1.3种间关系（第2课时）课件-2026-2027学年高二上学期生物苏教版选择性必修2

该高中生物学课件聚焦种间关系，系统梳理种间的负相互作用（竞争、捕食、寄生）和正相互作用（互利共生、偏利共生），课堂导入通过知识回顾种间关系类型，搭建学习支架，帮助学生衔接旧知，构建知识脉络。 其亮点在于以丰富实例（如豆科植物与根瘤菌、地衣、肠道细菌等）阐释概念，体现生命观念；通过比较表格归纳关系特点，培养科学思维；结合生物防治实例强化态度责任。教学方法直观易懂，学生能深化理解，教师可提升教学效率。

种间关系 第一章 种群 苏教版（2019）选择性必修二 目 录 CONTENTS 种间的负相互作用 PART 1 种间的正相互作用 PART 2 学习目标 1.分析物种的生物种群之间的正相关作用和负相关作用以及生物之间关系变化曲线，形成生物因素影响种群关系变化的生命观念 2.比较各种种间关系的特点，关注生物防治的重要意义，尝试从近期效应和长远效应两个方面分析和探讨人类活动对种群及环境的影响 课堂导入 【知识回顾】种间关系的类型 （1）种间的负相互作用 （2）种间的正相互作用 偏利共生 互利共生 种间竞争 捕食 寄生 种间的正相互作用 PART 2 种间的正相互作用 1.互利共生 两个生物种群生活在一起，相互依赖、相互得益的关系 【例】豆科植物和根瘤菌 豆科植物为根瘤菌提供有机养料 根瘤菌为豆科植物提供含N养料 种间的正相互作用 【例】地衣（真菌和藻类植物的共生体 ） 地衣 真菌 藻类 通过光合作用提供有机养料 通过菌丝提供水、CO2、无机盐 藻类 真菌 种间的正相互作用 【例】人体肠道内的某些细菌与人 大肠杆菌 芽孢杆菌 人体 肠道微生物 营养、栖息场所 多种维生素、阻止致病菌入侵 种间的正相互作用 互利共生还表现为一方从另一方获得食物或隐蔽场所，同时回报给对方安全的生存环境，使其免遭捕食者或寄生物的攻击等。 在一些海洋生态系统中，专门有一些鱼和虾以其他鱼类体表和鳃上的寄生物为食，而被清洁的鱼类则免除了寄生物的干扰。这种通常被称为清洁共生的关系在热带海域中比较常见。作为“清洁夫”的小鱼和虾在被称为“清洁点”的固定地点“炫耀”它们鲜艳的色彩，而其他鱼类则来到这里接受清洁服务。 种间的正相互作用 合作是必须的（活着时两者在自然状态下不会分开） 二者同时增加、同时减少，分开后至少一方无法独立生存 数量上呈现出“同生共死”的同步性变化 数量坐标图 时间 个体数 0 生物A 生物B A B 营养关系图 种间的正相互作用 2.偏利共生 指共生的两种生物的相互作用对其中一方有利，并对另一方无害的关系 种间的正相互作用 【例】海绵是一类生活在淡水或海水中的多细胞动物，其身体中央有一中空的腔，主要营固着生活。海绵体壁布满小孔，通过水的进出，既可摄取水中的营养物质和氧，也可排泄废物。深海里一种俪虾在幼小的时候就通过海绵身体上的水孔进入海绵的中央腔内生活，这种俪虾长大后就“囚禁”在海绵体内，并以海绵的食物残渣为食。俪虾获得海绵的保护和食物，但对海绵无害 种间的正相互作用 【例】藤壶是甲壳纲动物，常附着在岩石等硬物上生活。藤壶有时也附着在鲸的体表。鲸是水生哺乳动物，它和附着在其体表上的藤壶形成典型的偏利共生关系。随着鲸的游动，藤壶会把壳盖打开，伸出羽状触手滤食水流中的浮游生物。鲸的游动为藤壶的摄食提供了更为广阔的空间，而鲸既没有从中得益，也没有因此受到危害 种间的正相互作用 【特点】对一方有利，对另一方无害 种间的正相互作用 【总结】比较各种种间关系 类型 曲线图例 箭头图例 种间关系特点 种间的负相互作用 捕食     “先增加者先减少”的非同步性变化，且捕食者数量高峰变动滞后于被捕食者 竞争       c代表共同的生活条件，结局一般有二：一是a取代b；二是a、b两种群个体间形成平衡，相互抑制 寄生     寄生种群a得利，宿主种群b受害；宿主b不可能全部死亡 种间的正相互作用 类型 曲线图例 箭头图例 种间关系特点 种间的正相互作用 互利共生       “同生共死”的同步性变化 偏利共生 －  对一方有利，对另一方无害 放眼社会：利用生物的种间关系进行生物防治 生物防治是指依据生物种群间的相互关系，用一种生物抑制或消灭另外一种生物（或另一类生物）的方法。 由于化学农药的长期使用，一些害虫已经产生了很强的抗药性，许多害虫的天敌又大量被杀灭,致使一些害虫十分猖獗。同时，施用化学农药会严重污染水体、大气和土壤，并通过一定途径进入人体而危害人体健康。利用生物防治病虫害，能有效地避免上述问题。目前，生物防治已经在世界许多国家得到广泛应用，其方法主要包括以鸟治虫、以虫治虫和以菌治虫。 种间的正相互作用 利用捕食性天敌防治农林有害动物是一类常用的生物防治方法。例如，利用山雀、灰喜鹊、啄木鸟等捕食害虫，利用黄鼬、猫头鹰、蛇等捕食鼠类，利用瓢虫、螳螂、蚂蚁等昆虫捕食害虫。 利用寄生性天敌防治农林害虫也是一类有效的生物防治方法。例如，利用赤眼蜂防治多种农林害虫。 生物防治的方法很多。例如，用白僵菌制剂可以防治马尾松毛虫，利用苏云金杆菌制剂可以防治多种林业害虫，利用肿腿蜂可以防治天牛，利用花角蚜小蜂可以防治松突圆蚧。 种间的正相互作用 种间竞争 种间竞争 捕食 互利共生 寄生 寄生 课堂小结 生物防治 随堂练习 1.下列种间关系对应正确的是( ) ①菟丝子只有缠绕在菊科等植物上才能生存 ②大草履虫和双小核草履虫必须分开培养才都能生存，放在一起培养一段时间后，一种全部死亡，另一种仍能正常生长 ③小丑鱼居住在海葵的触手之间，这些小丑鱼可以清除海葵的坏死组织及食物残屑，而海葵有刺细胞的触手，可使小丑鱼免于被捕食 ④螳螂捕蝉，黄雀在后 A.互利共生、寄生、种间竞争、捕食 B.种间竞争、寄生、捕食、互利共生 C.寄生、捕食、互利共生、种间竞争 D.寄生、种间竞争、互利共生、捕食 D 随堂练习 解析：A、①菟丝子缠绕在菊科植物上获取营养，属于寄生关系；②大草履虫和双小核草履虫竞争资源，属于种间竞争；③小丑鱼与海葵相互受益，属于互利共生；④螳螂捕蝉体现捕食关系，A错误；B、①为寄生，②为种间竞争，③为互利共生，④为捕食，B错误；C、①为寄生，②为种间竞争，③为互利共生，④为捕食，C错误；D、①寄生、②种间竞争、③互利共生、④捕食，对应正确，D正确。 随堂练习 2.如图甲～丁分别表示两种生物之间的关系，下列说法错误的是( ) A.图甲可能对应小麦与杂草 B.图乙可能对应双小核草履虫和大草履虫 C.图丙表示互利共生关系，大豆与根瘤菌属于这种关系 D.图丁可能对应噬菌体与细菌 解析：小麦与杂草之间是种间竞争关系，而题图甲表示捕食关系，A错误；双小核草履虫与大草履虫之间是种间竞争关系，可以用题图乙表示，B正确；大豆与根瘤菌之间是互利共生关系，题图丙可表示互利共生关系，C正确；噬菌体与细菌之间是寄生关系，可以用题图丁表示，D正确。 A 随堂练习 3.某地棉田中发现了棉铃虫，它们取食棉花的花蕾、叶等。在引入某种蜘蛛后，棉铃虫和蜘蛛的种群数量发生了变化。下列能合理解释这两种生物种群数量变化的是( ) A.棉田中蜘蛛的种群数量快速增加，则两个种群是共生关系 B.引入蜘蛛后，棉铃虫的种群数量减少，则两个种群是捕食关系 C.施用杀虫剂后，蜘蛛和棉铃虫的种群数量都减少，则两个种群是竞争关系 D.引入蜘蛛后，棉铃虫的种群数量先减后增，则两个种群是偏利共生关系 解析：A.若棉田中蜘蛛的数量快速增加，是因为食物充足而进行的大量繁殖，则两个种群是捕食关系，A错误;B、引入蜘蛛后,棉铃虫的种群数量减少,则两个种群是捕食关系，B正确;C、施用杀虫剂后，棉铃虫的数量减少,蜘蛛由于食物减少,蜘蛛的数量也会减少,两者之间不是竞争关系, C错误;D、引入蜘蛛后,棉铃虫的数量减少,蜘蛛由于食物来源不足，蜘蛛数目减少，当捕食者减少后,棉铃虫数量又增加，两者之间是捕食关系，D错误。 B 衔接高考 衔接高考 【黑吉辽蒙2025年高考真题】红藻兼具无性生殖和有性生殖。海蟑螂依赖红藻躲避天敌,并取食红藻表面附生的硅藻,在此过程中携带了红藻的雄配子,使红藻有性生殖成功率提升。下列叙述错误的是(      ) A.海蟑螂与红藻存在互惠关系,二者协同进化 B.海蟑螂数量减少不利于红藻形成多样的变异 C.硅藻附生于红藻,因此二者存在寄生关系 D.海蟑螂与红藻的关系类似传粉昆虫与虫媒花 解析：根据题干信息“海蟑螂依赖红藻躲避天敌……使红藻有性生殖成功率提升”,可知海蟑螂与红藻的关系类似传粉昆虫与虫媒花,存在互惠关系,二者协同进化,A正确,D正确。海蟑螂能够帮助红藻有性生殖,而有性生殖有利于生物形成多样的变异,B正确。通过题干信息无法判断硅藻和红藻存在寄生关系,C错误。 C 感谢の观看 $