Unit6 Lovely Animals Lesson 1（教学设计）-2026-2027学年重大版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦动物主题，核心知识点包括cow、lion等动物词汇，"Do you like...? Yes, I do./No, I don't."句型及动物习性描述。课堂通过图片观察、录音输入、动作讲解导入，搭建"信息输入-模仿练习-情境运用"的学习支架，衔接动物认知到语言表达的脉络。 资料亮点在于"多模态活动链"设计，结合歌曲演唱、角色表演、小组绘画猜动物游戏。如学唱《Four little tigers》巩固句型，"Draw, play and show"活动中，学生绘画后用句型交流喜好，既提升语言能力又培养学习能力，助力教师高效落实目标，激发学生学习兴趣与合作意识。

Unit6 Lovely Animals 课程：小学英语 教材：小学英语重大版三年级上册 章节：Lesson 1 语篇研读 What： 本课语篇围绕动物主题展开，包含熊猫、猴子、老虎相关信息与对话。文本介绍了熊猫爱吃竹子、栖息在竹林，猴子喜欢香蕉且爱玩耍；还有一组关于老虎喜好的问答对话，同时搭配了对应场景的图片辅助理解。 Why： 通过呈现不同动物的习性和喜好相关内容，帮助学生掌握表达动物喜好、介绍动物习性的语言，达成单元设定的“表达动物喜好、谈论动物习性、介绍熊猫”的目标，激发学生对动物的兴趣，培养他们观察动物的意识。 How： 语篇采用“信息陈述+问答对话”的形式，核心词汇包括tiger、lion、cow、rabbit、yes、no。用“主语+like(s)+...”结构介绍动物喜好，用“Do you like...? Yes, I do./No, I don't.”进行喜好问答，语言简单贴合小学生认知，搭配生动图片，降低理解难度，便于学生模仿运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解并认读核心词汇cow, lion, rabbit, tiger, yes, no，掌握核心句型“Do you like...? Yes, I do./No, I don't.”，了解熊猫、猴子、老虎等动物的喜好和习性；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行口语问答、歌曲演唱和角色表演，表达自己对不同动物的喜好；（应用实践） 3. 在小组合作中，完成绘画猜动物的游戏，并用核心句型交流自己画的动物和对该动物的喜好。（迁移创新） 【核心词汇】 cow, lion, rabbit, tiger, yes, no 【核心句型】 1. Do you like...? 2. Yes, I do. 3. No, I don't. 重点难点 【重点】 1. 掌握核心句型 "Do you like...?" 及答语 "Yes, I do." "No, I don't."，能用于表达对动物的喜好。 2. 认识并正确认读动物类单词：pandas, bamboo, monkeys, tigers, lions, cows, rabbits。 3. 能理解并描述简单的动物习性："Pandas like bamboo. They live in bamboo forests." "Monkeys like bananas. They also like to play." 4. 能跟着音频演唱歌曲《Four little tigers》，熟悉歌曲中的节奏和问答句式。 【难点】 1. 能在真实情境中灵活运用 "Do you like...?" 及答语，询问和表达对不同动物的喜好。 2. 能准确区分名词单复数，如 "a lion" 和 "lions" 的用法。 3. 能结合所学内容，简单介绍熊猫的喜好和生活环境。 4. 能通过绘画、互动游戏的方式，用英语完成动物猜测和喜好交流的任务。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解并认读核心词汇cow, lion, rabbit, tiger, yes, no，掌握核心句型“Do you like...? Yes, I do./No, I don't.”，了解熊猫、猴子、老虎等动物的喜好和习性（学习理解）。 1. 教师展示教材主场景图片，引导学生观察并提问：T: Look at the picture. What animals can you see? S: Pandas, monkeys, tigers. 2. 教师播放主场景文本录音，学生边听边看图片，之后教师逐句领读，讲解核心词汇：T: Listen and repeat. "Pandas like bamboo." S: Pandas like bamboo. 借助图片和动作讲解cow, lion, rabbit, tiger的含义，用表情和手势讲解yes和no。 3. 教师展示“Predict, watch and circle”板块的图片和对话，播放录音：T: Listen to the dialogue. Then circle the right answer. 学生听完后圈出对应的动物和喜好选项，教师核对答案后领读对话：T: Read after me. "Do you like tigers?" S: Do you like tigers? T: "Yes, I do." S: Yes, I do. 1. 教师观察学生回答问题的主动性和准确性，及时给予肯定，对于表达有困难的学生给予提示。 2. 教师通过抽查学生跟读情况，判断学生对词汇和句型的发音掌握程度，纠正错误发音。 3. 教师检查学生的圈画答案，了解学生对对话和核心句型的理解情况，对理解有偏差的学生进行单独指导。 本阶段活动通过直观的图片、听觉输入和跟读练习，帮助学生在语境中理解核心词汇和句型，同时感知动物的习性和喜好，为后续的语言输出搭建基础，符合小学生直观形象的认知特点。 在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行口语问答、歌曲演唱和角色表演，表达自己对不同动物的喜好（应用实践）。 1. 教师展示“Look, listen and circle”板块的图片，播放录音：T: Listen carefully. Circle "Yes" or "No" for each animal. 学生完成后，教师邀请学生展示答案并问答：T: Do you like tigers? S: Yes, I do./No, I don't. 依次练习所有动物词汇。 2. 教师教唱“Watch, point and sing”板块的歌曲，先带领学生熟悉歌词和节奏：T: Let's clap and read the lyrics. "Look! Four little tigers..." S: Look! Four little tigers... 然后播放歌曲音频，学生跟着演唱，同时指着对应的动物图片。 3. 教师组织学生分组进行“Predict, watch and circle”板块的角色表演：T: Now, work in pairs. Act out the dialogue. S: 两人一组分角色表演对话，一人提问，一人回答。 1. 教师观察学生完成圈画任务的正确率，以及口语问答时的流畅度，及时给予鼓励和纠正。 2. 教师观察学生演唱歌曲的参与度和发音准确性，对表现出色的小组给予表扬。 3. 教师巡视各组表演情况，评价学生对核心句型的运用是否准确、自然，对存在问题的小组进行指导。 本阶段活动通过多样化的练习形式，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，歌曲演唱能降低学习难度，提升学习兴趣，角色表演则帮助学生内化语言，提高口语表达能力。 在小组合作中，完成绘画猜动物的游戏，并用核心句型交流自己画的动物和对该动物的喜好（迁移创新）。 1. 教师布置“Draw, play and show”活动任务：T: Now, work in groups of 4. First, draw your favorite animal quietly. S: 学生独立完成绘画。 2. 绘画完成后，组织小组内猜动物游戏：T: Take turns to show your picture. Ask your group members "What's this?" and "Do you like...?" S: 学生轮流展示画作，其他组员猜测动物并回答喜好，如：S1: What's this? S2: A rabbit? S1: Yes! S1: Do you like rabbits? S2: Yes, I do. 3. 教师邀请部分小组到讲台前展示游戏过程：T: Which group wants to show your game to the class? S: 小组上台展示互动过程。 1. 教师观察学生绘画的完成情况，以及小组内互动的积极性，鼓励内向的学生参与交流。 2. 教师评价学生在游戏中对核心句型的运用是否灵活，能否准确表达对动物的喜好。 3. 教师对上台展示的小组进行点评，肯定优点，指出可改进之处，同时引导全班学生认真倾听。 本阶段活动通过绘画和游戏的形式，将课堂所学语言知识与学生的生活经验结合，让学生在真实的互动场景中运用语言，提升语言运用的灵活性和交际能力，同时培养小组合作意识。 板书设计 单词 翻译 cow 奶牛 lion 狮子 rabbit 兔子 tiger 老虎 yes 是的 no 不 Do you like...? 你喜欢……吗？ Yes, I do./No, I don't. 是的，我喜欢。/不，我不喜欢。 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，朗读教材中关于熊猫、猴子、老虎的对话内容，并尝试和家人分角色表演。 2. 跟着录音学唱"four little tigers"的歌曲，能边唱边做出对应的动作。 3. 画一种自己喜欢的动物，并用教材中的句型（Do you like...? Yes/No, I...）和家人进行问答交流。 教学反思 课堂上通过图片展示、歌曲演唱、角色表演和小组游戏等多样化的活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，完成了预设的教学目标，尤其是歌曲环节，学生们都能跟着欢快的旋律演唱，很好地巩固了词汇和句型。同时，也有一些可以优化的空间，比如在学习理解环节，对于基础薄弱的学生，可增加更多的词汇认读练习，如卡片闪读；在迁移创新环节，可以增设“我最喜欢的动物介绍”环节，让学生尝试用更完整的句子表达，提升语言输出的丰富度。 学科网（北京）股份有限公司 $