精品解析：湖北省孝感市安陆市2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

九年级语文 （满分120分，时间150分钟） 一、积累与运用（20分） 班级开展以“读诗-品诗”为主题的学习交流活动，同学们全员参与。 读诗是撷取晨曦中娉婷的鲜妍，品诗是触摸暮色里寂寥的忧戚。读艾青笔下“嘶哑”的吟唱，那是土地对民族的虔诚告白；品林徽因诗中“呢喃”的絮语，那是春朝对生命的温柔礼赞。凝望“千树万树梨花开”的壮阔，便懂边塞风雪的凛冽；低吟“夕阳西下”的怅惘，便察游子乡愁的沉淀。 莫因懵懂而怯于凝望，须知诗中意象如璞玉，经反复雕琢方见光华；勿以浮躁而疏于品味，当晓诗中情愫似陈酿，历时光沉淀才显醇厚。让“摇曳”的柳丝牵出诗行，让“汹涌”的江声撞入诗魂，于平仄间解羁绊，于字句中悟真意——这便是读诗品诗的真谛。 1. 请给加点的字注音或根据拼音写汉字。 pīng婷（ ） sī哑（ ） 陈酿（ ） 2. 根据句子逻辑，补写句子。 读诗是撷取晨曦中娉婷的鲜妍，品诗是触摸暮色里寂寥的忧戚；读诗是聆听嘶哑的赤诚告白，品诗是细嗅呢喃的温柔礼赞；_____，_____。 【答案】1. ①. 娉 ②. 嘶 ③. niàng 2. ①. 示例：读诗是凝望风雪的壮阔凛冽 ②. 品诗是低吟乡愁的沉淀怅惘 【解析】 【1题详解】 注意“娉”“嘶”的正确字形，注意“酿”的正确读音。 【2题详解】 题干给出两组句式完全对仗的分句，固定格式为“读诗是……，品诗是……”，前后句一一对应；第一组以清晨、暮色两种时间景致对比，第二组对应艾青、林徽因诗歌的不同情感，补写句需选用原文剩下的两组意象“千树万树梨花开”“夕阳西下”，前半句写读诗所见壮阔边塞雪景，后半句写品诗体会游子内心乡愁，句式、用词雅致程度、意象搭配都要和前文保持统一，形成工整排比。 示例：读诗是远望千树梨花的边塞风雪，品诗是浅唱夕阳西下的游子乡愁。 3. 小雨找到了《庆祝中国共产党成立100周年大会共青团员和少先队员代表集体致献词》的文章节选，可他遇到了难题： 老师告诉我，一百年前，古老的中华大地诞生了中国共产党 播撒信仰的火种，点亮真理的强光 这束光，激发了井冈山上的革命理想 这束光，照亮了长征路上的正确方向 ________ 这束光，映照了百万雄师横渡长江 星星之火，可以燎原 雄关漫道，万水千山 保卫华北，保卫黄河 天翻地覆，正道沧桑 下列句子中，最适合填入文段空缺处的一项是（ ） A. 这束光，宝塔山上燃起了抗战火光 B. 这束光，点燃了宝塔山上的抗战薪火 C. 这束光，辉耀了宝塔山上的民族希望 D. 这束光，彰显了宝塔山上的解放锋芒 【答案】C 【解析】 【详解】本段献词以党史发展为时间线索依次推进：建党播撒信仰之光，接着是井冈山土地革命、长征征程，空缺处对应延安宝塔山的抗日战争阶段，之后才是解放战争横渡长江，先依据历史时序可排除写解放的第四句；再从句式来看，前后统一为“这束光，动词+XX山上的+抽象精神词汇”的规整结构，第一句语序颠倒不符合句式规范，予以排除；从用词呼应与韵律节奏分析，第二句中“薪火”尾字“火”与“想”“向”“江”不押韵，排除；第三句“辉耀”紧扣全文“光”的核心意象，“民族希望”是适配抗战时期的抽象表达，句式工整、时序准确、韵律和谐，因此正确答案为“这束光，辉耀了宝塔山上的民族希望”。 九（2）班准备举行“致敬艾青——诗歌朗诵会”，请你参与。 班级准备邀请音乐王老师为《艾青诗选》朗诵会配乐指导，请根据朗诵的片段，帮助班委会修改并完善这份邀请函。 邀请函 尊敬的王老师： 您好！为了增强学生视野，学生会定于2025年9月15日15：00至16：30在九（2）班教室举行《艾青诗选》朗诵会，现邀请您为《大堰河——我的保姆》一诗进行现场配乐演奏指导。______。我们恳请您拨冗参加！ 九（2）班班委会 2025年9月8日 4. 请在横线处填写相关内容告知音乐王老师配乐的风格及原因。（可供选择的配乐风格有深情舒缓、悲愤沉郁、高亢激昂……） 5. 邀请函中有一处语病，请你修改。 【答案】4. 建议配乐风格为“深情舒缓”。原因：《大堰河——我的保姆》是艾青对乳母大堰河的深情追忆与赞美，诗中饱含对平凡劳动者的敬重与温情，深情舒缓的配乐能贴合诗歌真挚、细腻的情感基调，凸显诗人与大堰河之间的深厚情感 5. 将“增强学生视野”改为“拓宽学生视野” 【解析】 【4题详解】 建议配乐风格为“深情舒缓”。结合《大堰河——我的保姆》诗歌内容可知，这首诗歌是艾青饱含真情写给乳母大堰河的赞歌，诗人追忆大堰河勤劳悲苦的一生，抒发了对大堰河深深的怀念、感恩与同情，同时寄寓着对底层平凡劳动者的敬重。深情舒缓的配乐节奏柔和绵长，能够契合诗歌真挚细腻、悲而不伤的情感基调，烘托出怀旧、温情的氛围，更好地衬托诗人与大堰河之间质朴厚重的亲情，帮助听众沉浸式体会诗歌蕴含的复杂情感。 【5题详解】 “为了增强学生视野”存在搭配不当的语病。“增强”不能与“视野”搭配，“视野”一般与动词 “拓宽”“开阔”搭配，因此可修改为“为了拓宽学生视野（为了开阔学生视野）”。 6. 经典古诗文既是中华文化的基石，又是我们汲取精神力量的源泉。请将下文小宇搜集的古诗文原句在横线上补充完整。 读诗品诗时，常能按字句间的心境与意涵为诗句归类。见“日出而林霏开，①_________”与“因思杜陵梦，②_________”，前者绘山林朝暮之美，后者藏归乡梦境之切，是自然与心事的交融；品“长风破浪会有时，③_________”与“今日听君歌一曲，④_________”，前者燃奋进壮志，后者添振作底气，是向上的力量；感“但愿人长久，⑤_________”与“⑥_________，边秋一雁声”，前者寄千里怀人，后者藏乱世孤寂，是牵挂与怅然；悟“汉文有道恩犹薄，⑦_________”与“⑧_________，肯将衰朽惜残年”，前者含愤懑，后者显赤诚，是志士的担当。这般归类品读，更能懂诗句里的万般情。 【答案】 ①. 云归而岩穴暝 ②. 凫雁满回塘 ③. 直挂云帆济沧海 ④. 暂凭杯酒长精神 ⑤. 千里共婵娟 ⑥. 戍鼓断人行 ⑦. 湘水无情吊岂知 ⑧. 欲为圣明除弊事 【解析】 【详解】注意“暝、凫、济、婵娟、戍、弊”等字字形。 二、会研读（阅读与鉴赏45） （一）（共4分） 小陆阅读下面的古诗，完成小题批注。 再授连州至衡阳酬柳柳州赠别① 去国十年同赴召，渡湘②千里又分歧。 重临事异黄丞相⑧，三黜名惭柳士师④。 归目并随回雁尽，愁肠正遇断猿⑤时。 桂江东过连山⑥下，相望长吟有所思⑦。 ①连州：今广东连州市。柳柳州：柳宗元。②湘：湖南湘江。③黄丞相：西汉时贤相黄霸，受汉宣帝信任，曾两度出任地近长安的颍川太守，清名满天下。④柳士师：春秋贤士柳下惠。柳下惠任“士师”（狱官），因生性耿直、直言不讳，得罪权贵，三次遭贬黜。⑤断猿：形容猿声凄厉，闻之使人断肠。⑥桂江：即漓江，此处指柳宗元将要前往的柳州。连山：指连州。⑦有所思：古乐府篇名，原诗本为情诗，这里用以喻指诗人与友人不忍离别的情状。 【写作背景】刘禹锡因写《元和十年自朗州至京戏赠看花诸君子》一诗，触怒权贵，又被排挤到更加荒远的岭南州郡去。而柳宗元这时也再次被贬为柳州刺史。两人同出长安南行，到衡阳分手，写诗互赠。 7. 诗中颈联，作者借“______”和“______”两个典型意象，分别寄托对故乡的深切思念与内心的悲苦愁绪。 8. 本诗与《酬白乐天扬州初逢席上见赠》均关联刘禹锡被贬经历，但情感存在差异。请简要分析两首诗在情感上的不同之处。 【答案】7. ①. 回雁 ②. 断猿 8. 《再授连州至衡阳酬柳柳州赠别》侧重抒发与友人离别时的不舍、被贬的悲苦及对故乡的思念；《酬白乐天扬州初逢席上见赠》则在抒发被贬的辛酸后，更显豁达乐观，蕴含“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的积极进取之情 【解析】 【导语】本诗为刘禹锡与柳宗元衡阳分手酬和之作，紧扣十年同贬、再度分离的境遇。颔联借黄霸、柳下惠自比，抒发屡遭贬谪的委屈；颈联以回雁、哀猿渲染离愁，情景交融。尾联设想两地隔江相望、吟咏相思，道尽患难知己的不舍，沉郁悲凉，真挚动人。 【7题详解】 颈联“归目并随回雁尽，愁肠正遇断猿时”中，“回雁”有北归返乡之意，诗人目送大雁远去，借归雁寄托对家乡的思念，猿啼凄厉哀婉，断猿的哀鸣与诗人遭贬谪、与友人别离的愁苦心境相融，烘托内心的悲愁，因此两处意象分别填：回雁、断猿。 【8题详解】 《再授连州至衡阳酬柳柳州赠别》全诗满是压抑悲凉，颔联以黄霸、柳下惠自比，抒发多次遭贬、仕途不顺的贬谪悲苦；颈联目送北归的大雁寄托归乡无望的深切思乡之情，又借凄厉断肠的猿啼，烘托与患难知己柳宗元衡阳分手、远赴蛮荒之地的离别伤痛，多种愁苦相融，全诗始终沉浸在凄怆伤感之中，没有自我宽慰。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》采用先抑后扬的情感脉络，开篇“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”直言长久贬谪蛮荒的辛酸，又借闻笛赋、烂柯人抒发物是人非的怅惘；颈联笔锋一转，以沉舟、病树自喻，却见千帆竞发、万木逢春，看透世事新旧更迭，跳出个人苦难生出豁达胸襟，结尾借友人劝慰振作精神，满是积极昂扬的心态。 （二）（14分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 【乙】 齐宣王见孟子于雪宫①，王曰：“贤者亦有此乐乎？”孟子对曰：“有。人不得则非②其上③矣不得而非其上者，非也；为民上而不与民同乐者，亦非也。乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。” （节选自《孟子·梁惠王下》） 【注】①雪宫：齐宣王玩乐的郊外别墅。②非：动词，认为……非，即非难，埋怨。③上：国君。 9. 解释文段中加点的词。 以：______ 归：______ 忧：______ 王：______ 10. 请用“/”为乙文中画波浪线的句子断句。（断两处） 人不得则非其上矣不得而非其上者 11. 把乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。 为民上而不与民同乐者，亦非也。 12. 下列对【甲】【乙】两文段内容的理解，正确的一项是（ ） A. 孟子认为“贤者”不应有个人享乐，否则百姓会指责君主，这与范仲淹“不以物喜”的主张完全一致。 B. 范仲淹笔下的“古仁人”“进亦忧，退亦忧”，仅针对身居高位或隐居江湖的士人，与普通百姓无关。 C. 两文段均将“忧乐”与百姓关联：范仲淹强调“先天下之忧”，孟子主张“乐民之乐、忧民之忧”。 D. 孟子提出“乐以天下，忧以天下”，最终目的是让君主追求个人享乐时兼顾百姓，从而实现个人安逸。 13. 【甲】文范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”与【乙】文孟子的“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧”都蕴含着“忧乐与共”的思想。请结合两文段的具体语境，分析二者“忧乐观”的异同。 【答案】9. ①. 因为 ②. 归依 ③. 以……为忧（担忧） ④. 称王 10. 人不得/则非其上矣/不得而非其上者 11. 作为百姓的君主却不与百姓共同享乐，也是不对的。 12. C 13. 相同点：都将“忧乐”与百姓关联，强调君主/士人对百姓的责任，体现“以民为本”的思想。 不同点：范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”侧重“先忧后乐”，强调士人无论“居庙堂”还是“处江湖”，都要以天下百姓的忧乐为先，突出社会责任的普遍性；孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧”侧重“同乐同忧”，强调君主与百姓情感互通，君主需主动契合百姓的忧乐，才能实现“称王”的目标。 【解析】 【导语】甲乙两文围绕忧乐观展开比照阅读，选文分别取自《岳阳楼记》与《孟子》，均蕴含民本思想。范仲淹立足士人视角，倡导先忧后乐的担当；孟子站在治国角度，主张君王与百姓同忧同乐。两篇文章同根于儒家仁政理念，一写士人的理想操守，一谈君主的为政之道，彼此呼应互补，共同展现先贤心系百姓、胸怀天下的精神追求。 【9题详解】 ①“不以己悲”句意：不因为自己的处境变化而或喜或悲。以：因为。 ②“吾谁与归”句意：我同谁一道呢？归：归依。 ③“忧民之忧者”句意：以百姓的忧愁为忧愁的君主。忧：以……为忧（担忧）。 ④“然而不王者，未之有也”句意：这样还不能称王天下的，从来没有过。王：称王。 【10题详解】 句意：百姓得不到（这种游乐），就会非议他们的君主；得不到游乐就非议君主的人。这句话分为两层逻辑，第一层阐述百姓心生不满的缘由，第二层评判百姓的行为，“人不得”是条件，“则非其上矣”引出结果，此处应当断开；后一句“不得而非其上者”独立表意，因此在两处地方停顿，断句为：人不得/则非其上矣/不得而非其上者。 【11题详解】 注意下列重点字词： 为：作为；上：君主；而：却；与：和；同：共同；亦：也；非：不对。 【12题详解】 A.根据乙文内容，孟子认可贤者拥有合理的享乐，只是强调君主应当与百姓共享快乐，并非认为贤者不应有个人享乐；甲文“不以物喜”是不因外物、自身得失或喜或悲，和选项表述内涵并不完全一致，选项曲解了文意。 B.根据甲文“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”内容分析，古仁人忧乐的出发点是天下百姓，胸怀万民，不只是针对身居高位或隐居江湖的士人群体，选项缩小了思想辐射范围，理解片面。 D.根据乙文内容分析，孟子提出“乐以天下，忧以天下”，目的是劝导君主体恤民众、施行仁政，凝聚民心实现王道，并非让君主兼顾百姓来换取个人安逸，选项曲解了孟子仁政的思想。 【13题详解】 根据甲文“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、乙文“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧”分析，二者有着相同的思想内核：两篇文字都把民众的疾苦与喜乐作为思考重心，倡导上位者心怀百姓，立足民本思想，主张为政者或士人应当承担起体恤苍生的责任。 根据甲、乙文本语境深入辨析，二者存在明显差异：范仲淹站在士大夫角度，提出士人无论仕途顺逆，都要先百姓之忧而忧，后百姓之乐而乐，侧重士人恒定不变的理想操守；孟子面向君主进言，主张君王与百姓同忧同乐，依靠情感相通赢得民心，最终实现王道，侧重君主治国理政的策略。 【点睛】参考译文： 【甲】唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？不因外物和自己处境的变化而喜悲。在朝廷做官就为百姓忧虑；被贬到边远地区做地方官就为君主忧虑。这样来说在朝廷做官也忧虑，被贬到边远地区也忧虑。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？大概一定会说：“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”啊！唉！如果没有这样的人，我同谁一道呢？ 【乙】齐宣王在雪宫接见孟子。宣王说：“贤德的人也有这种享乐吗？”孟子回答说：“有的。百姓得不到这种快乐，就会非议他们的君主；得不到快乐就非议君主，是不对的；身为百姓的君主，却不与百姓一同享乐，也是不对的。君主以百姓的快乐为快乐，百姓也会以君主的快乐为快乐；君主以百姓的忧愁为忧愁，百姓也会以君主的忧愁为忧愁。把天下人的快乐当作快乐，把天下人的忧愁当作忧愁，这样还不能够称王天下的，是从来没有的事。” （三）（7分） 阅读下面文章，完成各题。 诗题切入析意象，语言涵泳品意境 ①浏览《艾青诗选》的目录，我们从题目中可以发现，艾青在创作早期和中期的作品既倾诉了对被侵占的国土的热爱，又传达出对光明与美好生活的期盼。而诗人重出诗坛后的作品，虽继续歌颂着光明的主旋律，但是诗风发生了很大的变化。诗句更为整齐，诗情更为深沉，诗意更为警策。在把握了这样一个基本的情况后，相信同学们在阅读时更能有的放矢。 ②阅读《艾青诗选》中经典的诗歌，最重要的一点就是要读懂内容，把握作者想要传达的情感。如何才能读得懂呢？我们在阅读时就不能像读小说一样泛泛而读，而要按照阅读诗歌的方法来读诗，这样才能读出诗歌的味道来。 ③那么我们该如何阅读诗歌呢？同学们不妨记住一个口诀：“阅读诗歌有技巧，三看一勾细分析。细细涵泳诗味浓，历历经典语更新。” ④“三看”，看什么呢？一看诗题，看题目明确题材，进而领会其主要内容；二看作者，了解作者的生平、思想和流派以及作品的时代背景、写作背景，这是我们理解和鉴赏诗歌的“钥匙”；三看注释，因为它是对疑难点的一个说明。“一勾”，勾什么呢？勾画出富有诗味的诗句，圈点品读。“细分析”，分析什么呢？分析意象，分析情感，分析语言。什么是意象？即诗歌中寄托了作者主观感情的客观物象。意象是作者表达思想、抒发感情的载体。因此赏析诗歌时，就要抓住意象，反复揣摩，仔细品味，体会作者的思想感情，从而把握诗歌的意境。比如阅读《我爱这土地》时，抓住“土地”和“鸟”这两个意象，就会知晓诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句传达出鸟儿对土地的痴情，其实就是想表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子之情。 ⑤读诗，就得品读诗歌的语言，体味诗歌的语言风格和语言魅力。对诗歌语言的赏析，可以从遣词造句、语体色彩、语言风格等方面入手。比如我们赏析某个字用得妙，可以从动词、形容词、副词、数量词、叠词等方面进行分析，从而体会作者遣词用语的深厚功力。在《当黎明穿上了白衣》这首诗中，有这样的诗句：“紫蓝的林子与林子之间/由青灰的山坡到青灰的山坡/绿的草原/绿的草原，草原上流着/——新鲜的乳液似的烟/啊，当黎明穿上了白衣的时候/田野是多么新鲜！”“紫蓝的”“青灰的”“绿的”都是形容词，而且这三个词都是表示颜色的词，诗人精心地选择了三个色彩鲜明的形容词，就构成了一幅美丽的图画。在这首诗中，诗人还特别注意静与动的结合，前面几句都是静的描写——林子、山坡、草原，而“草原上流着……的烟……”这句做了动的描写，整个画面都活了起来。当我们不是一扫而过，而是静下心来细细品读时，就能真正进入到诗人所营造的意境中，读出诗味，读懂诗人，感受到诗歌的无穷魅力。 14. 下列关于《艾青诗选》阅读方法及内容的表述，正确的一项是（ ） A. 艾青早期与中期作品以“光明”为主旋律，诗句整齐、诗情深沉；重出诗坛后则侧重抒发对国土的热爱，诗风更显自由。 B. “三看”中“看作者与背景”是解读诗歌的核心，因为脱离背景就无法理解诗歌的遣词造句，更谈不上赏析语言风格。 C. 《我爱这土地》中“土地”“鸟”是核心意象，诗人以鸟自喻，借鸟对土地的痴情，传达对祖国的赤子之心，符合“抓意象悟情感”的方法。 D. 赏析《当黎明穿上了白衣》的“紫蓝”“青灰”“绿”，需聚焦动词的精妙，通过色彩词的叠加体会静动结合的画面美。 15. 2-4段用了许多的问句，这些句子有什么作用？ 16. 请用“三看一勾细分析”的方法，梳理品读《我爱这土地》的基本思路，要求逻辑清晰，涵盖方法的核心要点。 【答案】14. C 15. ①引发读者思考，激发阅读兴趣；②串联文段内容，引导读者逐步理解诗歌阅读方法。 16. ①“三看”：看诗题《我爱这土地》，明确诗歌题材为抒情诗，核心是“爱土地”；看作者艾青及背景，了解其对祖国土地的深厚情感与时代背景；看注释（若有），理解诗中特定意象的含义。②“一勾”：勾画出“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”等富有诗味的诗句。③“细分析”：分析“土地”（象征祖国）、“鸟”（象征诗人自己）的意象，体会诗人对祖国的赤子之情；分析诗歌悲愤而真挚的情感；品味“嘶哑”“深沉”等词语的表现力，感受语言的感染力。 【解析】 【导语】本文围绕艾青诗歌阅读方法展开论述，提出“三看一勾细分析”的阅读策略，以《我爱这土地》《当黎明穿上了白衣》为例，讲解意象品读与语言赏析路径。文章条理清晰，理论结合实例，兼具指导性与通俗性，为诗歌鉴赏提供实用方法。 【14题详解】 A.结合第①段“艾青在创作早期和中期的作品既倾诉了对被侵占的国土的热爱……诗意更为警策”可知，艾青早期、中期作品侧重热爱国土；重出诗坛后才是诗句整齐、诗情深沉。选项内容颠倒。 B.结合第④段“二看作者，了解作者的生平、思想和流派以及作品的时代背景、写作背景，这是我们理解和鉴赏诗歌的‘钥匙’”可知，看作者与背景是鉴赏诗歌的“钥匙”，并未说是核心。 D.结合第⑤段“‘紫蓝的’‘青灰的’‘绿的’都是形容词，而且这三个词都是表示颜色的词，诗人精心地选择了三个色彩鲜明的形容词，就构成了一幅美丽的图画”可知，这些词语是色彩形容词，赏析重点是色彩描摹，并非“聚焦动词的精妙”，和原文表述不符。 【15题详解】 文中2-4段多处使用问句，如第②段“如何才能读得懂呢？”、第③段“那么我们该如何阅读诗歌呢？”、第④段“‘三看’，看什么呢？”“‘一勾’，勾什么呢？”“‘细分析’，分析什么呢？”等，这些问句引发读者思考，调动阅读兴趣，引导读者跟随作者思路探寻读诗技巧；如同对话，拉近与读者的距离，让讲解条理清晰。内容上逐层设置疑问，分步解说阅读诗歌的要点，由浅入深，清晰地展开论述。 【16题详解】 首先紧扣“三看一勾细分析”这套方法，依照顺序逐层解读《我爱这土地》。先完成“三看”：看诗题把握诗歌写作中心；看作者与时代背景，知晓艾青抗战时期的创作基调；看注释扫除文字与时代障碍。接着落实“一勾”，勾画诗中关键意象相关诗句。最后进行细分析，抓住“土地”“鸟”两大意象，挖掘意象承载的情感，体会诗人献身祖国的赤诚。整体按照方法顺序有条理梳理品读步骤。 示例：一看诗题：由《我爱这土地》，初步知晓诗歌围绕土地抒写情怀；二看作者：了解艾青身处抗战乱世，国土遭受践踏的时代背景，把握诗歌悲愤沉郁的基调；三看注释，疏通疑难词句。一勾：勾画“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”等关键诗句。细分析：抓住“鸟”“土地”核心意象，诗人以鸟自喻，鸟儿持续歌唱直至生命终结，死后羽毛归于土地，借此抒发愿为祖国奉献一切，深切热爱祖国的赤子情怀。 （四）（12分） 阅读下面文章，完成各题。 诗与远方 ①林羽盯着电脑屏幕上闪烁的光标，第三次删掉刚敲出的方案细则。连续一周的加班让他眼前发花，手机里弹出的徒步群公告突然撞入视线——“野路寻幽：探访百年古驿遗址”。他几乎是立刻订了周末的车票，将塞满报表的公文包换成装着笔记本和水的双肩包。 ②徒步队伍在岔路口走散时，林羽正盯着崖壁上模糊的“古驿”石刻出神。