Unit6 Get close to Nature Lesson 22 I Love This Trip（教学设计）-2026-2027学年北京版英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕“大象旅行”主线，核心词汇start, forest, cross及句型Where are we going?/We start...等。通过主题图片观察提问、音频感知文本、动作演示讲解词汇，构建从学习理解到应用实践再到迁移创新的学习支架。 特色在于融合多模态活动，角色表演对话、思维导图梳理路线巩固语言运用，提升思维品质。“神奇风车”项目结合手工与自然观察，引导用英语分享设计，培养学习能力与语言迁移能力。为教师提供多样教学活动，助力学生提升综合语言运用与创新思维。

Unit6 Get close to Nature 课程：小学英语 教材：小学英语北京版四年级上册 章节：Lesson 22 I Love This Trip 教学内容分析 本课时以大象旅行为主线，语篇用小象视角串联从西双版纳出发，途经普洱、元江等地的旅程，融入“We start.../We walk into.../We go over...”等句型，渗透热爱自然的主题。Activity板块借助思维导图巩固旅行路线、行为与感受的表达；Project通过制作风车链接自然观察与创意表达；Letters and Sounds板块围绕ar、or发音，借助歌谣、单词跟读、拼写练习，强化发音规则，实现语用与语音能力同步提升。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解文本内容，掌握核心词汇start, forest, cross，能认读核心句型“What are we going to do?/Where do we go next?/We.../It's time to...”；（学习理解） 2. 在教师的引导下，分角色表演大象旅行的对话，完成思维导图填空练习，用所学语言描述大象的旅行路线和经历；（应用实践） 3. 结合“神奇风车”项目活动，用所学语言分享自己设计的自然元素，表达对自然的喜爱。（迁移创新） 【核心词汇】 start, forest, cross 【核心句型】 1. Where are we going, Dad? 2. Where do we go next, Dad? 3. We start this trip from... 4. We walk into the forest and cross the grasslands. 5. It's time to go home. 重点难点 【重点】 1. 能认读、理解并运用核心词汇与句型：掌握描述旅行的词汇与短语，如start the trip、cross、walk into、go over、enjoy；能运用句型"Where are we going?/Where do we go next?"提问旅行去向，用"The world is so big. Let’s go and see./It's time to go home."进行回答。 2. 能准确掌握字母组合ar（发音为/ɑː/）和or（在单词中发/ɔː/）的发音规则，认读并拼读相关单词：car、arm、star、shorts、sports、horse等。 3. 能借助思维导图梳理大象旅行的路线（Xishuangbanna → Yuanjiang River → Pu'er → Yuxi → Kunming），完成相关句子填空练习。 4. 能跟随音频有节奏地朗读两首chant，模仿正确的语音语调。 【难点】 1. 能在语境中灵活运用walk into、cross、go over等短语描述不同的行进动作，区分三者的使用场景。 2. 能结合大象旅行的故事，用英语连贯描述旅行的路线、经历与感受，完成思维导图的拓展表达。 3. 能准确区分字母组合or在不同单词中的发音，避免混淆short/ʃɔːt/与其他含or单词的发音差异。 4. 能借助神奇风车的制作活动，用英语描述自己看到的自然场景，如"I can see..."，提升口语表达的连贯性。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解文本内容，掌握核心词汇start, forest, cross，能认读核心句型“What are we going to do?/Where do we go next?/We.../It's time to...”（学习理解）。 1. 教师展示大象旅行的主题图片，引导学生观察并提问。T: Look at the elephants! Where do you think they are going? S: They are going to the forest./They are going on a trip. 2. 播放文本音频，学生整体感知内容。T: Listen carefully and tell me where the elephants start their trip. S: They start from Xishuangbanna, Yunnan. 3. 教师借助图片讲解核心词汇：start（用动作演示“出发”）、forest（展示森林图片）、cross（用手比划出“穿过”的动作）。T: Let's read the word "forest". S: forest. T: What's "cross" mean? S: 穿过。 4. 再次播放音频，学生逐句跟读，教师纠正发音，引导学生找出文本中的核心句型。T: Find the sentence that the baby elephant asks his dad. S: Where are we going, Dad?/Where do we go next, Dad? 1. 教师观察学生对图片的观察和表达情况，鼓励学生大胆猜测，及时给予肯定。 2. 教师通过提问检测学生对文本大意的理解，对于回答正确的学生给予表扬，回答有困难的学生给予提示。 3. 教师通过抽查认读、动作模仿等方式，检测学生对核心词汇的掌握程度，及时纠正发音错误。 4. 教师观察学生跟读的准确性，检查学生对核心句型的识别情况，确保学生能准确认读句型。 本阶段活动旨在帮助学生在语境中逐步理解文本内容，通过直观的图片、动作演示掌握核心词汇，借助跟读和句型识别内化核心语言，为后续的语言输出搭建基础。 在教师的引导下，分角色表演大象旅行的对话，完成思维导图填空练习，用所学语言描述大象的旅行路线和经历（应用实践）。 1. 教师将学生分成小组，分配角色（小象、大象旁白），引导学生分角色练习对话。T: Now let's work in groups. You are the baby elephant, you are the dad elephant, and you are the narrator. Practice the dialogue. S: 小组内分角色朗读、表演对话。 2. 教师展示思维导图，引导学生回忆文本内容，完成填空。T: Look at the mind map. Fill in the blanks. They ______ the Yuanjiang River. S: cross. T: They enjoy ______ and ______. S: nice food; cool water. 3. 请学生结合思维导图，用自己的话描述大象的旅行路线。T: Who can tell us the elephants' trip? S: They start from Xishuangbanna, walk into the forest, cross the grasslands, go over Yuanjiang River, stop at Pu'er, then get to Yuxi and Kunming, and finally go home. 1. 教师巡视小组表演情况，观察学生对对话的熟悉程度和语音语调的准确性，给予指导和鼓励。 2. 教师检查学生思维导图的填空情况，统计正确率，针对普遍错误的地方进行讲解。 3. 教师评价学生的描述内容，关注学生是否能正确使用核心词汇和句型，逻辑是否清晰，对于表现优秀的学生给予表扬。 本阶段活动通过角色表演、思维导图填空和路线描述，帮助学生巩固所学的核心词汇和句型，将文本知识转化为语言运用能力，提升学生的口语表达和逻辑梳理能力。 结合“神奇风车”项目活动，用所学语言分享自己设计的自然元素，表达对自然的喜爱（迁移创新）。 1. 教师讲解“神奇风车”的制作步骤，引导学生讨论可以画哪些自然元素。T: What can we draw on the cards? Think about the elephants' trip. S: Grass, flowers, bees, rivers... 2. 学生分组制作风车，在卡片上绘制自然元素。T: Now make your magic windmill with your group. Draw your favorite things from nature. S: 小组合作制作风车，绘制自然元素。 3. 请学生展示自己的风车，用所学语言分享设计内容和感受。T: Show your windmill and tell us what you draw and how you feel. S: I draw some flowers and bees. I love nature. It's beautiful. 1. 教师观察学生的讨论情况，鼓励学生结合文本内容拓展自然元素，引导学生用英语表达想法。 2. 教师巡视学生的制作过程，关注学生的参与度，给予动手能力较弱的学生帮助。 3. 教师评价学生的展示内容，关注学生是否能灵活运用所学语言表达自己的想法，是否能传递对自然的喜爱，及时给予肯定和补充。 本阶段活动将英语学习与手工实践结合，引导学生将所学语言迁移到真实的生活情境中，鼓励学生表达个人感受，提升学生的综合语言运用能力和创新思维。 板书设计 单词 翻译 start 开始 forest 森林，林区 cross 穿过 trip 旅行 核心句型 英文句型 中文意思 Let’s go and see. 我们去看看吧。 I love this trip. 我爱这次旅行。 课后任务 1. 完成Activity部分的思维导图填空，根据课文内容补全句子，并用英语和家人介绍大象的旅行路线与旅途经历。 2. 跟着录音学唱Letters and Sounds部分的两首chant，注意“ar”和“or”的发音，边唱边做动作。 3. 完成Listen, choose and write的单词拼写练习，根据发音提示补全单词，并尝试读出这些单词。 教学反思 课堂采用图片导入、音频感知、角色表演等多样活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围轻松活跃，学生能较好地掌握核心词汇和句型，在思维导图填空和路线描述环节，多数学生能准确运用所学内容，达成了应用实践的目标。同时，也有可以优化的地方：一是在词汇教学环节，可以增加小组竞赛认读的活动，进一步强化学生对词汇的记忆；二是在项目展示环节，可设置互评环节，让学生相互评价风车设计和语言表达，提升学生的评价能力和口语表达的自信心。 学科网（北京）股份有限公司 $