学生分组制定防控方案。场景一：班级出现流感患者；场景二：食堂就餐、宿舍生活；场景三：春秋季户外集体活动。各小组结合本课所学知识，讨论梳理对应防护措施，依次汇报展示。教师结合教材知识点点评完善，引导学生灵活运用三环节阻断、三级预防知识，针对性解决不同场景的防疫问题，真正实现学以致用。 本课新课讲解遵循“认知—理解—实操—运用”递进逻辑，紧扣新教材核心内容，以师生互动、场景探究、实操演练为主，打破纯理论讲解模式。兼顾知识传授与能力培养，让学生吃透传染病核心知识点，熟练掌握防疫实操技能，同时树立健康责任意识，实现四维素养全面落地。 课堂小结 本节课我们系统学习了传染病的核心知识与防控技能，明确了传染病的定义、三大特征及传播的传染源、传播途径、易感人群三大核心环节，掌握了一级、二级、三级全方位预防体系。通过实操演练，同学们熟练掌握了七步洗手法、规范佩戴口罩等基础防疫技能，明晰了校园日常防疫的核心要点，纠正了常见防疫误区。希望大家课后主动践行健康卫生习惯，坚持科学锻炼、做好自我防护，同时主动提醒身边同学、家人重视防疫，用所学知识守护自己和他人的健康，营造安全、健康的校园与生活环境。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书设计 第五课 预防传染病 健康你我他 一、传染病认知 1. 定义：病原体引起，可相互传播的疾病 2. 特征：有病原体、有传染性、有流行性 3. 分类：呼吸道、消化道传染病 二、传播三环节 传染源→传播途径→易感人群（缺一不可） 三、三级预防措施 1. 一级预防：疫苗、卫生、锻炼、作息（源头防控） 2. 二级预防：早发现、早诊断、早隔离（阻断扩散） 3. 三级预防：规范治疗、科学康复（杜绝复发） 四、核心实操技能 七步洗手法、规范戴摘口罩、通风消杀、健康作息、科学运动 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $