Unit3 School Rules Lesson 3（教学设计）-2026-2027学年重大版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦校园及公共场所行为规范，核心句型为“Don't + 动词原形”和“Be + 形容词”祈使句。通过PE课对话场景导入，搭配“chair, wall, desk”等名词强化运用，再经DOs/DON'Ts分类区分句型，最后拓展至公园场景，搭建从认知到迁移的学习支架。 此资料以情景教学和任务型活动提升语言能力，如分角色表演对话巩固句型，小组创编公园场景对话实现知识迁移。DOs/DON'Ts分类活动培养思维品质，小组合作与课后家庭互动增强学习能力。助力学生在真实语境运用语言，为教师提供清晰教学流程与多元评价方式。

Unit3 School Rules 课程：小学英语 教材：小学英语重大版三年级上册 章节：Lesson 3 教学内容分析 本课时围绕校园及公共场所行为规范展开，通过4个递进式活动教学： 1. 以PE课对话场景引入“Don't...”祈使句，建立行为规范认知； 2. 搭配“chair, wall, desk”3个核心名词，强化“Don't + 动词短语”否定祈使句的运用； 3. 借助DOs/DON'Ts分类，区分“Be quiet/polite/on time”类肯定祈使句与否定祈使句； 4. 以公园场景拓展，引导学生用“Be..., please.”“Don't..., please.”等句型进行情景对话与表演，实现知识的迁移运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解核心词汇含义，梳理校园及公共场所的行为规范对话内容；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成图文匹配、分角色表演对话，运用核心句型表达行为规范；（应用实践） 3. 在小组合作中，结合公园场景创编行为规范对话，并用英语进行交流展示。（迁移创新） 【核心词汇】 chair, desk, draw, not, PE, ping-pong, ready, table, the, wall, write 【核心句型】 1. Boys and girls, let’s begin our class. 2. Don’t + 动词原形 + 其他. 3. I’m sorry. 4. Be + 形容词 + (please). 重点难点 【重点】 1. 掌握核心句型：Be..., please. Don't..., please. I'm sorry. 以及具体的行为规范表达，如Don't stand on the ping-pong table. Don't write on the desk. Be quiet.等。 2. 能区分行为规范的两类表达：DOs（正向行为要求）和DON'Ts（禁止行为要求），并匹配对应的行为场景。 3. 理解缩写形式don't = do not的含义和用法。 4. 准确认读单词：chair wall desk。 【难点】 1. 能够在实际场景（校园、公园）中正确运用Be...和Don't...句型表达行为规范，进行简单的对话交流。 2. 能够清晰区分并归类不同的行为，准确将行为场景与DOs和DON'Ts对应的英文表达匹配。 3. 模仿正确的语音语调朗读祈使句，体会不同语气（提醒、禁止、礼貌请求）的差异。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解核心词汇含义，梳理校园及公共场所的行为规范对话内容（学习理解）。 1. 教师展示PE课场景图片，提问引导学生观察。T: Look at the picture. What class are they ready for? S: PE class. T: What can you see in the picture? S: Ping-pong table, students... 2. 播放对话音频，学生听后回答问题。T: What does Mr Wang say to Wendi? S: Don’t stand on the ping-pong table. T: What does Wendi say? S: I’m sorry, Mr Wang. 3. 教师呈现核心词汇卡片，结合图片讲解含义，带读词汇。T: Point to the chair. S: (指向椅子) Chair. T: What's the meaning of "draw"? S: 画。 1. 教师观察学生对图片的观察和表达情况，及时补充引导，鼓励学生用简单英语描述。 2. 教师通过学生的回答判断其对对话大意的理解程度，对未听懂的学生再次播放音频片段。 3. 教师抽查学生词汇发音，纠正错误发音，确保学生准确掌握词汇读音和含义。 本阶段活动借助图片、音频等直观素材，帮助学生在语境中理解核心词汇和对话内容，从整体到细节逐步梳理行为规范相关信息，为后续语言运用奠定基础。 在教师引导下，完成图文匹配、分角色表演对话，运用核心句型表达行为规范（应用实践）。 1. 教师布置图文匹配任务，学生完成“2 Look, read and match”。T: Look at the pictures and sentences. Match the sentence with the right picture. S: (完成匹配) 2. 教师组织学生进行分角色表演，先示范对话。T: I'm Mr Wang. Who wants to be Wendi? S: Me! T: Boys and girls, let’s begin our class. S: Boys and girls, let’s begin our class. T: Wendi, don’t stand on the ping-pong table. S: I’m sorry, Mr Wang. 3. 学生分组完成“3 Look, match and say”，将句子分类到DOs和DON'Ts区域。T: Put the sentences into DOs or DON'Ts. Talk with your partner. S: (小组讨论并分类) 1. 教师检查学生匹配结果，统计正确率，对错误较多的句子进行重点讲解。 2. 教师观察学生表演时的语音语调、句型运用情况，给予肯定和指导，邀请多组学生展示。 3. 教师巡视各小组，观察学生对行为规范的区分能力，对分类错误的小组进行引导纠正。 本阶段活动通过匹配、表演、分类等形式，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，强化对行为规范的认知，提升语言运用的熟练度。 在小组合作中，结合公园场景创编行为规范对话，并用英语进行交流展示（迁移创新）。 1. 教师展示公园场景图片，引导学生思考公园中的行为规范。T: Look at the park. What should we do? What shouldn't we do? S: Be quiet. Don't litter... 2. 学生分组创编对话，教师巡视指导。T: Work in groups of 3. Make a dialogue about park rules. Use "Be..., please." and "Don't..., please." S: (小组讨论创编对话) 3. 各小组上台展示对话，其他学生倾听。T: Which group wants to show your dialogue? S: (小组上台表演) 1. 教师观察学生对公园行为规范的思考情况，鼓励学生发散思维，拓展更多规范内容。 2. 教师检查小组对话中核心句型的运用情况，帮助学生完善对话内容。 3. 教师组织学生互评，从句型运用、语音语调、内容合理性等方面进行评价，最后教师总结点评。 本阶段活动将课堂所学迁移到公园场景，通过小组创编和展示，让学生在真实语境中运用语言，提升语言的综合运用能力和解决实际问题的能力。 板书设计 英文表达 中文翻译 chair/desk/wall/table 椅子/书桌/墙壁/桌子 draw/write/ready 画/写/准备好的 Be quiet/on time/polite 安静/守时/有礼貌 Don't... 不要…… 课后任务 1. 对照教材第2部分和第3部分的内容，将Don't开头的句子和对应的图片场景一一匹配，并用英文口头描述每个场景的规范要求。 2. 和家人一起模拟教材第4部分的公园场景，用Be..., please. Don't..., please. Oh, sorry.等句型创编1组文明行为对话，并进行角色扮演。 3. 整理教材里所有的DOs和DON'Ts内容，分别抄写2遍。 教学反思 课堂中通过图片观察、音频聆听、图文匹配等活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，能够较好地理解核心词汇和行为规范对话内容，分角色表演环节让学生在实践中熟练掌握了核心句型，课堂气氛活跃。小组创编对话时，部分小组能够结合公园场景拓展出丰富的行为规范内容，展现了良好的语言迁移能力。同时，也有可以优化的地方：比如在学习理解环节，对于基础薄弱的学生，可以增加词汇跟读的频次和针对性指导；在迁移创新环节，可以提前给学生提供一些公园行为规范的参考示例，帮助思路受限的学生更好地完成对话创编。 学科网（北京）股份有限公司 $