第5课《秋天的怀念》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《秋天的怀念》中母爱细节与“好好儿活”的生命意义，课堂导入引用《孔子家语》名言，对比“怀念的秋天”与“秋天的怀念”，引导学生从景物感知过渡到情感体悟，搭建文本与情感的连接支架。 此设计以语言运用为基础，通过朗读自评互评强化语感，以思维能力为核心，细读母亲“悄悄地躲”“偷偷地听”等动作神态细节培养分析比较能力，以审美创造为延伸，引导学生用细节描写书写亲情。助力学生提升语言表达与情感体验，为教师提供落实核心素养的具体教学路径。

统编版语文七年级上册第二单元《秋天的怀念》教学设计 教学目标 1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。 2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象，学习文中的描写手法，进行细节描写。 3、在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受亲情的伟大。 教学重难点 1、教学重点：通过品读细节描写，感受母亲深沉无私的爱。 2、教学难点：理解“好好儿活”的深层含义，体会作者情感的变化与升华。 教学过程 一、课堂导入，走进文本 1、教师引用《孔子家语》名言导入：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这句话多用于孩子想向父母尽孝时，但父母却已亡故。今天要学习的这篇文章，就是作者在母亲猝然长逝后，对母亲深刻怀念的作品。齐读课题：秋天的怀念。 2、教师引导对比：读“怀念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面？读“秋天的怀念”，又有什么不同？ 预设：怀念的秋天——山上落叶、枫叶等秋景，是景；秋天的怀念——是一种情感。将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是怀念。 二、活动一：朗读设计——整体把握情感脉络 （一）朗读自测 1、学生自由朗读课文，要求正确、流利、有感情，准备时间3分钟。 2、请一位同学朗读，其他学生静静聆听。 （二）朗读评价 1、朗读者从字音、停连、语气、节奏等角度进行自评。 2、其他学生从字音、停连、语气、节奏等角度进行补充。 3、师生点评，以鼓励为主。 4、学生自读课文，交流阅读感受。 设计意图：紧扣单元目标，继续训练朗读技能，强化上一单元朗读训练的教学成果。 三、活动二：细读品味——感受母爱的细节 1、教师配乐朗读课文第3至6段，学生一边听，一边划出描写母亲动作、神态、语言的语句。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了……看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 2、学生从以下角度分析母亲形象，先独立思考，再同桌交流，然后全班交流。 （一）一组对比性动词 “我”——突然砸碎、猛地摔向、狠命捶打、喊着。 母亲——躲出去、听我的动静、进来、扑过来、抓住、忍住哭。 明确：母亲忍受着“我”暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定地鼓励儿子。 （二）一组重叠词 “悄悄地”躲出去；“偷偷地”听我的动静；“又悄悄地”进来；眼圈“红红的”。 明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的小心谨慎和慈爱细心，对儿子的体谅、包容和理解。 （三）一个动作——“挡”在窗前 明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦甚至绝望的心情，从而失去对生活的信心。 （四）一组神态与动作描写 “憔悴的脸上”“央求般”“高兴得一会坐下，一会站起”“笑了”“坐在我身边”“絮絮叨叨”。 明确：表现出母亲知道“我”愿意去看菊花后喜出望外、高兴得不知所措的心情。 （五）语言描写 “咱娘俩在一块儿，好好儿活……” “我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……” 明确：母亲本要和“我”相依为命、共度难关，临别人世时对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。 四、活动三：探究主题——理解“好好儿活” 1、学生圈出文中含有“好好儿活”的相关语句，小组讨论：这些句子所蕴含的感情一样吗？请读一读、评一评，写下发现。 2、全班交流后明确。 课文有两处写到母亲说“好好儿活”。 第一处（第1段）：母亲一方面自己身患绝症，另一方面儿子瘫痪。她的“苦”体现在既要忍受儿子的暴怒无常，又要忍受病痛的折磨。这一处“好好儿活”运用反复修辞，体现出母亲既迫切希望儿子不要失去生存的勇气，同时又希望自己身体能够坚持，能有更多时间陪同儿子战胜苦难。 第二处（第7段）：“我”说“要好好儿活”是指“我”已想通，不再因为失去双腿而自暴自弃，要好好儿活，照顾好妹妹，要坚强地活下去，不仅是为了母亲，更是对生命的尊重。“我要好好儿活”体现出心中的坚强与自信，“我”明白了母亲没有说完的话，感悟了生活的真谛。 3、教师引导：从课文中母亲对儿子期望的“好好儿活”，可进一步思考——身体健康的我们，又该怎样“好好儿活”？ 五、活动四：书写亲情——以笔传情 1、教师引导：在生活中，你肯定也能感受到浓浓的亲情。请你用自己喜欢的方式把它表现出来，留下爱的痕迹。可以选择微视频、漫画、照片等方式来表现，然后用本文学到的细节描写方法进行片段写作。 2、学生写作后展示交流，师生点评。 六、活动五：阅读分享——拓展延伸 1、教师推荐阅读：胡适、老舍的《我的母亲》，莫言、肖复兴的《母亲》，冰心的《母爱》或其他有关亲情的文章。 2、学生课后阅读，下节课和同学分享阅读感受。 七、课堂总结 1、教师总结：通过本节课的学习，我们感受到了母亲对史铁生深沉无私的爱——她是理解，儿子暴怒时悄悄躲开，不责备不制止；她是宽容，儿子一次次拒绝，母亲一次次央求；她是坚强，自己身患绝症，却始终鼓励儿子“好好儿活”；她是细心，“挡在窗前”“比我还敏感”的每一个举动。母爱，就藏在这些日常的细节里。 2、教师升华：“好好儿活”不仅是母亲的嘱托，更是对生命的态度。希望同学们从史铁生的故事中获得力量，珍惜身边默默付出的亲人，用行动回应那份深沉的爱。 学科网（北京）股份有限公司 $