5.13.2 人体免疫（教学设计）生物新教材北师大版八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“人体免疫”核心知识，涵盖三道免疫防线、非特异性与特异性免疫、抗原抗体及免疫功能等要点。通过东莞烧伤案例导入，衔接上节传染病预防知识，以生活现象为支架引导学生探究人体防御机制。 资料特色在于融合核心素养，利用视频直观展示免疫防线，思维导图梳理知识体系。通过对比表格区分两种免疫类型，结合疫苗原理讨论培养科学思维，联系计划免疫强化态度责任，助力学生构建完整免疫知识框架，提升教师教学效率与学生应用能力。

第13章 传染病及其预防 第2节　人体免疫 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第2节 人体免疫 教材分析 本节内容是本章的核心重难点内容，承接上一节《预防传染病》的知识，在学生掌握传染病病因、传播途径、预防措施的基础上，进一步探究人体抵御病原体的内在生理机制，是对传染病预防原理的深度拆解与升华。 教材整体逻辑层层递进：先介绍人体天然存在的防御屏障（非特异性免疫），再讲解后天形成的针对性防御机制（特异性免疫），延伸抗原、抗体、疫苗、计划免疫等核心概念，最后总结人体免疫的三大功能及免疫异常现象。 本节知识紧密贴合生活实际，学生日常接种疫苗、伤口愈合、抵抗感冒等现象均与本节内容相关，既是初中生物人体生理健康模块的重点内容，也是培养学生健康生活观念、社会责任素养的关键一课，同时为高中免疫调节知识学习奠定基础。 教学目标 【知识目标】 1.说出人体三道免疫防线的组成和生理功能。 2.准确区分非特异性免疫和特异性免疫，掌握二者核心特点。 3.阐明抗原、抗体的定义及特异性免疫的作用过程。 4.概述人体免疫的三大功能，了解过敏、免疫缺陷等免疫异常现象。 【素养目标】 1.生命观念： 建立人体结构与功能相适应的观念，理解免疫系统维持人体稳态、抵御疾病的生理意义。 2.科学思维： 通过对比分析、案例辨析、逻辑推理，区分两种免疫类型，构建免疫知识体系。 3.探究实践： 通过课堂讨论、情景分析、案例判断，提升观察分析和归纳总结能力。 4.态度责任： 认同国家计划免疫政策，主动接种疫苗，养成健康生活习惯，树立科学防疫、敬畏生命的意识。 教学重、难点 【教学重点】 1.人体三道免疫防线的组成、功能及特点 2.非特异性免疫与特异性免疫的区别与联系 3.疫苗的作用原理及计划免疫的意义 【教学难点】 1.抗原、抗体的概念及二者的作用关系 2.特异性免疫的专一性、记忆性原理 3.人体免疫三大功能及免疫异常现象的区分 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 东莞一女子卧床边充电边玩手机，入睡后手机电池热失控起火，狭小出租屋内快速爆燃，造成患者四肢、躯干大面积二度、三度烧伤，皮肤屏障大面积损毁，安排在无菌病房接受治疗。为什么烧伤的病人要安排在无菌病房治疗？ 通过身边真实案例引发思考，皮肤的作用，以及本节课免疫的相关思考。 新知探究 一、人体免疫 活动1 你是否有过这样的经历：当你不小心划破手指时，伤口处会变得又红又肿又痒。这是由于细菌进入伤口并繁殖，导致了感染。细菌是如何突破防线进入我们身体的呢？ 观看人体免疫三道防线的视频，初步了解人体进行免疫的机制。总结非特异性免疫和特异性免疫的概念和特点。 知识点一：人体的第一道免疫防线 1.展示皮肤结构图、呼吸道黏膜纤毛摆动动图。 2.提问引导：皮肤完整时病菌为何难以入侵？感冒时痰液、鼻涕有什么作用？ 3.精讲第一道防线组成：皮肤和黏膜；详细讲解功能：皮肤阻挡病原体入侵、分泌物杀菌；黏膜纤毛清扫异物、黏液黏附病菌。 4.举例：完整皮肤不感染、伤口破损易发炎、鼻涕痰液清扫病菌。 知识点二：人体的第二道免疫防线（ 1.衔接过渡：皮肤破损后，病菌入侵体内，人体如何防御？展示伤口发炎、化脓图片。 2.精讲第二道防线组成：体液中的杀菌物质（溶菌酶）和吞噬细胞（白细胞）。 3.拆解功能：溶菌酶溶解细菌细胞壁，杀灭细菌；吞噬细胞吞噬、消化侵入人体的病原体和异物。 4.解读现象：伤口化脓是吞噬细胞、病菌、坏死细胞的混合物，是人体正常免疫反应。 知识点三：人体第三道防线与特异性免疫 1.过渡提问：非特异性免疫无法消灭所有强敌，为什么得过麻疹的人一般不会再次患病？引出第三道防线。 2.讲解第三道防线组成：免疫器官（胸腺、淋巴结、脾脏）和免疫细胞（淋巴细胞）。 3.重点精讲核心概念： 抗原：引起人体产生抗体的物质（病原体、异物、疫苗等） 抗体：淋巴细胞受抗原刺激后，产生的专门抵抗该抗原的特殊蛋白质 4. 拆解特异性免疫过程：抗原入侵→淋巴细胞产生抗体→抗体结合抗原→消灭病原体→留存免疫记忆。 知识点四：人体免疫的功能与免疫异常 1.讲免疫三大正常功能： 防御感染：抵抗病原体入侵（抗病） 自我稳定：清除衰老、死亡、损伤细胞 免疫监视：识别、清除体内异常肿瘤细胞 2.讲解免疫异常： 过强：过敏反应 过低：免疫缺陷病（如艾滋病） 异常攻击自身：自身免疫病 观察图片、动图，结合生活案例思考问题。小组简单交流：生活中第一道防线发挥作用的例子。记录第一道防线的组成与功能。 结合伤口发炎的亲身经历，理解第二道防线的作用。对比第一道、第二道防线的共同特点。认识非特异性免疫的概念 认真聆听抽象过程，标记抗原、抗体核心定义。小组讨论：为什么接种一次疫苗可以长期防病？ 理解免疫的多重功能，打破“免疫只抗病”的误区。了解常见免疫异常现象，联系生活认知过敏问题。 学生小结： 学生利用表格对比，非特异性免疫是广谱基础防御，生来就有；特异性免疫是精准靶向防御，后天获得，二者协同完成人体免疫保护。 区分特异性免疫与非特异性免疫的本质区别。 二、免疫规划 活动2 阅读教材32-33页，说说什么是免疫规划，免疫规划的意义是什么？ 认真观看视频，初步区分传染病的三个环节。 教师活动 1.结合特异性免疫记忆性原理，讲解疫苗防病机制：疫苗=减毒或灭活的病原体（抗原），接种后刺激人体产生抗体和记忆细胞，不发病但获得免疫力。 2.讲解计划免疫定义：国家有计划地对儿童进行预防接种。 3.拓展意义：有效预防传染病、降低发病率、保护儿童健康、提升全民防疫能力。 结合自身接种经历，理解疫苗工作原理。明确计划免疫的社会价值，树立主动接种疫苗的意识。 师生共同小结： 疫苗作为人工抗原，可刺激人体产生特异性免疫，计划免疫是预防传染病最有效的手段。 在课本划好相关笔记，再次巩固知识点。 【习题巩固】 1.下列实例中属于特异性免疫的是 (　　) A.皮肤和黏膜的屏障作用 B.水痘患者康复后不再得水痘 C.血液中白细胞对病菌的消灭 D.泪液和唾液中溶菌酶的溶菌作用 【答案】B 【详解】皮肤和黏膜是第一道防线属于非特异性免疫，白细胞、泪液、唾液都属于第二道防线是非特异性免疫，即ACD不符合题意，选B。 2．从2024年春季开始，某市正式实施义务教育阶段“每天一节体育课”，来提高学生的免疫力。下列不属于免疫功能的是 (　　) A.识别“自己”和“非己”成分 B.清除体内衰老、死亡和损伤的细胞 C.产生过敏反应，使病原体失去致病性 D.监视、识别和清除体内产生的异常细胞 【答案】C 【详解】免疫的功能包括识别“自己”和“非己”成分 、清除体内衰老和死亡和损伤的细胞、监视、识别和清除体内产生的异常细胞；即ABD对，选C。 3．被狗咬伤且伤口较深，通常先后注射抗毒血清和狂犬疫苗。在免疫学上两者分别属于 (　　) A.抗体和病原体 B.抗原和病原体 C.抗体和抗原 D.抗原和抗体 【答案】C 【详解】血清含有抗体，注射的狂犬疫苗是抗原，C符合。 4．青少年可以接种手足口病疫苗预防该病发生，下列说法正确的是 (　　) A.接种手足口病疫苗后，人体会产生非特异性免疫 B.疫苗是一种抗体，能直接杀死手足口病病毒 C.接种疫苗可刺激机体产生抗体，预防手足口病 D.手足口病疫苗能预防所有肠道病毒引起的疾病 【答案】C 【详解】注射疫苗可以获得相应的抗体，属于特异性免疫，A错误；疫苗属于抗原，B错误；手足口病只能预防手足口病毒引起的疾病，D错误，C正确。 课堂小结 教师带领学生思维导图式梳理本节课核心：三道防线→两种免疫类型→抗原抗体原理→疫苗与计划免疫→免疫功能与异常，串联所有知识点，形成完整知识体系。 板书设计 课后作业 1.一些动物受伤后会用舌头舔自己受伤的部位，能起到一定的消炎止痛的作用。这是因为唾液中含有的溶菌酶能杀灭一些细菌，这是一种(　　) A.特异性免疫 B.非特异性免疫 C.免疫规划 D.人工免疫 【答案】B 【详解】唾液的溶菌酶属于第二道防线，是非特异性免疫，选B。 2.皮肤具有屏障作用，可阻挡外界病原体的入侵，是人体重要的免疫防线。下列关于皮肤屏障作用的叙述错误的是(　　) A.对多种病原体都起作用 B.只针对特定病原体起作用 C.是人生来就有的免疫防线 D.属于非特异性免疫 【答案】B 【详解】皮肤是第一道防线，属于非特异性免疫，对多种病原体发挥作用，ACD正确，选B。 3.对刚出生的婴儿接种卡介苗可预防结核病，卡介苗属于(　　) A.传染源 B.传播途径 C.抗原 D.抗体 【答案】C 【详解】注射的疫苗属于抗原，选C。 4.下列关于免疫的叙述，错误的是(　　) A.人体的免疫功能可以清除体内衰老、死亡和损伤的细胞 B.体液中的溶菌酶属于人体的特异性免疫 C.人被猫抓伤后，要及时注射疫苗 D.抗毒血清含有抗体，狂犬病疫苗属于抗原 【答案】B 【详解】 体液中的溶菌酶属于第二道防线，属于非特异性免疫，B错误。 教学反思 本节课以生活实例导入人体免疫相关知识，学生参与积极性较高。但非特异性免疫与特异性免疫的区别较为抽象，部分学生难以理解。课堂缺少充足对比练习，知识内化不足。后续教学可增加情景模拟活动，借助简图梳理三道防线，多结合流感、疫苗等实例，帮助学生区分概念，落实知识应用。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $