Unit6 Our World Lesson 19 The World Is So Big!（教学设计）-2026-2027学年北京版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦国家与大洲位置及外形特征，核心知识点为China、Canada、the UK所在大洲及核心句型“Where is ...? It’s in ... . It looks like ... .”。课堂导入通过展示世界地图引出词汇，播放对话音频引导提取信息，匹配国家-大洲-动物图片，搭建从感知到理解的学习支架。 该资料亮点在于用动物比喻（如rooster、running rabbit）强化记忆，通过分角色表演、“地图小讲解员”活动提升语言能力，设计环球旅行计划培养思维品质与学习能力。音频、地图等直观素材增强情境感，助力学生迁移应用知识，为教师提供可操作的活动设计与评价方法。

Unit6 Our World 课程：小学英语 教材：小学英语北京版五年级上册 章节：Lesson 19 The World Is So Big! 语篇研读 What： 本课语篇为教室场景下的学生对话，内容围绕世界地图展开。Baobao 觉得在世界地图上找国家很难，Sara 分享了一个简单方法，随后两人围绕China、Canada、the UK的位置展开问答，Sara不仅指出三个国家分别位于Asia、North America、Europe，还形象地将它们比作rooster、bear、running rabbit。 Why： 通过趣味化的地图识别方法，帮助学生轻松掌握China、Canada、the UK的所在大洲，降低地理认知难度，激发学生探索世界地理的兴趣，同时为后续交流更多国家位置和文化搭建语言框架。 How： 这是一篇6个话轮的课堂对话，全程使用一般现在时。核心语言围绕“—Where is ...? —It’s in ... . It looks like ... .”展开，搭配map、Asia、North America、Europe等核心词汇，对话贴合小学生认知水平，用动物比喻强化国家版图记忆，生动易懂。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取并梳理中国、加拿大、英国所在的大洲位置，掌握核心词汇的含义与发音；（学习理解） 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话，能运用核心句型询问并描述国家的位置与外形特征；（应用实践） 3. 借助世界地图或地球仪，规划并分享自己的环球旅行路线，运用目标语言介绍旅行计划。（迁移创新） 【核心词汇】 map, China, Asia, rooster, Canada, North America, UK, Europe 【核心句型】 —Where is ...? —It’s in ... . It looks like ... . 重点难点 【重点】 1. 掌握词汇：Asia, Europe, North America, China, the UK, Canada，能准确认读并理解词义。 2. 掌握核心句型 "Where is ...? It’s in ... . It looks like ... ."，能运用该句型询问并描述国家所在的大洲及外形特征。 3. 能够准确朗读对话，模仿对话的语音语调。 4. 能完成"Listen, match and say"活动，将国家、大洲和对应的外形特征进行匹配。 【难点】 1. 能够熟练运用核心句型在小组活动中交流、介绍其他国家的地理位置及外形特征。 2. 能根据"Write and share"的示例，完成自己的环球旅行计划写作，正确运用所学词汇和句型描述旅行路线。 3. 能够脱离文本提示，分角色表演对话，程度较好的学生能尝试转述对话内容。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，获取并梳理中国、加拿大、英国所在的大洲位置，掌握核心词汇的含义与发音（学习理解）。 1. 教师展示世界地图，提问引导学生观察：T: Look at the world map. What can you see? S: I can see different lands and oceans. 教师引出核心词汇map, Asia, Europe, North America，结合地图讲解含义，带读发音。 2. 播放课文对话音频，让学生带着问题听：T: Listen carefully. Where are China, Canada and the UK? S: (听完后回答) China is in Asia. Canada is in North America. The UK is in Europe. 3. 教师展示国旗和动物图片，匹配国家、大洲和外形特征：T: Match the country, continent and animal. For example, China is in Asia. It looks like a rooster. S: 完成匹配任务，跟读核心句型。 1. 教师观察学生词汇跟读的准确性，及时纠正发音问题，对积极参与的学生给予表扬。 2. 教师通过提问检测学生对对话细节的理解，判断学生是否能准确说出三个国家的大洲位置。 3. 教师检查学生的匹配结果，确认学生是否能将国家、大洲和外形特征正确关联。 本阶段活动通过地图、音频、图片等直观素材，帮助学生从整体到细节理解对话内容，在语境中掌握核心词汇与句型，为后续语言输出搭建基础，同时培养学生的听力提取信息能力。 在教师的帮助下，分角色表演对话，能运用核心句型询问并描述国家的位置与外形特征（应用实践）。 1. 教师与学生进行示范表演：T: (扮演Baobao) Where is the UK? S: (扮演Sara) It's in Europe. It looks like a running rabbit. 2. 学生两人一组，分配角色，练习对话：T: Now work in pairs. Practice the dialogue with your partner. S: 两人分角色朗读并表演对话，尝试模仿语气语调。 3. 开展“地图小讲解员”活动，学生运用核心句型介绍更多国家：T: Who can be a little guide? Introduce one country on the map. S: 学生上台，指着地图介绍：“... is in ... . It looks like ... .” 1. 教师观察小组表演情况，对发音标准、表演自然的小组给予肯定，对有困难的小组给予指导。 2. 教师评价学生的讲解内容，判断是否准确运用核心句型，是否清晰描述国家的位置与特征。 本阶段通过示范、小组练习和展示活动，让学生将所学语言进行内化和输出，在实践中熟练掌握核心句型的用法，提升口语表达和交流能力。 借助世界地图或地球仪，规划并分享自己的环球旅行路线，运用目标语言介绍旅行计划（迁移创新）。 1. 教师展示Sara的旅行计划范例，引导学生思考：T: Where would you like to visit? Let's make your trip plan. S: 结合地图思考自己的旅行目的地。 2. 学生四人一组，借助地球仪讨论旅行路线，填写旅行计划模板：T: Discuss in groups. Fill in the trip plan with the sentences "I am going on a big trip to ... I am in ... now. First, I will visit ... in ... ." S: 小组内交流想法，完成计划填写。 3. 每组推选代表上台分享旅行计划：T: Please share your trip plan with the class. S: 学生上台用目标语言介绍自己的环球旅行路线。 1. 教师观察小组讨论情况，看学生是否能主动运用目标语言交流，对思路清晰的小组给予鼓励。 2. 教师评价学生的分享内容，判断是否能准确运用核心词汇和句型，旅行计划是否合理清晰。 本阶段活动将语言学习与生活实际结合，引导学生运用所学知识解决真实问题，培养学生的逻辑思维和语言运用能力，同时激发学生对世界地理的兴趣。 板书设计 英文 中文 map 地图 China/Asia/rooster 中国/亚洲/公鸡 Canada/North America 加拿大/北美洲 UK/Europe 英国/欧洲 ... is in ... It looks like ... …在…，它像… 课后任务 1. 完成“Listen, match and say”任务，将国旗、所在大洲和对应的动物形象正确匹配，并用句型“... is in ... . It looks like ... .”进行口头表达。 2. 和家人一起玩“Think and play”的问答游戏，参考示例用句型“Where is ... ?”“It's in ... . It looks like ... .”谈论更多国家的位置和外形特征。 3. 完成“Write and share”的填空练习，根据自己的旅行意愿补全句子：I am going on a big trip to ________. Please look at the ________. I am in ________ now. First, I will visit ________ in ________. Then, I will fly to ________ in ________. After that, I will travel to ________ in ________. My trip will be ________.，并和家人分享你的旅行计划。 教学反思 课堂中借助地图、图片、音频等直观素材开展活动，学生参与积极性高，对国家位置和外形特征的记忆较为深刻，分角色表演和“地图小讲解员”活动有效帮助学生熟练掌握了核心句型，整体课堂氛围活跃。同时，也有可以优化的空间，比如在迁移创新环节，对于基础薄弱的学生，可提供更多的国家和大洲提示卡，降低计划撰写的难度；还可以增加小组互评环节，让学生在互评中进一步巩固目标语言。 学科网（北京）股份有限公司 $