等他回过神，只剩下风吹过树梢的簌簌声。循着隐约的檐角轮廓前行，一座荒废的景区渐渐显露：齐腰深的杂草裹着残损的石牌坊，朱漆剥落的亭柱上，依稀能辨出“客至”二字的残痕，亭内石桌积着厚尘，却奇迹般地留着半块未碎的青花瓷片。 ③林羽靠在斑驳的石柱上，任由山风掀起笔记本的扉页。草稿纸上还记着上周的工作要点，此刻却被眼前的景象清空了思绪。夕阳穿过古木枝桠，在石桌上投下破碎的金斑，几只寒鸦落在墙头，对着残壁发出低沉的啼鸣。笔尖在纸上不自觉滑动，凌乱的字迹突然变得清晰——“荒园残壁诉沧桑，古木寒鸦映夕阳。昔日繁华成旧梦，今朝胜景待重光。”他反复推敲最后一句，总觉得少了些力量，却在抬头望见晚霞染红河面时，忽然释怀地笑了。 ④他将笔记本放在石桌上，起身去寻下山的路，竟忘了收回。而这一幕，恰好被背着相机的文化博主@文旅探幽拍进镜头。博主本是来拍摄古驿遗址的衰败，却被石桌上的诗稿吸引，镜头拉近，诗句与残壁夕阳构成的画面瞬间击中了他。 ⑤当晚，@文旅探幽的视频在抖音发布：“在荒垣残壁间，我遇见了最动人的诗。”视频里，镜头从杂草丛生的入口扫到亭柱石刻，最后定格在诗稿上，配着渐起的古琴曲。一夜之间，视频获得百万点赞，评论区炸开了锅：“‘待重光’三个字戳中我了，想去看看那座园子”；“上周刚去过，原来我错过了这么美的诗意”；“建议当地把诗句刻在入口，这才是最好的宣传”。 ⑥林羽是在周一晨会时被同事拽着看手机的。当看到自己的笔迹出现在视频里，他惊得差点碰倒水杯。私信里涌来上千条消息，有打听景区位置的游客，有探讨诗句的诗友，还有当地文旅局发来的私信，邀请他参与景区修缮的文化策划。 ⑦再次回到景区时，林羽差点认不出它。杂草已被清理，工人正小心翼翼地修复石牌坊，亭内石桌旁围满了举着手机拍照的游客，有人特意带着纸笔抄录诗句。文旅局的老张握着他的手：“多亏了你的诗，我们申请的修缮资金批得特别顺利，还规划了诗廊，要把你的诗刻在最显眼的位置。” ⑧林羽站在亭中，看着夕阳依旧洒在石桌上，只是此刻围满了人。一个扎着马尾的小女孩拿着笔记本跑过来：“叔叔，你能教我写这样的诗吗？我也想让家乡的老房子变漂亮。”他蹲下身，指着远处的青山：“先学会看，看残壁里的故事，看夕阳下的希望，诗就藏在里面。” ⑨返程时，林羽在笔记本上补完了那首诗的后记：“曾以为诗是办公室台灯下的消遣，如今才懂，它是连接过往与未来的桥，是唤醒沉睡美好的钥匙。所谓远方，从不在地图上，而在能看见诗意的眼里。”他关掉了电脑里未完成的方案，新建了文档，标题写着“古驿文化复兴计划”。 （作者：佚名） 17. 【情感把握】林羽的情感在文中经历了多次转变，请梳理他从“加班时”到“再次回到景区时”的核心情感变化，并简要分析变化的原因。 时间 心情 原因 加班时 A_______ 连续加班导致身心俱疲，工作陷入瓶颈。 独处荒园时 平静、释怀 B___ 看到视频走红时 C_______ 遗落的诗稿被传播且引发关注。 重回景区时 欣慰、坚定 D___ 18. 【语言品析】林羽创作的诗句“荒园残壁诉沧桑，古木寒鸦映夕阳”极具表现力。有同学认为，“映”字换成“沐”或“缀”，意境会更好。请你谈谈你的看法。 19. 【写法探究】文中“林羽遗落笔记本被文化博主拍到”这一情节，在全文结构和内容表达上有何作用？请简要分析。 20. 【拓展延伸】文章结尾林羽写道：“所谓远方，从不在地图上，而在能看见诗意的眼里。”请结合文本内容和生活体验，谈谈你对这句话的理解。 【答案】17. ①. 疲惫、烦躁； ②. 荒园的宁静、夕阳古木的景象让他摆脱工作压力，清空思绪，虽未完善诗句但释怀； ③. 惊讶、意外； ④. 看到景区因自己的诗被修缮，游客聚集，甚至激发孩子对诗歌的兴趣，感受到诗意的力量与价值 18. “映”字更好。“映”字有“映照”之意，能体现古木、寒鸦的影子投射在夕阳中的画面感，凸显荒园残壁的静谧与沧桑；“沐”字侧重“沐浴”，强调夕阳笼罩古木寒鸦，削弱了残壁的衰败感；“缀”字侧重“点缀”，将古木寒鸦当作夕阳的点缀，弱化了诗歌中“沧桑”的情感基调，故“映”字更贴合诗句意境 19. 结构上：是情节的转折点，推动故事发展，为后文诗稿走红、景区修缮埋下伏笔；内容上：突出“诗意唤醒美好”的主题，展现平凡人笔下的诗意对他人、对文化遗址保护的影响，让故事更具感染力 20. 示例：“远方”并非地理上的遥远之地，而是能发现生活中诗意的视角。文中林羽最初将“远方”视为逃离加班的徒步旅行，却在荒园残壁中因夕阳、古木触发诗意，写下诗句；现实中，我们不必远行，在放学的晚霞、雨后的街道中，只要能用心观察、感受，就能发现如诗句般的美好，故“远方”在能看见诗意的眼里。 【解析】 【导语】本文以都市人逃离疲惫、邂逅诗意为核心，叙事流畅细腻，情节层层递进。以职场人林羽的偶遇奇遇为线索，借古驿荒景与诗意创作的碰撞，完成从个人治愈到赋能乡土文旅的升华。景物描写氛围感十足，夕阳残亭、古木寒鸦的景致烘托心境变化。结尾立意升华巧妙，诠释诗与远方的真谛，兼具治愈感与现实温度，短小精悍、主题深刻，兼具文学美感与正向价值。 【17题详解】 ①依据原文第①段“连续一周的加班让他眼前发花，第三次删掉刚敲出的方案细则”，长期加班消耗精力，反复修改方案无果，工作陷入僵局，林羽被繁重工作裹挟，内心充满疲惫与烦躁。 ②结合原文②③段，林羽孤身留在荒废古驿，荒园清幽宁静，夕阳、古木、寒鸦的自然景致抚平了职场焦虑，山野风光清空了他脑中繁杂的工作思绪；他触景写下诗句，即便诗句末句仍有缺憾，晚霞染红河面的瞬间让他内心释然，获得平静与释怀。 ③定位原文第⑥段，林羽完全忘记遗落在石桌上的诗稿，晨会时才被同事告知视频全网走红，自己随手写下的诗作被万千网友看见，还收到大量游客、诗友、文旅局的私信，超出他全部预想，因此内心满是惊讶与意外。 ④根据原文⑦⑧段，林羽重回古驿，曾经杂草丛生的荒园已经完成修缮，古迹焕然一新，不少游客专程前来品读他的诗句；还有小女孩主动向他求学写诗，亲眼见证自己的诗句唤醒沉睡古驿、带动文旅发展，真切体会到诗意独有的力量与现实价值，心中生出欣慰与坚定。 【18题详解】 我认为原句的“映”字更佳，换成“沐”“缀”都会削弱原诗意境，具体分析如下： “映”是映照、映衬之意，夕阳余晖铺洒，古木、寒鸦与落日光影相互对照融合。画面里残园老树、归鸦、夕阳彼此衬托，冷暖、萧瑟与暖色交织，精准贴合荒驿破败沧桑的氛围，将古驿荒芜落寞、夕阳苍茫悠远的画面完整勾勒，贴合诗人身处残园的怅惘心境。 “沐”是沐浴，多用于事物轻柔笼罩在柔光中，自带温柔闲适的暖意，更适合闲适清雅的景致。而本诗核心基调是荒园残壁的沧桑破败，寒鸦自带萧瑟清冷感，用“沐”会冲淡残垣古驿的荒凉萧瑟，和全诗悲凉怀古的氛围违和。 “缀”是点缀，指小事物装饰画面，主次分明。句中夕阳是整片背景光影，古木寒鸦是画面主体，二者是相融映衬的关系，并非寒鸦、古木零星点缀夕阳。若换“缀”，会颠倒景物主次，割裂景物交融的苍茫画面，失去落日笼罩古驿的宏大沧桑感。 综上，“映”兼顾景物交融的画面感与全诗怀古萧瑟的基调，是最贴合诗句的用字。 【19题详解】 结构层面作用：根据第④段，“林羽将笔记本放在石桌上……恰好被背着相机的文化博主@文旅探幽拍进镜头”，这一情节是全文核心转折点。上文写林羽独自游园、提笔作诗，本是个人独处的小故事；本情节承接前文独自游园写诗的内容，开启新叙事线，推动故事继续发展。同时为第⑤段视频爆火、第⑥段收到文旅私信、第⑦段景区修缮的情节埋下伏笔，让前后故事衔接顺畅，叙事逻辑完整。 内容层面作用：根据第⑨段后记“它是连接过往与未来的桥，是唤醒沉睡美好的钥匙”，该情节深化“诗意唤醒美好”的文章主旨。起初林羽写诗只是排解职场压力、抒发个人怀古心绪，是私人的情绪寄托；诗稿被博主拍下传播后，原本独属于一人的诗句被万千网友看见，还推动古驿遗址获得修缮资金、打造诗廊，直观体现普通人笔下的诗意，能够感染大众、带动古迹文化保护，印证诗意拥有唤醒沉睡古迹的力量。同时增添故事戏剧性，让故事不只局限于个人心灵治愈，更具备现实意义，增强文章感染力。 【20题详解】 根据第①段，林羽最初因职场压抑，把徒步探访古驿当作逃离琐碎工作的“远方”，此时他认知里的远方，是地图上地理位置偏僻的山野；可根据第③段，他孤身留在荒废古驿，望着“荒园残壁”“古木寒鸦映夕阳”，于破败景致中生发出诗情，内心获得解脱释怀。根据第⑨段林羽写下的核心句“所谓远方，从不在地图上，而在能看见诗意的眼里”，可见作者想要表达：真正的远方从来不是空间距离的远近，而是一双善于捕捉美好、感知诗意的眼睛。哪怕身处荒芜破败的古驿，只要心怀感知美的心，平凡残破的景物也能成为治愈内心、承载精神的远方。 林羽此次出行本只为逃避加班的疲惫，可真正治愈他、让他寻得精神归宿的，并非旅途本身，而是他读懂古驿沧桑、捕捉落日诗意的瞬间。他随手写下的诗句意外走红，凭借文字里的诗意盘活了沉寂的古驿，这也印证：诗意的目光，不仅能治愈自身，更能发掘世间被忽略的美好，创造精神层面的“远方”。 生活里我们常常误以为要奔赴名山大川才算追寻远方，其实不然。如同林羽不必去往热门景区，仅一座荒废古驿便能收获精神慰藉，我们身边随处藏着诗意：傍晚放学天边铺展的晚霞、雨后街边倒映灯光的积水、窗台悄然绽放的小花。不必奔赴地图上遥远的地点，只要我们放下浮躁，静下心观察、体悟身边细碎的美好，拥有感知诗意的眼光，当下所处的日常，就是独属于自己的精神远方。 （五）阅读名著选段，完成各题。（8分） 阅读《艾青诗选》后，九年级开展“艾青诗歌专题活动·探究”，请你完成以下任务。 21. 【鉴赏诗歌】根据感情基调来判断，下列诗句不属于艾青的一项是（ ） A. 头顶上/忧郁地流散着/弃妇之披发般的黑色的煤炭…… B. 中国的苦痛与灾难/像这雪夜一样广阔而又漫长呀！ C. 一切都这样地/静止，寒冷，而显得寂寞…… D. 愿所有的幸福都追随着你/月圆是画/月缺是诗 22. 【朗诵诗歌】阅读《黎明的通知》（节选）回答：这首诗是艾青___时期的作品，评判的理由是_______。 《黎明的通知》（节选） 请叫那些健康而美丽的醒来 说我马上要来叩打她们的窗门 请你忠实于时间的诗人 带给人类以慰安的消息 请他们准备欢迎，请所有的人准备欢迎 当雄鸡最后一次鸣叫的时候我就到来 请他们用虔诚的眼睛凝视天边 我将给所有期待我的以最慈惠的光辉 趁这夜已快完了，请告诉他们 说他们所等待的就要来了 23. 诗句“请叫那些健康而美丽的醒来”中的“醒”是“觉醒”的意思，“醒”在《红星照耀中国》中也有所体现，请根据《红星照耀中国》整本书作简要说明。 24. 为辅助理解诗句“趁这夜已快完了”中的“这夜”，你建议重点读《红星照耀中国》的第几章？（ ） A. 第二章 到红色首都去的路上 B. 第五章 长征 C. 第七章 到前线去的路上 D. 第十章 战争与和平 【答案】21. D 22. ①. 中期 ②. 《黎明的通知》以“黎明”象征光明与希望，诗句语言质朴，情感真挚，契合艾青中期歌颂光明、传递积极信念的诗风 23. 《红星照耀中国》中，“醒”体现为中国工农红军及革命群众的思想觉醒：他们从被压迫、麻木的状态中觉醒，认识到革命的意义，主动参与红军队伍，为民族解放而奋斗，如苏区百姓积极支持红军，青年主动参军，展现出“觉醒”后的力量。 24. B 【解析】 【21题详解】 艾青诗歌聚焦土地、人民、祖国的伤痛，表现出深沉忧郁的情感基调。 A.出自艾青《煤的对话》，以煤炭喻沉睡、隐忍的中华民族，文字压抑忧郁； B.出自艾青《雪落在中国的土地上》，全诗写旧中国百姓深重苦难，“苦痛与灾难”直接点明悲悯沉郁的基调； C.出自艾青《冬日的林子》，借冬日萧瑟冷寂的景物，烘托内心孤寂、时代清冷的压抑情绪，符合艾青悲凉忧郁的写景风格； D.“幸福都追随着你”“月圆是画”“月缺是诗”句子温柔唯美、恬淡浪漫，抒发圆满温柔的祝福，没有深沉忧郁的情感基调。该句是现代通俗抒情短句，常见于散文、祝福文案，并非艾青笔下文字。 【22题详解】 艾青的诗歌创作通常被划分为三个主要时期： 初期：艾青归国后入狱，对黑暗现实有痛切认识，初登诗坛。核心主题聚焦底层苦难，控诉黑暗社会，抒发对乳母的深情与对底层人民的同情，带有深沉的忧郁色彩。代表诗作：《大堰河——我的保姆》《煤的对话》等。 中期：抗日战争全面爆发，诗人投身救亡洪流，后经历新中国成立及政治风波。核心主题是反映民族苦难与抗争，歌颂光明与希望，从个体抒情转向对民族集体命运的关怀，风格由忧郁转向激昂、深沉、大气。代表诗作：《北方》《向太阳》《火把》《黎明的通知》等。 晚期：艾青平反后重返诗坛，迎来创作的第二高峰。核心主题是反思历史、追问人性、探索真理，对生命本质进行哲理思考，情感由外放转为内省，风格更加凝练深邃。代表诗作：《光的赞歌》《鱼化石》《镜子》《归来的歌》等。 结合《黎明的通知》可知，全诗反复书写“黎明”，黎明代表漫长黑夜（战乱、黑暗旧时代）结束，代表解放、和平、新生活到来。节选诗句“趁这夜已快完了……说他们所等待的就要来了”直接点出：黑暗即将落幕，光明近在眼前。这种歌颂曙光、期盼胜利的意象，是艾青中期独有的标志。 综合以上可知，《黎明的通知》是艾青中期的作品。理由：诗歌以黎明象征光明、希望，预示黑暗时代即将结束，语言质朴，情感积极乐观，符合艾青中期歌颂光明的创作风格。 【23题详解】 “请叫那些健康而美丽的醒来”的“醒”，不只是身体苏醒，是饱受苦难的民族、底层人民摆脱麻木，认清黑暗、向往光明的思想觉醒。《红星照耀中国》全书核心内容之一，就是记录西北红区人民从千年麻木走向精神觉醒的全过程。斯诺笔下的白区百姓，长期遭受地主盘剥、苛税压榨、战乱侵扰，没有受教育权利，思想闭塞麻木，逆来顺受，不知道自身苦难的根源，没有反抗与救国意识，如同沉睡之人。红军实行“打土豪、分田地”，让无地农民拥有土地，百姓第一次拥有生存尊严，意识到自己不再是被随意压榨的奴隶，思想开始苏醒。苏区广办窑洞学堂、开展扫盲运动，原本目不识丁的农民、儿童学习文字，接触救国、平等新思想，摆脱精神蒙昧。长征路上红军沿途召开群众大会，向两亿百姓传播革命思想，打破民众认知局限。书中记录一二・九爱国学生运动，大批青年冲破压迫，主动觉醒，奋起反抗侵略与独裁，成为民族觉醒的先锋力量。苏区农民发自内心拥护苏维埃，称政府为“我们的政府”，主动为红军送粮、送信、掩护战士，自愿参加游击队保卫家园。无数青年主动投奔红军，不惧艰苦参加长征，愿意为民族解放奋斗牺牲，内心充满对光明新生活的信念。百姓不再逆来顺受，清晰认识民族危机，主动支持抗日救亡运动，千千万万沉睡的中国人真正“醒”来。 示例：艾青诗中的“醒”指人民挣脱苦难、思想觉醒，这一点在《红星照耀中国》中充分体现：旧中国底层民众长期被压迫，麻木愚昧；共产党与红军通过分田地、扫盲办学、戏剧宣传、宣讲抗日救国道理，唤醒农民、青年与百姓。苏区群众认清自身苦难根源，懂得平等、自由与民族解放，主动拥护红军、支援革命，千千万万沉睡的中国人实现了“觉醒”。 【24题详解】 诗句“趁这夜已快完了”中“这夜”是比喻：指代革命最艰难、黑暗困苦的漫长岁月；“夜已快完了”指极致苦难即将走到尽头，光明、解放的黎明马上到来。 A.第二章《到红色首都去的路上》记述作者前往红都途中见闻，仅介绍进入苏区的过程，没有描写革命至暗艰难的岁月，无法理解“这夜”； B.第五章《长征》完整记叙红军长征的历程，第五次反“围剿”失利、敌人围追堵截、翻雪山过草地，物资短缺、牺牲巨大，是革命历程里最黑暗煎熬的漫漫长夜，贴合“这夜”；长征胜利会师，熬过绝境，预示苦难落幕、曙光将至，和“夜已快完了”内涵高度契合； C.第七章《到前线去的路上》记录苏区百姓生活、根据地生产建设，展现的是苏区安定的生活图景，没有体现革命艰难黑暗的背景； D.第十章《战争与和平》介绍苏区军事策略与地方治理，内容侧重根据地建设，没有聚焦革命最困苦黑暗的阶段，不能辅助理解“这夜”的象征义。 三、表达与交流（55分） 25. 阅读下面的文字，完成小作文。 傍晚放学见晚霞染红天空，你忽然想起“落霞与孤鹜齐飞”；雨天上学路上，你撑着伞走在树下，忽然想起“天街小雨润如酥”…… 用100字以内把某时某地看到的感受和想到的诗句结合，可写场景、短诗或短评。 【答案】示例：傍晚放学，晚霞如锦缎铺满天际，一只孤鹜掠过云端，“落霞与孤鹜齐飞”的诗句忽然涌上心头。原来诗中的美从来不是空谈，就藏在这寻常暮色里。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这篇小作文的核心立意是“实景遇诗句，景致共情诗意”，打破诗词只存在于课本的刻板认知，捕捉日常生活中的自然场景，实现实景与古典诗句的双向契合。题目给出晚霞、春雨两个生活化范例，明确写作核心：以真实所见的眼前景色为载体，自然关联适配的古诗词，融入个人瞬时的真切感受，做到景、诗、情三者合一。文章无需复杂叙事和深刻说理，重点在于细腻的场景描摹与诗意感悟，立意聚焦日常之美、古典诗词的生活化魅力。 二、选材构思。 选材全部立足学生日常出行、校园、居家等常见场景，素材真实易写、贴合题意，精选三个适配示例：“林表明霁色，城中增暮寒”等契合雪后初晴的傍晚场景；夏夜晚风拂面、星河澄澈，对应“星垂平野阔”；秋日落叶纷飞、秋风萧瑟，对应“自古逢秋悲寂寥”。整体构思简洁清晰，适配百字小作文要求：开篇简洁勾勒眼前实景，细致描摹景物特点；中间自然引出契合的古典诗句，串联景色与诗句的共通之处；结尾落点个人细微感受，简短抒发遇见诗意的美好心境。全文结构紧凑，画面鲜活，情景交融，贴合题目写作要求。 示例：秋日午后漫步校园小径，金黄银杏叶随风飘落铺满路面，静谧温柔。我忽然想起“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，寻常秋景里也藏着独有的诗意。 26. 翻开语文课本，杜甫“会当凌绝顶”的字迹藏在注释旁；整理笔记本时，你曾随手写下“苔花如米小”给自己打气；就连周末帮妈妈择菜，她随口念起的“谁言寸草心”，都像带着温温的暖意。我们读过的那些诗句，从来不是印在纸上的冷文字——它们可能藏着你考试失利时的那股不服输的劲，藏着朋友鼓励你的那句“长风破浪会有时”，也藏着你慢慢读懂生活的小感悟。 请以《藏在诗句里的_______》为题，先补全题目（比如“故事”“温暖”“力量”“勇气”等等），再写一篇文章。你可以讲述诗句陪你走过某段时光的故事，也可以说说你从诗句里读懂的道理。 要求：①将作文题目或自拟的作文题目写在作文格子的第一行中间；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名、校名（可用化名代替）；④认真书写，保持卷面整洁，书写分值有5分哦。 【答案】例文： 藏在诗句里的力量 从小背诵古诗词，我总觉得那些平仄优美的诗句，只是语文课本里枯燥的考点，是需要反复默写、应付考试的冰冷文字，和我的生活毫无关联。可随着年岁渐长，走过迷茫与失意，我才慢慢醒悟：那些烂熟于心的千古诗句，一直悄悄藏在我的日常里，在我困顿失意时，给予我前行的温柔力量。 步入九年级，紧张的备考节奏扑面而来，成堆的试卷、接连的模拟考试，压得我喘不过气。日复一日的刷题、背书，换来的不是稳步提升的成绩，而是一次又一次的失利。上次月考，我的成绩再度滑落，看着试卷上刺眼的红叉和不尽人意的排名，连日的疲惫与委屈瞬间涌上心头。我付出的努力仿佛全部白费，一时间我满心沮丧，甚至萌生了摆烂、放弃的念头。 傍晚时分，我独自伫立在阳台，晚风轻轻吹动枝叶，吹动我纷乱的心绪。恍惚间，郑板桥的诗句“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”轻轻叩响我的心扉。我忽然读懂了诗句背后的深意：岩竹扎根破岩，历经狂风暴雨、千锤百炼，依旧挺拔不屈、傲然挺立，始终坚守本心、向阳而立。翠竹尚且不惧风雨磨难，我又怎能因一次考试失利就自我否定、轻言放弃？求学之路本就坎坷曲折，没有谁的成长一帆风顺。所有的挫折与失意，都是磨砺意志、沉淀自我的契机。那一刻，诗句赋予我的力量驱散了心底的阴霾，抚平了我的浮躁与怯懦。 此后，每当我刷题疲惫、备考迷茫，想要退缩懈怠时，这句诗总会在心底回响。我重新整理错题、夯实基础，沉下心稳步前行，不再急于求成，不再畏惧挫折。 原来诗词从不是束之高阁的文字，而是代代相传的人生智慧。那些藏在诗句里的力量，温柔又坚定，陪伴我跨过迷茫、抵御失意。往后余生，我将携这份诗意力量，脚踏实地，不惧风雨，在成长的道路上稳步奔赴属于自己的山海。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文为半命题作文，核心关键词是“藏”与“诗句”。“藏”意味着诗意并非直白显露，而是隐匿在日常细碎的生活场景与个人成长经历中，需要用心体悟、细细感知，区别于生硬的诗句堆砌。题目补题可选择温暖、力量、勇气、成长、温柔等积极正向词汇，确定文章核心主旨。本文立意无需宏大深刻，聚焦初中生真实生活体验即可，核心是打破诗词刻板、冰冷的书本印象，诠释诗句陪伴成长、治愈自我、启迪生活的独特价值。文章重在体现个人感悟，将古典诗句与自身经历相融，证明诗词不是纸上文字，而是融入生活、滋养心灵的精神力量，传递出在诗词中收获成长、读懂生活的真挚情感。 二、选材构思。 选材完全贴合初中生学习、生活、成长日常，真实接地气，适配文章主题，精选三个典型素材示例：一是长跑训练濒临放弃时，想起“千磨万击还坚劲”，咬牙坚持完成训练；二是独处迷茫、自卑怯懦时，读懂“行到水穷处，坐看云起时”，学会坦然接纳生活得失；三是秋日看见落叶归根，领悟“落红不是无情物”，明白奉献与坚守的意义。整体构思层次清晰：开篇结合生活场景点题，引出诗句藏于日常的核心；中间选取一件亲身经历的小事，详细记叙事件过程，穿插诗句带来的触动与改变；结尾升华主旨，总结诗句对自己成长的深远影响，做到事、诗、情、理完美融合。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级语文 （满分120分，时间150分钟） 一、积累与运用（20分） 班级开展以“读诗-品诗”为主题的学习交流活动，同学们全员参与。 读诗是撷取晨曦中娉婷的鲜妍，品诗是触摸暮色里寂寥的忧戚。读艾青笔下“嘶哑”的吟唱，那是土地对民族的虔诚告白；品林徽因诗中“呢喃”的絮语，那是春朝对生命的温柔礼赞。凝望“千树万树梨花开”的壮阔，便懂边塞风雪的凛冽；低吟“夕阳西下”的怅惘，便察游子乡愁的沉淀。 莫因懵懂而怯于凝望，须知诗中意象如璞玉，经反复雕琢方见光华；勿以浮躁而疏于品味，当晓诗中情愫似陈酿，历时光沉淀才显醇厚。让“摇曳”的柳丝牵出诗行，让“汹涌”的江声撞入诗魂，于平仄间解羁绊，于字句中悟真意——这便是读诗品诗的真谛。 1. 请给加点的字注音或根据拼音写汉字。 pīng婷（ ） sī哑（ ） 陈酿（ ） 2. 根据句子逻辑，补写句子。 读诗是撷取晨曦中娉婷的鲜妍，品诗是触摸暮色里寂寥的忧戚；读诗是聆听嘶哑的赤诚告白，品诗是细嗅呢喃的温柔礼赞；_____，_____。 3. 小雨找到了《庆祝中国共产党成立100周年大会共青团员和少先队员代表集体致献词》的文章节选，可他遇到了难题： 老师告诉我，一百年前，古老的中华大地诞生了中国共产党 播撒信仰的火种，点亮真理的强光 这束光，激发了井冈山上的革命理想 这束光，照亮了长征路上的正确方向 ________ 这束光，映照了百万雄师横渡长江 星星之火，可以燎原 雄关漫道，万水千山 保卫华北，保卫黄河 天翻地覆，正道沧桑 下列句子中，最适合填入文段空缺处的一项是（ ） A. 这束光，宝塔山上燃起了抗战火光 B. 这束光，点燃了宝塔山上的抗战薪火 C. 这束光，辉耀了宝塔山上的民族希望 D. 这束光，彰显了宝塔山上的解放锋芒 九（2）班准备举行“致敬艾青——诗歌朗诵会”，请你参与。 班级准备邀请音乐王老师为《艾青诗选》朗诵会配乐指导，请根据朗诵的片段，帮助班委会修改并完善这份邀请函。 邀请函 尊敬的王老师： 您好！为了增强学生视野，学生会定于2025年9月15日15：00至16：30在九（2）班教室举行《艾青诗选》朗诵会，现邀请您为《大堰河——我的保姆》一诗进行现场配乐演奏指导。______。我们恳请您拨冗参加！ 九（2）班班委会 2025年9月8日 4. 请在横线处填写相关内容告知音乐王老师配乐的风格及原因。（可供选择的配乐风格有深情舒缓、悲愤沉郁、高亢激昂……） 5. 邀请函中有一处语病，请你修改。 6. 经典古诗文既是中华文化的基石，又是我们汲取精神力量的源泉。请将下文小宇搜集的古诗文原句在横线上补充完整。 读诗品诗时，常能按字句间的心境与意涵为诗句归类。见“日出而林霏开，①_________”与“因思杜陵梦，②_________”，前者绘山林朝暮之美，后者藏归乡梦境之切，是自然与心事的交融；品“长风破浪会有时，③_________”与“今日听君歌一曲，④_________”，前者燃奋进壮志，后者添振作底气，是向上的力量；感“但愿人长久，⑤_________”与“⑥_________，边秋一雁声”，前者寄千里怀人，后者藏乱世孤寂，是牵挂与怅然；悟“汉文有道恩犹薄，⑦_________”与“⑧_________，肯将衰朽惜残年”，前者含愤懑，后者显赤诚，是志士的担当。这般归类品读，更能懂诗句里的万般情。 二、会研读（阅读与鉴赏45） （一）（共4分） 小陆阅读下面的古诗，完成小题批注。 再授连州至衡阳酬柳柳州赠别① 去国十年同赴召，渡湘②千里又分歧。 重临事异黄丞相⑧，三黜名惭柳士师④。 归目并随回雁尽，愁肠正遇断猿⑤时。 桂江东过连山⑥下，相望长吟有所思⑦。 ①连州：今广东连州市。柳柳州：柳宗元。②湘：湖南湘江。③黄丞相：西汉时贤相黄霸，受汉宣帝信任，曾两度出任地近长安的颍川太守，清名满天下。④柳士师：春秋贤士柳下惠。柳下惠任“士师”（狱官），因生性耿直、直言不讳，得罪权贵，三次遭贬黜。⑤断猿：形容猿声凄厉，闻之使人断肠。⑥桂江：即漓江，此处指柳宗元将要前往的柳州。连山：指连州。⑦有所思：古乐府篇名，原诗本为情诗，这里用以喻指诗人与友人不忍离别的情状。 【写作背景】刘禹锡因写《元和十年自朗州至京戏赠看花诸君子》一诗，触怒权贵，又被排挤到更加荒远的岭南州郡去。而柳宗元这时也再次被贬为柳州刺史。两人同出长安南行，到衡阳分手，写诗互赠。 7. 诗中颈联，作者借“______”和“______”两个典型意象，分别寄托对故乡的深切思念与内心的悲苦愁绪。 8. 本诗与《酬白乐天扬州初逢席上见赠》均关联刘禹锡被贬经历，但情感存在差异。请简要分析两首诗在情感上的不同之处。 （二）（14分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 【乙】 齐宣王见孟子于雪宫①，王曰：“贤者亦有此乐乎？”孟子对曰：“有。人不得则非②其上③矣不得而非其上者，非也；为民上而不与民同乐者，亦非也。乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。” （节选自《孟子·梁惠王下》） 【注】①雪宫：齐宣王玩乐的郊外别墅。②非：动词，认为……非，即非难，埋怨。③上：国君。 9. 解释文段中加点的词。 以：______ 归：______ 忧：______ 王：______ 10. 请用“/”为乙文中画波浪线的句子断句。（断两处） 人不得则非其上矣不得而非其上者 11. 把乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。 为民上而不与民同乐者，亦非也。 12. 下列对【甲】【乙】两文段内容的理解，正确的一项是（ ） A. 孟子认为“贤者”不应有个人享乐，否则百姓会指责君主，这与范仲淹“不以物喜”的主张完全一致。 B. 范仲淹笔下的“古仁人”“进亦忧，退亦忧”，仅针对身居高位或隐居江湖的士人，与普通百姓无关。 C. 两文段均将“忧乐”与百姓关联：范仲淹强调“先天下之忧”，孟子主张“乐民之乐、忧民之忧”。 D. 孟子提出“乐以天下，忧以天下”，最终目的是让君主追求个人享乐时兼顾百姓，从而实现个人安逸。 13. 【甲】文范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”与【乙】文孟子的“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧”都蕴含着“忧乐与共”的思想。请结合两文段的具体语境，分析二者“忧乐观”的异同。 （三）（7分） 阅读下面文章，完成各题。 诗题切入析意象，语言涵泳品意境 ①浏览《艾青诗选》的目录，我们从题目中可以发现，艾青在创作早期和中期的作品既倾诉了对被侵占的国土的热爱，又传达出对光明与美好生活的期盼。而诗人重出诗坛后的作品，虽继续歌颂着光明的主旋律，但是诗风发生了很大的变化。诗句更为整齐，诗情更为深沉，诗意更为警策。在把握了这样一个基本的情况后，相信同学们在阅读时更能有的放矢。 ②阅读《艾青诗选》中经典的诗歌，最重要的一点就是要读懂内容，把握作者想要传达的情感。如何才能读得懂呢？我们在阅读时就不能像读小说一样泛泛而读，而要按照阅读诗歌的方法来读诗，这样才能读出诗歌的味道来。 ③那么我们该如何阅读诗歌呢？同学们不妨记住一个口诀：“阅读诗歌有技巧，三看一勾细分析。细细涵泳诗味浓，历历经典语更新。” ④“三看”，看什么呢？一看诗题，看题目明确题材，进而领会其主要内容；二看作者，了解作者的生平、思想和流派以及作品的时代背景、写作背景，这是我们理解和鉴赏诗歌的“钥匙”；三看注释，因为它是对疑难点的一个说明。“一勾”，勾什么呢？勾画出富有诗味的诗句，圈点品读。“细分析”，分析什么呢？分析意象，分析情感，分析语言。什么是意象？即诗歌中寄托了作者主观感情的客观物象。意象是作者表达思想、抒发感情的载体。因此赏析诗歌时，就要抓住意象，反复揣摩，仔细品味，体会作者的思想感情，从而把握诗歌的意境。比如阅读《我爱这土地》时，抓住“土地”和“鸟”这两个意象，就会知晓诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句传达出鸟儿对土地的痴情，其实就是想表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子之情。 ⑤读诗，就得品读诗歌的语言，体味诗歌的语言风格和语言魅力。对诗歌语言的赏析，可以从遣词造句、语体色彩、语言风格等方面入手。比如我们赏析某个字用得妙，可以从动词、形容词、副词、数量词、叠词等方面进行分析，从而体会作者遣词用语的深厚功力。在《当黎明穿上了白衣》这首诗中，有这样的诗句：“紫蓝的林子与林子之间/由青灰的山坡到青灰的山坡/绿的草原/绿的草原，草原上流着/——新鲜的乳液似的烟/啊，当黎明穿上了白衣的时候/田野是多么新鲜！”“紫蓝的”“青灰的”“绿的”都是形容词，而且这三个词都是表示颜色的词，诗人精心地选择了三个色彩鲜明的形容词，就构成了一幅美丽的图画。在这首诗中，诗人还特别注意静与动的结合，前面几句都是静的描写——林子、山坡、草原，而“草原上流着……的烟……”这句做了动的描写，整个画面都活了起来。当我们不是一扫而过，而是静下心来细细品读时，就能真正进入到诗人所营造的意境中，读出诗味，读懂诗人，感受到诗歌的无穷魅力。 14. 下列关于《艾青诗选》阅读方法及内容的表述，正确的一项是（ ） A. 艾青早期与中期作品以“光明”为主旋律，诗句整齐、诗情深沉；重出诗坛后则侧重抒发对国土的热爱，诗风更显自由。 B. “三看”中“看作者与背景”是解读诗歌的核心，因为脱离背景就无法理解诗歌的遣词造句，更谈不上赏析语言风格。 C. 《我爱这土地》中“土地”“鸟”是核心意象，诗人以鸟自喻，借鸟对土地的痴情，传达对祖国的赤子之心，符合“抓意象悟情感”的方法。 D. 赏析《当黎明穿上了白衣》的“紫蓝”“青灰”“绿”，需聚焦动词的精妙，通过色彩词的叠加体会静动结合的画面美。 15. 2-4段用了许多的问句，这些句子有什么作用？ 16. 请用“三看一勾细分析”的方法，梳理品读《我爱这土地》的基本思路，要求逻辑清晰，涵盖方法的核心要点。 （四）（12分） 阅读下面文章，完成各题。 诗与远方 ①林羽盯着电脑屏幕上闪烁的光标，第三次删掉刚敲出的方案细则。连续一周的加班让他眼前发花，手机里弹出的徒步群公告突然撞入视线——“野路寻幽：探访百年古驿遗址”。他几乎是立刻订了周末的车票，将塞满报表的公文包换成装着笔记本和水的双肩包。 ②徒步队伍在岔路口走散时，林羽正盯着崖壁上模糊的“古驿”石刻出神。等他回过神，只剩下风吹过树梢的簌簌声。循着隐约的檐角轮廓前行，一座荒废的景区渐渐显露：齐腰深的杂草裹着残损的石牌坊，朱漆剥落的亭柱上，依稀能辨出“客至”二字的残痕，亭内石桌积着厚尘，却奇迹般地留着半块未碎的青花瓷片。 ③林羽靠在斑驳的石柱上，任由山风掀起笔记本的扉页。草稿纸上还记着上周的工作要点，此刻却被眼前的景象清空了思绪。夕阳穿过古木枝桠，在石桌上投下破碎的金斑，几只寒鸦落在墙头，对着残壁发出低沉的啼鸣。笔尖在纸上不自觉滑动，凌乱的字迹突然变得清晰——“荒园残壁诉沧桑，古木寒鸦映夕阳。昔日繁华成旧梦，今朝胜景待重光。”他反复推敲最后一句，总觉得少了些力量，却在抬头望见晚霞染红河面时，忽然释怀地笑了。 ④他将笔记本放在石桌上，起身去寻下山的路，竟忘了收回。而这一幕，恰好被背着相机的文化博主@文旅探幽拍进镜头。博主本是来拍摄古驿遗址的衰败，却被石桌上的诗稿吸引，镜头拉近，诗句与残壁夕阳构成的画面瞬间击中了他。 ⑤当晚，@文旅探幽的视频在抖音发布：“在荒垣残壁间，我遇见了最动人的诗。”视频里，镜头从杂草丛生的入口扫到亭柱石刻，最后定格在诗稿上，配着渐起的古琴曲。一夜之间，视频获得百万点赞，评论区炸开了锅：“‘待重光’三个字戳中我了，想去看看那座园子”；“上周刚去过，原来我错过了这么美的诗意”；“建议当地把诗句刻在入口，这才是最好的宣传”。 ⑥林羽是在周一晨会时被同事拽着看手机的。当看到自己的笔迹出现在视频里，他惊得差点碰倒水杯。私信里涌来上千条消息，有打听景区位置的游客，有探讨诗句的诗友，还有当地文旅局发来的私信，邀请他参与景区修缮的文化策划。 ⑦再次回到景区时，林羽差点认不出它。杂草已被清理，工人正小心翼翼地修复石牌坊，亭内石桌旁围满了举着手机拍照的游客，有人特意带着纸笔抄录诗句。文旅局的老张握着他的手：“多亏了你的诗，我们申请的修缮资金批得特别顺利，还规划了诗廊，要把你的诗刻在最显眼的位置。” ⑧林羽站在亭中，看着夕阳依旧洒在石桌上，只是此刻围满了人。一个扎着马尾的小女孩拿着笔记本跑过来：“叔叔，你能教我写这样的诗吗？我也想让家乡的老房子变漂亮。”他蹲下身，指着远处的青山：“先学会看，看残壁里的故事，看夕阳下的希望，诗就藏在里面。” ⑨返程时，林羽在笔记本上补完了那首诗的后记：“曾以为诗是办公室台灯下的消遣，如今才懂，它是连接过往与未来的桥，是唤醒沉睡美好的钥匙。所谓远方，从不在地图上，而在能看见诗意的眼里。”他关掉了电脑里未完成的方案，新建了文档，标题写着“古驿文化复兴计划”。 （作者：佚名） 17. 【情感把握】林羽的情感在文中经历了多次转变，请梳理他从“加班时”到“再次回到景区时”的核心情感变化，并简要分析变化的原因。 时间 心情 原因 加班时 A_______ 连续加班导致身心俱疲，工作陷入瓶颈。 独处荒园时 平静、释怀 B___ 看到视频走红时 C_______ 遗落的诗稿被传播且引发关注。 重回景区时 欣慰、坚定 D___ 18. 【语言品析】林羽创作的诗句“荒园残壁诉沧桑，古木寒鸦映夕阳”极具表现力。有同学认为，“映”字换成“沐”或“缀”，意境会更好。请你谈谈你的看法。 19. 【写法探究】文中“林羽遗落笔记本被文化博主拍到”这一情节，在全文结构和内容表达上有何作用？请简要分析。 20. 【拓展延伸】文章结尾林羽写道：“所谓远方，从不在地图上，而在能看见诗意的眼里。”请结合文本内容和生活体验，谈谈你对这句话的理解。 （五）阅读名著选段，完成各题。（8分） 阅读《艾青诗选》后，九年级开展“艾青诗歌专题活动·探究”，请你完成以下任务。 21. 【鉴赏诗歌】根据感情基调来判断，下列诗句不属于艾青的一项是（ ） A. 头顶上/忧郁地流散着/弃妇之披发般的黑色的煤炭…… B. 中国的苦痛与灾难/像这雪夜一样广阔而又漫长呀！ C. 一切都这样地/静止，寒冷，而显得寂寞…… D. 愿所有的幸福都追随着你/月圆是画/月缺是诗 22. 【朗诵诗歌】阅读《黎明的通知》（节选）回答：这首诗是艾青___时期的作品，评判的理由是_______。 《黎明的通知》（节选） 请叫那些健康而美丽的醒来 说我马上要来叩打她们的窗门 请你忠实于时间的诗人 带给人类以慰安的消息 请他们准备欢迎，请所有的人准备欢迎 当雄鸡最后一次鸣叫的时候我就到来 请他们用虔诚的眼睛凝视天边 我将给所有期待我的以最慈惠的光辉 趁这夜已快完了，请告诉他们 说他们所等待的就要来了 23. 诗句“请叫那些健康而美丽的醒来”中的“醒”是“觉醒”的意思，“醒”在《红星照耀中国》中也有所体现，请根据《红星照耀中国》整本书作简要说明。 24. 为辅助理解诗句“趁这夜已快完了”中的“这夜”，你建议重点读《红星照耀中国》的第几章？（ ） A. 第二章 到红色首都去的路上 B. 第五章 长征 C. 第七章 到前线去的路上 D. 第十章 战争与和平 三、表达与交流（55分） 25. 阅读下面的文字，完成小作文。 傍晚放学见晚霞染红天空，你忽然想起“落霞与孤鹜齐飞”；雨天上学路上，你撑着伞走在树下，忽然想起“天街小雨润如酥”…… 用100字以内把某时某地看到的感受和想到的诗句结合，可写场景、短诗或短评。 26. 翻开语文课本，杜甫“会当凌绝顶”的字迹藏在注释旁；整理笔记本时，你曾随手写下“苔花如米小”给自己打气；就连周末帮妈妈择菜，她随口念起的“谁言寸草心”，都像带着温温的暖意。我们读过的那些诗句，从来不是印在纸上的冷文字——它们可能藏着你考试失利时的那股不服输的劲，藏着朋友鼓励你的那句“长风破浪会有时”，也藏着你慢慢读懂生活的小感悟。 请以《藏在诗句里的_______》为题，先补全题目（比如“故事”“温暖”“力量”“勇气”等等），再写一篇文章。你可以讲述诗句陪你走过某段时光的故事，也可以说说你从诗句里读懂的道理。 要求：①将作文题目或自拟的作文题目写在作文格子的第一行中间；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名、校名（可用化名代替）；④认真书写，保持卷面整洁，书写分值有5分哦。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $