第 1 课 计算机网络 教学设计-2026-2027学年浙教版初中信息科技七年级上册

该初中信息科技教学设计聚焦计算机网络的概念、组成要素、核心功能及分类，通过日常上网场景对比设问导入，唤醒学生生活经验，以“设备是否构成网络”等辨析搭建学习支架，逐步梳理网络定义、组成、功能与类型的知识脉络。 特色在于以生活化案例（如家庭WiFi、校园机房）贯穿教学，通过师生互动辨析（如交换机与路由器功能区分）突破难点，小组合作绘制网络对比表格培养计算思维与数字化学习能力，同步渗透信息社会责任，助力学生建立网络认知体系，便于教师开展直观教学。

浙教版信息技术《第 1 课 计算机网络》教学设计 课题 单元 学科 信息 年级 学习 目标 信息意识：感知计算机网络在生活、学习中的广泛应用，辨别网络应用场景，树立主动利用网络获取信息的意识。 计算思维：理解网络组成、分类与核心功能，梳理网络运行基本逻辑，形成基础数字化思维。 数字化学习与创新：借助课堂探究活动，掌握网络基础常识，能简单辨析网络类型，助力后续数字化学习。 信息社会责任：初步树立规范用网、安全用网意识，知晓网络使用的基本准则，培养良好网络素养。 重点 教学重点：掌握计算机网络的基本概念、核心组成要素与两大核心功能，能准确区分局域网、城域网、广域网三种基础网络类型。 教学难点：理解网络设备、传输介质、网络协议的协同作用，厘清不同网络类型的适用场景与本质区别，初步感知网络运行的底层逻辑，规避概念混淆问题。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师提问：同学们日常上网查资料、刷视频、在线听课、传输文件，依靠的是什么？如果手机、电脑断开网络，这些功能还能实现吗？随后展示两组对比场景：教室电脑联机传文件、全校校园网互通、居家宽带上网，引导学生思考：这些场景的共同特点是什么？是什么搭建起了设备之间的连接？顺势引出本节课核心主题——计算机网络。 结合学生日常网络使用经验，通过生活化场景对比设问，贴合学生认知水平，快速吸引课堂注意力，唤醒学生已有生活经验，自然切入新课，铺垫课堂探究方向。 讲授新课 （一）教材知识点一：计算机网络的基本概念 教师首先结合教材原文，向学生规范解读计算机网络的定义：计算机网络是现代通信技术与计算机技术相结合的产物，是将多台独立的计算机、智能终端设备，通过传输介质、网络互联设备连接，在网络协议的约束下，实现设备间数据通信和资源共享的完整系统。 师生活动：教师先抛出基础问题，引导学生自主思考辨析：“单独一台电脑、一部手机，能不能称之为计算机网络？”学生独立思考后举手作答，多数学生能够判断出单一设备无法构成网络。教师针对学生回答进行总结，提炼出计算机网络的第一个核心要素：至少两台及以上独立智能设备。 随后教师继续深化提问：“我们教室里的多台电脑，单独摆放、互不连接，算不算计算机网络？”学生集体回答：不算。教师顺势讲解，多台设备只是基础，设备之间必须建立连接、能够互通数据，才可以构成网络，由此引出网络的第二个核心要素：设备之间实现物理或逻辑连接。 教师进一步结合生活实例拓展：家里的手机、平板、电脑连接同一WiFi，能够互相传文件、投屏，这就是小型计算机网络；学校机房所有电脑互联互通，也是典型的计算机网络。教师引导学生结合生活，自主列举身边的计算机网络场景，学生依次发言，分享家庭网络、校园网络、网吧网络等场景。教师对学生的举例予以肯定，并总结：只要满足多台独立设备、相互连接、可互通资源三个条件，就属于计算机网络。 最后教师带领学生齐读教材概念，逐字拆解关键词，帮助学生摒弃死记硬背的学习方式，真正理解概念内涵，杜绝概念认知模糊的问题。 （二）教材知识点二：计算机网络的核心组成要素 教材明确指出，完整的计算机网络包含四大核心组成部分：终端设备、传输介质、网络互联设备、网络协议。教师结合实物、图片、生活案例，逐一拆解讲解，降低抽象知识的学习难度。 师生活动1：认识终端设备 教师讲解：终端设备是网络的主体，是直接被用户使用的智能设备，也是数据收发的载体。生活中常见的终端设备分为两类，一是传统计算机设备，如台式电脑、笔记本电脑；二是智能终端设备，如手机、平板、智能电视、监控摄像头等。 教师提问互动：“除了老师列举的设备，大家还能说出哪些可以接入网络的终端设备？”学生小组讨论1分钟后，各组代表发言，提出智能手表、学习机、智能音箱等设备。教师总结补充：所有能够独立接入网络、收发数据的智能设备，都属于网络终端设备，是构成网络的基础单元。 师生活动2：认识传输介质 教师结合教材图片讲解：传输介质是连接网络设备、传输数据的“通道”，分为有线介质和无线介质两大类。有线介质常见的有网线、光纤，特点是传输稳定、速度快、抗干扰能力强，多用于校园、企业、家庭固定网络；无线介质以电磁波为载体，常见的有WiFi、蓝牙、5G网络，特点是便捷灵活、不受线路限制，适用于移动设备。 教师开展辨析提问：“大家家里的电脑插线上网、手机连WiFi上网，分别使用的是什么传输介质？”学生快速作答，区分有线与无线介质。教师进一步拓展：光纤是目前宽带网络的主流介质，能够实现高速数据传输，支撑高清视频、大型文件传输等需求，让学生了解介质与网络速度的关联。 师生活动3：认识网络互联设备 教师结合教材配图，重点讲解两种核心设备：交换机和路由器。教师通俗化解读：交换机主要用于同一区域内多台设备的互联互通，比如学校机房的多台电脑通过交换机连接，实现机房内部文件传输；路由器的核心作用是实现不同网络之间的连接，帮助设备接入互联网，是家庭、校园网络接入外网的核心设备。 师生互动辨析：教师提问“教室机房内电脑互传文件，主要依靠什么设备？手机连接家里的网络上网，依靠的核心设备是什么？”学生结合讲解内容作答，教师针对易错点进行纠正，区分交换机的内网连接功能和路由器的外网接入功能，解决学生易混淆的知识点。 师生活动4：认识网络协议 这是本节课的难点知识，教师采用通俗类比的方式讲解：网络协议就像是网络世界的“通用语言规则”，不同品牌、不同类型的设备，只有遵守统一的规则，才能正常沟通、传输数据。如果没有网络协议，设备之间无法识别彼此的数据，网络就会彻底瘫痪。教材重点提及的TCP/IP协议，是目前互联网通用的核心协议，支撑着全网的数据传输。 教师互动提问：“人与人交流需要统一语言，设备联网需要什么？”学生齐声回答网络协议。教师总结：硬件设备和传输介质搭建了网络的“骨架”，网络协议赋予了网络“沟通能力”，四者缺一不可，共同构成完整的计算机网络。 （三）教材知识点三：计算机网络的核心功能 依据教材内容，计算机网络拥有两大核心基础功能：数据通信、资源共享，这也是人们使用网络的根本原因。教师分点讲解，结合生活案例，让学生感知网络功能的实际价值。 1. 数据通信 教师讲解：数据通信是计算机网络最基础、最核心的功能，指网络中的设备之间可以相互传输各类数据信息，涵盖文本、图片、语音、视频、文件等多种形式。生活中所有的网络交互行为，本质都是数据通信。 师生活动：教师引导学生结合生活举例，哪些行为属于网络的数据通信？学生自主发言，列举微信聊天、发送文件、视频通话、在线直播、网页浏览等场景。教师逐一对应讲解：聊天发送文字图片是文本、图像数据通信，视频通话是音视频数据通信，让学生明白日常上网行为均依托数据通信功能实现。 2. 资源共享 教师结合教材定义讲解：资源共享是网络最具价值的功能，指网络内所有终端设备可以共享硬件、软件、数据三类资源，打破单台设备的资源限制，提升资源利用率。 师生活动：教师分层提问，引导学生区分三类资源共享。首先提问硬件资源共享：“学校机房多台电脑共用一台打印机，不用每台电脑都配打印机，这属于什么共享？”学生作答硬件资源共享。其次提问软件资源共享：“我们通过网络在线使用办公软件、学习平台，不用本地安装程序，属于什么共享？”学生作答软件资源共享。最后提问数据资源共享：“我们上网查阅学习资料、下载课件、观看网课，属于什么共享？”学生作答数据资源共享。 教师总结：正是因为有资源共享功能，我们才能节约设备成本、便捷获取各类资源，实现高效学习与生活，这也是计算机网络普及的核心原因。 （四）教材知识点四：计算机网络的分类 教材以覆盖地理范围为核心分类标准，将计算机网络分为局域网、城域网、广域网三类，也是本节课的重点辨析知识点。教师结合场景、范围、特点、实例逐一讲解，搭配师生辨析活动，帮助学生精准区分三类网络。 1. 局域网（LAN） 教师讲解：局域网是覆盖范围最小的网络，覆盖范围通常局限于几十米到几千米，针对单一区域、单一单位组建，组网简单、传输速度快、稳定性高。常见场景为校园机房网络、班级网络、家庭网络、公司办公室网络。 师生活动：教师提问：“我们现在上课的计算机教室网络，属于哪一类网络？”学生统一回答局域网。教师补充：局域网仅供内部设备互通，数据传输速度快，延迟低，适合小范围设备互联。 2. 城域网（MAN） 教师讲解：城域网覆盖范围介于局域网和广域网之间，覆盖一座城市的范围，主要服务于城市公共机构、商业主体，由城市统一搭建运维，传输速度适中，覆盖范围广于局域网。常见场景为城市政务网络、城市教育专网、城市商业公共网络。 师生活动：教师引导学生思考：“全市中小学互通的教育资源网络，能够让全市师生共享教学资源，属于哪类网络？”学生思考后作答城域网，教师予以肯定并强化认知。 3. 广域网（WAN） 教师讲解：广域网是覆盖范围最大的网络，覆盖跨城市、跨省、跨国的广阔区域，结构复杂、覆盖极广，我们日常使用的互联网就是全球最大的广域网。广域网能够实现全球设备的数据互通，是连接所有局域网、城域网的大型网络。 师生活动：教师开展对比辨析互动，抛出问题：“在家刷全网视频、查阅全国学习资料、和外地朋友视频聊天，依托的是哪类网络？”学生作答广域网。随后教师组织学生小组合作，绘制三类网络的范围、特点、实例对比表格，小组完成后展示成果，教师点评纠错，巩固知识点。 最后教师梳理层级关系：多个局域网可以组成城域网，多个城域网可以组成广域网，三者层层嵌套，共同构成完整的网络体系，帮助学生建立整体认知。 （五）教材知识点五：计算机网络的应用价值 教师结合教材拓展内容，讲解网络在学习、生活、工作、社会发展中的重要价值。学习上，实现在线学习、资源检索、线上答疑；生活上，实现移动支付、线上购物、远程通信；工作上，实现远程办公、文件协同、线上会议；社会层面，支撑智慧城市、远程医疗、线上政务等便民服务。 师生活动：教师提问：“结合本节课所学，谈谈计算机网络给你的学习和生活带来了哪些便利？”学生自由发言，分享自身体验。教师最后总结：网络是数字时代的核心基础设施，为社会发展、个人成长提供了极大助力，同时引导学生合理、规范、安全使用网络，落实信息社会责任素养。 本节课新课讲解遵循由浅入深、从具象到抽象的认知规律，依托教材核心知识点，结合大量生活实例与师生互动活动，拆解抽象网络概念。通过分层探究、案例辨析、小组讨论等形式，帮助学生吃透网络基础知识点，突破教学难点，同步落实四维核心素养，夯实学生网络知识基础，为后续互联网相关课程学习铺垫。 课堂小结 本节课我们系统学习了计算机网络的基础核心知识，明确了计算机网络的完整定义，掌握了终端设备、传输介质、网络设备、网络协议四大组成要素。同时熟练掌握了数据通信、资源共享两大网络核心功能，能够依据覆盖范围准确区分局域网、城域网、广域网三类网络类型，并了解了网络在生活、学习、工作中的广泛应用。通过课堂探究，我们初步感知了网络运行的基础逻辑，建立了基础的网络认知体系。后续我们将在此基础上，深入学习互联网相关知识，同时大家要牢记规范用网、安全用网，树立良好的信息社会责任意识。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $