第三单元第一课刻印结合 丰富的艺术语言 教学设计 2026-2027学年冀美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦凸版版画刻印结合的艺术语言，通过魔术演示拓印图案导入，引出版画概念，结合预习检查、范作赏析及微视频探究，搭建从感知到理解刻印辩证关系的学习支架。 以魔术导入激发审美感知，微视频与示范结合助力艺术表现，“我的名片”主题创作促进创意实践。通过吹塑纸版画完整创作流程，培养学生耐心与创新，为教师提供清晰教学路径和个性化指导策略。

《刻印结合 丰富的艺术语言》教学设计 课题 刻印结合 丰富的艺术语言 主备人 审核人 课型 新授课 备课时间 上课时间 教 学 目 标 了解凸版版画的基本概念和原理，掌握刻与印的基本步骤和技法。 通过欣赏、探究、实践等环节，体验从设计画稿、制版到印刷的完整创作过程。 感受版画艺术的独特美感，体验动手实践的乐趣，培养耐心、细致的创作习惯和创新精神。 重点 掌握凸版版画刻与印的基本方法和步骤。 难点 理解“刻”与“印”的辩证关系，即“刻”的痕迹如何转化为“印”的视觉效果，并在创作中合理运用。 教 学 过 程 集体备课内容 二次备课修改 课前自主学习。（充分预习，完成预习导学） 课上导学启智。（谨记：智力是成功的因素） 一、情境导入 教师活动： 魔术导入：展示一张白纸，快速用预制的凸版拓印出一幅简单的图案（如星星或花朵），引起学生惊奇。 提问：“老师是如何让图案‘变’到纸上的？这和我们平时画画有什么不同？”引出“版画”和“凸版”的概念。 学生活动： 观察教师的演示，产生兴趣。 积极思考并回答问题，初步感知版画的复数性和间接性。 设计意图：以直观的魔术形式激发学习兴趣，快速聚焦课堂主题，建立对版画“印”的初步印象。 二、检查预习，展示自学 教师活动： 概念解析：结合课件，讲解凸版版画的定义——在平面的底版上刻出凸起的形象，再涂上油墨，通过拓印呈现作品。强调“凸”是“印”的基础。 范作赏析：展示不同风格的凸版画作品（如木版年画、现代黑白木刻），引导学生观察“刻”的痕迹（如点、线、面的组合）和“印”的效果（如黑白对比、肌理变化）。 技法探究：播放吹塑纸版画制作微视频，边看边提问：“哪些地方是刻的？用什么工具？印的时候要注意什么？”引导学生自主归纳步骤。 学生活动： 聆听、记录，理解凸版画的概念。 分组讨论范画中的艺术语言，小组代表发言，分享对“刻印结合”之美的感受。 观看视频，小组讨论并总结制作步骤：构思画稿 → 刻制底板 → 滚涂上墨 → 转印完成。 设计意图：通过概念讲解和作品赏析，帮助学生建立审美认知，理解本课核心“丰富的艺术语言”。通过自主探究，培养学生观察和归纳能力。 三、课上导学，合作学习。 1. 示范吹塑纸版画的制作流程 构思起稿：用圆珠笔在吹塑纸上用力刻画，画出主体形象。提醒“刻”的力度要足以留下凹痕，但不要划穿底板。 滚涂上色：用小滚筒均匀蘸取少量水粉颜料，在刻好的底板上滚动上色。强调颜料不宜过多，保持均匀。 拓印压磨：将彩色卡纸覆盖在底板上，用夹子固定一端，用手掌或马莲在纸背均匀施压摩擦。 揭开作品：轻轻揭开一角查看效果，再完全揭开，完成。 学生跟随教师的引导，思考“如果这里刻得深一些/浅一些，印出来会怎样？”“如果颜料多/少，效果有何不同？” 设计意图：直观的示范是技法课的关键。通过边示范边提问，将重难点“刻与印的关系”转化为具体的视觉经验，为学生的实践操作扫清障碍。 教师活动： 布置作业：请以“我的名片”或“校园一角”为主题，用吹塑纸版画的形式创作一幅小作品。 巡回指导： 鼓励学生大胆用“刻”的方式表现形象，提醒线条的粗细、疏密变化。 协助学生解决印制中遇到的问题（如颜料干湿、压印力度）。 关注学生安全与卫生习惯。 学生活动： 明确任务，开始在吹塑纸上起稿、刻画。 独立或与邻桌合作完成滚墨、拓印步骤。 将作品放在指定区域晾干。 设计意图：在实践中内化知识与技能。教师巡回指导能及时发现问题，进行个性化辅导，保障每位学生都能获得成功的体验。 四、展示评价 教师活动： 布置展台：组织学生将作品张贴在黑板或展示区，举办小型“版画作品展”。 评价导向：引导学生从“构思创意”、“刻制技巧”、“印制效果”三个方面进行评价。 教师总结：肯定学生的创意和努力，强调“刻”与“印”的完美结合才能创造出丰富的艺术语言。 学生活动： 将作品展示出来，互相欣赏。 自荐介绍自己的作品创意和遇到的困难；互评推荐自己喜欢的作品并说明理由。 设计意图：展示与评价是课堂的延伸，能增强学生的自信心和成就感，同时在交流中提升审美判断能力。 5、 课堂小结 教师活动： 知识回顾：带领学生回顾本节课的核心——“刻”是手段，“印”是目的，两者共同构成凸版版画的独特美感。 课后拓展：鼓励学生课后尝试用其他材料（如土豆、橡皮、木板）制作凸版画，并思考不同材料带来的不同“艺术语言”。 学生活动：回顾本课所学，思考课后拓展任务。 设计意图：巩固知识，将学习从课内延伸到课外，激发持续探索的兴趣。 反 思 自我补充 1 学科网（北京）股份有限公司 $