Unit6 Get close to Nature Lesson 20 Feel Nature on the Farm（教学设计）-2026-2027学年北京版英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕农场活动短语（如milk the cows）和五感句型（I smell/hear...）展开，通过农场图片观察预测、音频判断大意导入，结合动作演示词汇，用圈画匹配任务梳理Guoguo的五感体验与日常活动，搭建学习支架。 特色在于情境化五感教学，活动设计从听读理解到复述、角色扮演（创编农场对话）再到创作分享（思维导图填充公园/海滩场景），提升语言能力与思维品质，小组合作与星级评价培养学习能力，助力学生灵活运用语言，为教师提供清晰教学流程与评价方法。

Unit6 Get close to Nature 课程：小学英语 教材：小学英语北京版四年级上册 章节：Lesson 20 Feel Nature on the Farm 语篇研读 What： 本课语篇是Guoguo写的一篇日记，记录了5月2日她在叔叔农场的生活。日记里她讲述了自己每天挤牛奶、捡鸡蛋、喂猪、吃水果的日常，还提到会在清晨闻花香、夜晚看星星，此刻正听到羊叫要去喂羊，字里行间满是对农场生活的喜爱。 Why： 作者通过Guoguo调动视、听、嗅、触等感官记录农场生活，让学生体会到亲近自然的乐趣，引导学生用心感受身边的自然之美，培养学生对自然的热爱与敏锐感知力。 How： 语篇采用日记格式，开头标注日期、星期和天气，正文用第一人称一般现在时呈现鲜活日常。内容围绕五感展开，用“I milk... ”“I smell... ”“Can you hear that?”等句式，将农场的生动场景具象化，语言简单平实，贴近小学生生活，容易引发共鸣。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，获取、梳理Guoguo在农场的五感体验及日常活动，掌握核心词汇和核心句型；（学习理解） 2. 在教师引导下，复述日记内容，分角色完成农场主题对话表演；（应用实践） 3. 运用五感相关语言，结合农场、公园或海滩场景，创作并分享简短的自然体验小语段。（迁移创新） 【核心词汇】 farm, feed, pig, smell, listen, hear 【核心句型】 1. I can feel ... . 2. I smell/hear ... . 重点难点 【重点】 1. 掌握农场活动类短语：milk the cows、collect eggs、feed the pigs、eat fruit、smell the flowers、look at the stars、feed the sheep，能准确认读与理解。 2. 掌握五感相关核心句式：I can feel ... .、I smell/hear ... .，能在语境中正确运用。 3. 能按照日记格式，正确朗读教材中的日记语篇，把握语音语调。 【难点】 1. 能够梳理并复述Guoguo在农场的五感体验，清晰描述农场生活的所见所闻所感。 2. 能运用五感相关核心语言，结合农场、公园等场景，自主表达自己的自然体验。 3. 体会日记中Guoguo对自然的喜爱之情，感受亲近自然的乐趣。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，获取、梳理Guoguo在农场的五感体验及日常活动，掌握核心词汇和核心句型（学习理解）。 1. 教师展示农场主题图片，引导学生观察并预测内容。T: Look at the picture. What can you see? S: I can see a farm, a girl, cows... 2. 播放日记音频，学生听音频并判断大意：T: Is Guoguo happy on the farm? S: Yes, she is. 3. 发放词汇卡片，教师带读核心词汇，结合动作演示词义：T: Let's read "feed". Feed the pigs. Do the action. S: Feed the pigs.（做喂食动作） 4. 学生齐读日记，圈出Guoguo的农场活动和五感体验，完成"Listen and find"的匹配任务。T: Read the diary and circle Guoguo's activities. Then match the phrases with the pictures. S: （圈画内容并完成匹配） 1. 教师观察学生的发言情况，鼓励基础薄弱的学生用简单词汇回答，确保全员参与。 2. 通过判断大意的反馈，了解学生对语篇整体的理解程度，及时调整语速和重复次数。 3. 观察学生的发音和动作模仿情况，纠正错误发音，强化词汇的音义结合。 4. 检查学生的圈画和匹配结果，统计正确率，针对错误率高的内容进行重点讲解。 本阶段通过情境导入、听读结合、词汇操练和细节梳理，帮助学生逐步理解日记内容，在语境中掌握核心词汇和句型，为后续的语言输出积累素材，同时培养学生获取信息、梳理信息的学习能力。 在教师引导下，复述日记内容，分角色完成农场主题对话表演（应用实践）。 1. 教师给出日记关键词（milk the cows, smell the flowers等），引导学生复述日记：T: Use the key words to retell the diary. Let's start. I am on my uncle's farm... S: I am on my uncle's farm now. I can feel nature... 2. 分组进行"Let's role-play"活动，一组扮演Guoguo，一组扮演朋友，结合核心句型创编对话。T: Group 1 is Guoguo, Group 2 is her friend. Ask and answer about the farm. For example: What do you do on the farm? I smell the flowers. S: （分组创编并表演对话） 1. 根据学生复述的完整性、流畅性给予星级评价，对能加入个人感受的学生额外加分。 2. 观察各组对话表演的语言准确性和情境合理性，引导学生使用核心句型，及时纠正语法错误。 本阶段通过复述和角色扮演活动，帮助学生内化所学语言，将输入的知识转化为输出能力，同时培养学生的口语表达和合作交流能力，落实应用实践的目标。 运用五感相关语言，结合农场、公园或海滩场景，创作并分享简短的自然体验小语段（迁移创新）。 1. 引导学生观察"Think, draw and say"思维导图，回顾五感句型：T: Look at the mind map. We can use "I see...", "I smell..." to talk about nature. Which place do you like? S: I like the park/beach/farm. 2. 学生选择一个场景，完成思维导图的填充并绘制简单插画，然后小组内分享。T: Choose one place, finish the mind map and draw a picture. Then share with your group. S: （完成创作并小组分享） 3. 邀请3-4名学生向全班展示自己的作品。T: Who wants to share your work with us? S: I see many birds in the park. I smell the flowers... 1. 检查学生的思维导图填充情况，看是否能正确运用五感句型结合场景进行表达。 2. 观察小组分享的积极性，鼓励学生认真倾听同伴的发言并给予反馈。 3. 根据学生的展示内容，肯定其创意和语言运用，对有特色的表达进行全班展示。 本阶段通过思维导图引导和创作分享活动，帮助学生将课堂所学的五感表达迁移到不同自然场景中，培养学生的语言运用能力和创新思维，同时让学生进一步感受自然之美，落实迁移创新的目标。 板书设计 英文单词/短语 中文释义 farm 农场 feed 饲养，喂养 pig 猪 smell 闻，嗅 listen/hear 听/听到 I ... (感官动词) ... 我……（感官体验）…… 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，流利朗读日记《Feel Nature on the Farm》，并尝试给家人复述农场里的活动。 2. 从“Listen and find”的8个短语中，挑选日记里提到的活动，用英文句子描述对应的插画内容，比如“I milk the cows.”。 3. 参考“Think, draw and say”的句式，结合农场场景，用“I see.../I eat.../I smell.../I hear.../I feel...”各写一个句子。 教学反思 课堂通过图片预测、听读梳理、角色扮演等活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，大部分学生都能掌握核心词汇和句型，完成日记复述和对话表演的任务，学习效果较好。在迁移创新环节，部分学生能结合自己的生活体验创编出有新意的语段，展现了对语言的灵活运用。同时，也有可以优化的地方：一是词汇操练环节可以增加游戏互动，比如"听单词做动作"竞赛，强化学生对词汇的记忆；二是对于基础薄弱的学生，在复述和创作环节可以提供更多的句式支架，降低表达难度，让他们也能顺利完成任务。 学科网（北京）股份有限公司 $