Unit6 Get close to Nature Lesson 21 Snow Turns into Water（教学设计）-2026-2027学年北京版英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕水的形态转换核心知识点，通过四格漫画引导学生结合天气词汇预测对话内容，借助音频验证和填空任务梳理温度变化引发的雪变水、水汽变冰等信息，以图片、音频和填空为学习支架，帮助学生构建知识脉络。 资料特色在于跨学科融合英语与科学，通过分角色表演、小水滴拟人化复述提升语言能力，小组讨论冰块融化、树叶水珠等生活现象培养思维品质和学习能力。活动设计贴近生活，教师易操作，学生能迁移知识解释自然现象，提升语言运用和探究兴趣。

Unit6 Get close to Nature 课程：小学英语 教材：小学英语北京版四年级上册 章节：Lesson 21 Snow Turns into Water 语篇研读 What： 本课语篇为小学生日常对话，围绕冬日自然现象展开：上学路上，两人谈论寒冷天气；到教室后，发现窗玻璃结冰并探讨成因；看到窗外下雪，约定课后去玩雪，可课后太阳出来，雪化成了水，两人感到遗憾。 Why： 通过对话呈现水的形态转换现象，即水蒸气遇冷成冰、雪遇热成水，激发学生对自然科学的兴趣，引导学生主动探究自然现象背后的成因，培养自主探索精神。 How： 对话融合英语与科学跨学科内容，核心词汇包括glass、turn、sun等，核心句式为“... turns into ...”，复现cold、warm等天气词汇，时态为一般现在时。以场景推进对话，从户外到教室再到操场，用生活化的交流传递科普知识，内容易懂且贴近学生生活。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中天气及温度变化引发水的形态转化的信息；（学习理解） 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话，以小水滴口吻借助语言支架复述水的三态转换过程；（应用实践） 3. 在生活情境中发现水的形态变化现象，并用所学语言解释其成因。（迁移创新） 【核心词汇】 glass, turn, after, sun, bad 【核心句型】 Snow/... turns into water/... . 重点难点 【重点】 1. 掌握与天气、水的形态相关的词汇：cold, warm, snow, ice, water, the water in the air。 2. 理解并运用核心句式“... turns into ...”来描述水的形态转换，如"Snow turns into water." "The water in the air turns into ice." 3. 能够听懂、朗读教材中的对话，梳理对话里天气及水的形态变化的信息。 【难点】 1. 能够清晰解释水的不同形态转换的成因，结合场景用英语表达“空气中的水汽遇冷变成冰”“雪遇阳光变成水”这类逻辑关系。 2. 能分角色生动表演对话，并借助语言支架，以小水滴的口吻复述水的三态转换过程。 3. 能联系生活中的自然现象，运用所学词汇和句式解释类似“清晨树叶上的水珠”这类水的形态变化现象。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中天气及温度变化引发水的形态转化的信息（学习理解）。 1. 学生观察四格漫画，结合已有经验预测对话内容，感知核心话题。T: Look at the pictures. What's the weather like? What can you see on the window? S: It's cold. I can see ice on the window. 2. 学生听对话音频，验证预测，理解对话大意，借助图片和动作理解核心词汇：glass, sun, turn。T: Listen carefully. Why is there ice on the glass? S: Because the room is warm and the glass is cold. The water in the air turns into ice. 3. 学生再次听音频，完成“Listen and find”填空任务，梳理水的形态转换细节。T: Fill in the blanks according to the audio. Let's check. It's so ____ today. S: cold. T: It ____ into ice. S: turns. T: Snow ____ into water. S: turns. 1. 教师观察学生预测环节的发言情况，鼓励学生用简单英语表达，及时纠正表述错误。 2. 教师通过提问检测学生对对话大意的理解，针对核心词汇的掌握情况进行示范和强化。 3. 教师批改学生的填空任务，统计正确率，对薄弱点进行重点讲解。 本阶段活动依托漫画和音频，引导学生由整体到细节逐步理解对话内容，在语境中学习核心词汇和句型，帮助学生梳理水的形态变化与温度的关联，为后续语言输出搭建基础。 在教师的帮助下，分角色表演对话，以小水滴口吻借助语言支架复述水的三态转换过程（应用实践）。 1. 学生跟着音频逐句跟读对话，模仿语音语调。T: Read after the audio. Pay attention to the intonation. S: （跟读对话内容） 2. 学生两人一组分角色表演对话，教师巡视指导。T: Now work in pairs. Act out the dialogue. S: （两人一组进行对话表演） 3. 学生借助“Listen, choose and retell”的语言支架，以小水滴Mr Water的口吻复述三态转换过程。T: Now you are Mr Water. Tell us how you change. S: Hi, I am Mr Water. Ah, it's hot now, I go up into the air. Oh, now it gets cold, I turn into snow again. Wow, it's so warm, I turn into water. 1. 教师观察学生跟读时的发音和语调，及时给予纠正和示范，确保发音准确。 2. 教师评价学生的表演，重点关注核心句型的运用和表情动作的表现力，给予鼓励和建议。 3. 教师检查学生的复述内容，看是否能准确运用核心句型描述水的形态变化，对表述流畅的学生给予表扬。 本阶段活动通过跟读、表演和复述，帮助学生内化核心语言，提升口语表达能力，同时借助小水滴的拟人化视角，深化学生对水的三态转换的理解。 在生活情境中发现水的形态变化现象，并用所学语言解释其成因（迁移创新）。 1. 学生观察“Think and say”的图片，分组讨论冰块的变化和清晨树叶水珠的成因。T: Look at the pictures. Why does the ice change? Why is there water on the leaves? Discuss in groups. S: （小组讨论交流） 2. 小组代表分享讨论结果，运用核心句型解释现象。T: Who can share your ideas? S: It's hot. The ice turns into water. T: What about the water on the leaves? S: The water in the air gets cold at night. It turns into water on the leaves. 3. 学生思考生活中其他水的形态变化现象，如冰箱里的霜、烧水的水蒸气，并用英语简单描述。T: Think about other changes of water in our life. Tell your deskmate. S: （同桌互相交流） 1. 教师观察小组讨论的参与度，引导学生结合所学知识进行思考，避免偏离主题。 2. 教师评价学生的分享内容，重点关注核心句型的正确运用和解释的合理性。 3. 教师收集学生分享的生活现象，挑选典型案例进行全班交流，强化知识的迁移运用。 本阶段活动将课堂知识与生活实际结合，引导学生运用所学语言解释自然现象，培养学生的观察能力和知识迁移能力，落实跨学科学习的目标。 板书设计 英文 中文 glass 玻璃 turn into 变成 sun 太阳 cold/warm/hot 寒冷的/温暖的/炎热的 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确的语音语调朗读 "Snow Turns into Water" 的对话内容，尝试分角色和家人一起表演对话。 2. 完成 "Listen and find" 中的填空练习，并结合图片用完整句子描述三个场景里的天气和自然变化。 3. 结合 "Different me" 和水滴自述的内容，用英语简单说一说水在不同温度下的状态变化，录制1分钟以内的口头表达音频。 教学反思 课堂采用了图片预测、听力填空、角色扮演和小组讨论等多种活动形式，学生参与度高，能较好地掌握核心词汇和句型，尤其是分角色表演和小水滴复述环节，充分调动了学生的积极性，有效帮助学生内化了语言知识，也加深了对水的三态转换的理解。同时，也有可以优化的地方，比如在学习理解环节，可以增加实物演示，比如用玻璃杯装热水观察水汽遇冷结霜的过程，让学生更直观地感知自然现象；在迁移创新环节，可以设置小组竞赛，鼓励学生发现更多生活中的水形态变化现象，进一步提升学生的探究兴趣和语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $