第11课 社会历史的主体 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“社会历史的主体”，学习任务包括掌握人民群众内涵及创造物质财富、精神财富、推动社会变革的表现，区分群众史观与英雄史观，设置课前预习、课中探究、检测作业等学习支架。 特色在于结合脱贫攻坚、大国工匠等时政案例与短视频素材，通过案例分析、职业素养探究等分层题型，引导学生辩证认知人民群众与杰出人物作用，培育政治认同与责任意识，突出学生主体与教师引导的学科特色教学。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第11课 社会历史的主体 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课要求学生掌握唯物史观核心观点，明确人民群众是社会历史的主体与历史创造者，区分群众史观与英雄史观。辩证认知人民群众与杰出人物的历史作用，树立人民至上的价值理念。结合生活与社会案例，学会运用唯物史观分析社会现象，培育服务人民、奉献社会的职业素养与家国情怀。 学习目标 知识目标：掌握人民群众的内涵，理解人民群众创造历史的三大表现，明晰杰出人物的历史作用。 能力目标：学会辩证分析历史与社会现象，规避英雄史观误区，提升思辨与应用能力。 素养目标：树立群众观点、坚持群众路线，立足职业岗位，践行服务人民的初心，勇担青年社会责任。 重难点 重点：人民群众是历史的创造者，掌握人民群众创造物质、精神财富及推动社会变革的具体表现，理解群众观点和群众路线的核心内容。 难点：辩证区分人民群众与杰出人物的历史作用，破除英雄史观错误认知，将唯物史观转化为日常行为和职业价值追求，实现知行合一。 资源与 建议 教学资源依托高教版《哲学与人生》教材，搭配脱贫攻坚、大国工匠、基层劳动者、新时代建设者等时政案例、短视频素材及历史史料。整合中职思政教学课件、真题习题、社会热点评论等辅助资源，贴合中职学生认知特点。学习建议：学生课前结合教材梳理基础概念，自主完成预习习题；课中积极参与小组探究、案例辨析、观点讨论，主动分享观点；课后结合职业场景思考群众价值，摒弃片面历史认知，辩证看待个人与集体、平凡与伟大的关系，夯实唯物史观素养。 学习过程 （一）课前预习案（基础题型，夯实新知） 一、填空题（每空2分） 1. 唯物史观认为，________是社会历史的主体，是历史的创造者。 2. 人民群众是指一切对社会历史发展起________作用的人们，是社会成员的大多数。 3. 人民群众创造历史主要体现在三个方面：创造社会________、创造社会________、推动________。 4. 群众观点的核心是坚信________自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。 5. 群众路线的基本内容是一切为了群众，________，从群众中来，到群众中去。 6. 唯心史观的核心是________，片面夸大杰出人物的个人作用，忽视人民群众的主体地位。 二、判断题（正确打√，错误打×） 1. 人民群众就是指广大劳动工人和农民，不包含知识分子和青年学生。（） 2. 社会物质财富和精神财富的源泉，都来自于人民群众的社会实践活动。（） 3. 杰出历史人物能够决定社会历史的发展方向和最终进程。（） 4. 坚持群众观点和群众路线，是我们党取得事业成功的重要法宝。（） 5. 平凡的普通劳动者无法为社会历史发展贡献力量。（） 三、单项选择题 1. 下列关于人民群众的说法，正确的是（） A. 人民群众是固定不变的群体 B. 人民群众是推动历史发展的绝大多数人 C. 英雄人物不属于人民群众范畴 D. 人民群众不参与精神财富创造 2. 社会变革的决定力量是（） A. 杰出领袖 B. 精英阶层 C. 人民群众 D. 国家政权 3. “江山就是人民，人民就是江山”体现的唯物史观是（） A. 个人力量决定历史发展 B. 人民群众是历史的创造者 C. 英雄人物主导社会进程 D. 历史发展无客观规律 四、预习简答题 1. 简要概括人民群众创造历史的三个具体表现。 2. 简单区分群众史观与英雄史观的核心差异。 五、预习思考拓展 结合生活实际，列举2-3个身边普通劳动者创造社会价值、推动社会发展的事例，初步感悟平凡群众的历史作用。 ———————————————————————————————————————— （二）课中探究案（分层题型，深度探究） 一、基础辨析题（巩固核心知识） 结合本课知识点，判断下列观点是否正确，并简要说明理由。 1. 观点一：国家的发展、时代的进步，主要依靠伟人、名人的推动，普通民众作用微乎其微。 2. 观点二：所有推动社会进步的人，无论平凡与否，都属于人民群众的范畴。 3. 观点三：杰出人物能够加速或延缓历史发展进程，但不能改变历史发展的客观规律。 二、案例分析探究题（核心重难点突破） 案例材料：脱贫攻坚战役中，数百万基层干部、驻村队员扎根乡村，亿万农民群众自力更生、艰苦奋斗，发展特色产业、改善人居环境、补齐民生短板。无数普通劳动者默默坚守、辛勤付出，最终实现近1亿农村贫困人口全部脱贫，创造了人类减贫史上的奇迹。同时，脱贫攻坚中涌现出黄文秀等优秀青年榜样，扎根基层、奉献群众，带动一方发展。 结合材料，运用《社会历史的主体》相关知识，完成以下问题： 1. 结合脱贫攻坚案例，分析人民群众是如何创造历史的。 2. 辩证分析黄文秀等杰出人物在脱贫攻坚中的作用，说明杰出人物与人民群众的关系。 3. 结合案例谈谈新时代青年应当如何坚持群众观点、践行群众路线。 三、深度思辨题（突破教学难点） 材料：有人认为，历史上的开国领袖、科学家、艺术家等杰出人物，开创了时代、改变了世界，历史完全是由英雄人物创造的；也有人认为，所有历史成就都是普通大众劳动创造的，杰出人物没有任何特殊作用。 请结合唯物史观知识，对以上两种片面观点进行全面辨析，阐述正确的历史认知。 四、职业素养探究题（贴合中职学情，落实知行合一） 作为中职学生，未来将步入各行各业，成为技能型劳动者、基层建设者。请结合本课知识，回答以下问题： 1. 结合自身专业，说说未来走上岗位后，如何以普通劳动者的身份创造社会价值、服务人民群众。 2. 谈谈新时代技能人才为什么要树立“人民至上、服务群众”的职业理念。 五、课堂归纳梳理题 请自主梳理本课核心知识，完成知识框架填空： 1. 社会历史的主体：________ 2. 人民群众创造历史的表现：________、________、________ 3. 两大历史史观对比：群众史观坚持________，英雄史观坚持________ 4. 方法论要求：坚持________和________ 六、拓展论述题（提升综合能力） 结合新时代社会发展成就，从科技创新、城市建设、乡村振兴、志愿服务等角度，论述“平凡群众铸就伟大时代”的深刻内涵，字数不少于200字。 板书设计 第11课 社会历史的主体 一、核心主体：人民群众（推动历史发展的绝大多数人） 二、人民群众创造历史的三大表现 1. 创造社会物质财富（生存发展基础） 2. 创造社会精神财富（文化思想源泉） 3. 推动社会变革（社会发展决定力量） 三、两大历史史观对比 1. 群众史观：人民创造历史（唯物史观，正确） 2. 英雄史观：英雄主宰历史（唯心史观，错误） 四、杰出人物的历史作用：加速/延缓历史进程，不改变历史规律，依托群众实践 五、方法论：坚持群众观点、践行群众路线，坚持人民至上 检测与作业 一、单项选择题 1. 人民群众创造历史的根本原因是（） A. 人民群众人数最多 B. 人民群众是社会实践的主体 C. 人民群众无需正确引导 D. 人民群众包含所有社会成员 2. 下列属于人民群众创造精神财富的是（） A. 工人生产工业产品 B. 农民种植粮食作物 C. 民间艺人传承传统技艺 D. 群众参与基层换届选举 3. “依靠人民、为了人民”的理念，体现的方法论是（） A. 坚持英雄主导历史 B. 坚持群众观点和群众路线 C. 否定杰出人物的作用 D. 孤立看待个人与社会关系 二、简答题 简要说明新时代青年坚持人民至上理念的现实意义。 习题答案 （一）课前预习案答案 一、填空题 1. 人民群众 2. 推动 3. 物质财富、精神财富、社会变革 4. 人民群众 5. 依靠群众 6. 英雄史观 二、判断题 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.× 三、单项选择题 1.B 2.C 3.B 四、预习简答题 1. 人民群众是社会物质财富的创造者，为社会发展提供物质基础；是社会精神财富的创造者，孕育各类文化、思想、艺术成果；是社会变革的决定力量，推动社会制度更新与时代进步。 2. 群众史观属于唯物史观，认为人民群众是历史的创造者；英雄史观属于唯心史观，片面夸大杰出人物作用，认为英雄人物主宰历史发展，忽视普通群众的主体价值。 五、预习思考拓展（开放性答案，示例） 环卫工人默默清扫城市环境，保障市民生活；医护人员坚守岗位守护群众生命健康；工匠师傅深耕岗位，打磨优质产品、推动行业发展，这些普通劳动者都在以自身劳动推动社会进步，是历史的创造者。 （二）课中探究案答案 一、基础辨析题 1. 错误。社会历史的发展根本依靠人民群众的社会实践，杰出人物起推动作用，但不能主导历史，普通民众的劳动与实践是社会发展的根本动力。 2. 正确。人民群众的范畴广泛，一切推动社会进步、顺应历史发展潮流的人，无论平凡与否，都属于人民群众。 3. 正确。杰出人物拥有卓越能力，能够加速社会发展、推动问题解决，但无法违背社会历史发展的客观规律，不能决定历史最终走向。 二、案例分析探究题 1. 亿万群众艰苦奋斗、发展产业，创造了脱贫攻坚的物质成果，体现人民群众创造物质财富；基层干部、群众探索脱贫方法、传播奋斗精神，创造宝贵的精神财富；全民参与脱贫攻坚，推动乡村发展、民生改善，助力社会进步，推动社会变革。 2. 黄文秀等杰出人物坚守基层、勇于担当，发挥示范引领作用，加速了脱贫攻坚进程。杰出人物的作用依托于人民群众的实践，离不开群众的支持与奋斗，不能脱离群众单独创造历史，二者相辅相成。 3. 树立为人民服务的理念，立足自身岗位踏实奋斗；主动关注社会、服务群众，积极参与志愿服务、社会实践；虚心向群众学习，扎根基层、脚踏实地，以青春力量助力社会发展。 三、深度思辨题 两种观点均片面。英雄史观片面夸大杰出人物作用，忽视人民群众的主体地位，属于唯心史观；完全否定杰出人物作用也不符合客观规律。正确认知：人民群众是历史的创造者，是社会发展的根本力量；杰出人物能够凭借自身能力影响历史进程，加速或延缓社会发展，但必须依托群众实践、顺应历史规律，无法单独创造历史、改变历史走向。我们要坚持辩证思维，既尊重平凡群众的伟大力量，也认可杰出人物的示范价值。 四、职业素养探究题（开放性答案，示例） 1. 作为中职技能型人才，未来将深耕专业领域，刻苦钻研技术，精益求精打磨岗位作品，立足本职岗位踏实劳动，以优质技能服务群众、服务社会，在平凡岗位创造实用价值，助力行业发展和社会进步。 2. 技能人才的价值最终服务于社会和人民，人民群众是社会发展的主体，树立人民至上的理念，才能坚守职业初心，立足岗位奉献社会，摒弃功利思想，以劳动创造价值，践行新时代劳动者的使命与担当。 五、课堂归纳梳理题 1. 人民群众 2. 创造物质财富、创造精神财富、推动社会变革 3. 人民创造历史、英雄主宰历史 4. 群众观点、群众路线 六、拓展论述题（示例） 时代的伟大成就，从来不是少数人的功劳，而是无数平凡群众接续奋斗的结果。乡村振兴中，基层干部、返乡青年、农民群众携手耕耘，盘活乡村资源、改善乡村面貌；科技创新领域，无数科研工作者、技术工人默默钻研，攻克技术难题，助力科技自立自强；城市发展中，环卫工人、公交司机、社区工作者坚守岗位，保障城市有序运转。平凡劳动者扎根岗位、默默奉献，用点滴劳动汇聚成时代发展的磅礴力量。这充分印证了人民群众是历史的创造者，平凡铸就伟大，新时代的辉煌成就，是每一位普通建设者共同奋斗的成果。 （三）当堂检测答案 一、单项选择题 1.B 2.C 3.B 二、简答题 有利于青年树立正确的历史观、价值观，摒弃个人主义和英雄史观；引导青年立足时代、扎根群众，主动担当社会责任；助力青年立足岗位服务社会、奉献人民，成长为新时代合格建设者，践行青春使命，助力民族复兴。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $