第25课《文言文二则——曹冲称象》讲义 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

本初中语文讲义围绕《曹冲称象》展开，系统梳理文学常识（《三国志》及陈寿，史传体）、基础积累（重点字音字形辨析、朗读节奏划分）、文言知识（实词虚词、古今异义、特殊句式）及内容理解（故事梳理、曹冲形象、浮力原理），构建完整学习支架。 资料以文化自信为根基，通过逐句注释与朗读指导强化语言运用，结合对比衬托手法及浮力原理分析培养思维能力。如群臣无策与曹冲献计对比突出智慧，课中辅助教师高效授课，课后助力学生巩固文言知识、深化主旨理解。

统编版（五四学制）六年级上册 · 曹冲称象讲义 第25课文言文二则—曹冲称象讲义 文言文二则 · 精读详析 📖 文学常识 作品出处：选自《三国志·魏书·邓哀王曹冲传》。《三国志》为西晋史学家陈寿所著，与《史记》《汉书》《后汉书》并称“前四史”，是二十四史中评价最高的史书之一。 作者：陈寿（233—297），字承祚，西晋史学家，巴西郡安汉县（今四川南充）人。著有《三国志》六十五卷，记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史。 体裁：史传体文言文（人物传记节选）。 题目解说：“曹冲称象”是《三国志》中一则经典故事，讲述曹操幼子曹冲运用“等量替换法”巧妙称出巨象重量的经过，展现了其超乎常人的智慧。 🔍 字音字形 （一）重点字音 汉字 拼音 释义 示例/说明 嶷 qí yí 形容幼年聪慧 聪察岐嶷 致 zhì 送给、送达 孙权曾致巨象 咸 xián 全、都 咸莫能出其理 校 jiào 比较、核对、检验 则校可知矣 置 zhì 安放、放置 置象大船之上 载 zài 装载 称物以载之 焉 yān 语气词/代词 即施行焉 悦 yuè 高兴、愉快 太祖大悦 曹 cáo 姓氏 曹操（太祖） 邓 dèng 地名/谥号用字 邓哀王 舒 shū 舒缓、从容 字仓舒 （二）易错字音提醒 1. “校”不读 xiào（学校），此处读 jiào，意为“比较、核对”。 2. “载”不读 zǎi（记载），此处读 zài，意为“装载”。 3. “嶷”不读 ní，正确读音为 yí（岐嶷 qí yí 连用）。 4. “致”不读 zì，正确读音为 zhì（翘舌音）。 （三）重点字形辨析 字词 正字 易错写法 辨析要点 称 称（左边禾+右边尔） 误写为“秤”（秤是名词） “称”动词用，“秤”名词用 置 置（罒+直） 误写为“制”“置” “罒”头勿写成“四” 刻 刻（亥+刂） 误写为“克”“刻” 雕刻用“刻”，克服用“克” 咸 咸（戌内加一横） 误写为“成”“戌” “咸”中间有一横，“戌”无横 载 载（车++戈） 误写为“栽”“裁” 装载与车有关，用“载” （四）通假字 校：通“较”，比较、核对。例：则校可知矣。（“校”是“较”的通假字，表示通过比较得出结果。） 🎧 朗读指导 朗读节奏划分 邓哀王/冲/字仓舒。 少/聪察岐嶷，生/五六岁，智意所及，有若/成人之智。 时/孙权/曾致巨象，太祖/欲知其斤重，访之/群下，咸/莫能出其理。 冲曰：“置象/大船之上，而刻/其水痕所至，称物/以载之，则/校可知矣。” 太祖/大悦，即/施行焉。 朗读要点 1. “邓哀王/冲/字仓舒”——人名中间稍作停顿，突出人物身份。 2. “少/聪察岐嶷”——“少”后停顿，强调年少即有慧。 3. “有若/成人之智”——“有若”连读，重读“成人之智”，突出曹冲的聪明。 4. “咸/莫能出其理”——“咸”后稍顿，“莫能”重读，渲染群臣无策的困境。 5. “置象/大船之上”——“置象”后停顿，“大船之上”语调上扬，展现方法的巧妙。 6. “则/校可知矣”——“则”后顿，“可知矣”语调轻快上扬，体现茅塞顿开的喜悦。 7. “即/施行焉”——“即”后顿，重读“施行”，表现曹操的果断与赞赏。 📝 原文与译文对照 邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。 邓哀王曹冲，字仓舒。他年少时就敏于观察、十分聪慧，长到五六岁时，智谋所达到的境界，就如同成年人那样聪明。 时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。 当时孙权曾经送来一头巨大的象，曹操想要知道这头象的重量，询问他的部下群臣，全都想不出称象的办法。 冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。” 曹冲说：“把象安放到大船上，然后在船身水痕所达到的地方刻下记号，再称量实物装载到船上，那么通过比较就可以知道象的重量了。” 太祖大悦，即施行焉。 曹操听了非常高兴，立刻按照这个办法施行了。 🔎 逐句注释详解 第一句：邓哀王冲字仓舒。 邓哀王：曹冲的封号。曹冲死后被追封为邓哀王。 冲：曹冲（196—208），曹操之子，自幼聪慧仁爱，深受曹操宠爱。 字仓舒：古人成年后取“字”，“仓舒”为曹冲之字。 第二句：少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。 少（shào）：年少、小时候。 聪察：聪慧而善于观察。聪，听觉灵敏，引申为聪明；察，仔细观察。 岐嶷（qí yí）：出自《诗经·大雅·生民》“克岐克嶷”，形容幼年聪慧、才智超群。 生：长到（某年龄）。 智意：智谋、见识。智，智慧；意，意识、见识。 所及：所达到的程度。“所”字结构，指代达到的境界。 有若：好像、比得上。若，如同、仿佛。 第三句：时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。 时：当时。 孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富春（今浙江杭州富阳）人，三国时期东吴的建立者。 致：送给、送达。此处指孙权派人送来（进献）巨象。 巨象：巨大的象。东汉末年北方罕见大象，孙权从南方进献。 太祖：指曹操（155—220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。曹丕称帝后追尊曹操为魏太祖。 欲：想要。 知：知道、了解。 其：代词，指代巨象。 斤重：重量（以斤为单位）。 访：询问、咨询。 之：代词，指代“称象的办法”或指代群下（宾语）。 群下：部下、下属群臣。 咸：全、都。 莫：没有人、没有谁。 出：想出、提出。 其理：称象的办法、道理。理，方法、道理。 第四句：冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。” 曰：说。 置：安放、放置。 于/之：原文“置象大船之上”省略介词“于”，完整为“置象于大船之上”，即“把象放在大船上面”。 而：连词，表顺承关系，相当于“然后”“接着”。 刻：雕刻、刻划。 其：代词，指代船。 水痕：水面在船身上留下的痕迹（吃水线）。 所至：所到达的位置。“所”字结构。 称物：称量物品（如石头等）。 以：连词，表目的，相当于“来”“用来”。 载之：把它们（物品）装载到船上。之，代词，指代物品。 则：那么、就。 校（jiào）：通“较”，比较、核对、检验。 可知：可以知道了。 矣：语气词，相当于“了”，表肯定语气。 第五句：太祖大悦，即施行焉。 大悦：非常高兴。大，副词，表示程度深，相当于“非常”“十分”；悦，高兴。 即：立刻、马上。 施行：实施、实行（这个办法）。 焉：语气词，此处兼有代词作用，指代曹冲提出的称象方法。 📚 文言知识归纳 （一）重点实词一览 词语 释义 例句 今义对比 少 年少 少聪察岐嶷 今多读shǎo（多少） 致 送给、送达 孙权曾致巨象 今义：导致、致使 欲 想要 太祖欲知其斤重 今义相同 访 询问、咨询 访之群下 今义：拜访、访问 咸 全、都 咸莫能出其理 今义：咸味 置 安放、放置 置象大船之上 今义：设置、位置 刻 雕刻、刻划 刻其水痕所至 今义相同 载 装载 称物以载之 今义：承载（zài） 校 通“较”，比较 则校可知矣 今义：学校（xiào） 悦 高兴、愉快 太祖大悦 今义：喜悦 （二）重点虚词 之：“访之群下”——代词，指代“称象的方法/这件事”。“称物以载之”——代词，指代“物品”。“水痕所至”——结构助词，取消句子独立性。 其：“欲知其斤重”——代词，指代“巨象的”。“刻其水痕所至”——代词，指代“船的”。 而：“而刻其水痕所至”——连词，表顺承，相当于“然后”“接着”。 以：“称物以载之”——连词，表目的，相当于“来”“用来”。 则：“则校可知矣”——连词，表承接，相当于“那么”“就”。 所：“智意所及”“水痕所至”——“所”字结构，指代“……的程度”“……的地方”。 矣：“则校可知矣”——语气词，表肯定或完成，相当于“了”。 焉：“即施行焉”——语气词，兼有代词功能，指代曹冲的方法。 （三）通假字 校，通“较”，意为比较、核对。例：则校可知矣。 （四）古今异义 词语 古义 今义 例句 致 送给、送达 导致、致使 孙权曾致巨象 访 询问 拜访、访问 访之群下 咸 全、都 咸味（味道） 咸莫能出其理 理 办法、方法 道理、纹理 莫能出其理 大 非常、很 与“小”相对 太祖大悦 （五）一词多义 词语 不同义项 本文释义 例句 致 ①送给 ②导致 ③集中 ①送给 孙权曾致巨象 知 ①知道 ②了解 ③通“智” ①知道、了解 欲知其斤重 若 ①如同 ②如果 ③你 ①比得上 有若成人之智 置 ①安放 ②设置 ③弃置 ①安放 置象大船之上 即 ①立刻 ②就是 ③靠近 ①立刻 即施行焉 （六）特殊句式 1. 省略句：“置象（于）大船之上”——省略介词“于”，完整应为“置象于大船之上”，意为“把象安放在大船上面”。这是文言文常见的介词省略现象。 2. 判断句（隐含）：“有若成人之智”——用“有若……”句式表示判断，意为“有如同成年人一样的智慧”，属于意念判断句。 3. “所”字结构：“智意所及”（智慧所达到的程度）、“水痕所至”（水痕所到达的地方）——“所+动词”构成名词性短语。 ✨ 内容理解与赏析 （一）故事梳理 起因：孙权送来巨象，曹操想知道象的重量，群臣都想不出办法。 经过：曹冲提出“等量替换法”——将象置于船上，刻下吃水线；再换装其他物品至同一吃水线；称量这些物品即得象重。 结果：曹操非常高兴，立刻按照曹冲的办法施行。 （二）曹冲称象的科学原理 曹冲的方法运用了浮力原理（阿基米德原理）：当船的吃水深度相同时，船和所载物体的总重量相等。因此，只要让船载象和载物时水面到达同一刻度，那么物品的总重量就等于大象的重量。这是一种巧妙的等量替换法。 （三）人物形象分析 曹冲：年少聪慧、善于观察、思维敏捷、勇于创新。他不受常规思维束缚，能将“称象”这一难题转化为“称物”这一可操作的步骤，展现了超凡的智谋。 曹操：作为一代枭雄，他“欲知其斤重”体现了务实精神；“访之群下”体现了集思广益的作风；“大悦”“即施行焉”体现了他知人善任、从善如流、果断决绝的性格。 （四）写作手法赏析 1. 对比衬托：群臣“咸莫能出其理”与曹冲献计形成鲜明对比，以众人之“无能”衬托曹冲之“聪慧”，效果强烈。 2. 正面描写：“置象……刻其水痕所至……称物以载之……则校可知矣”——语言描写简洁有力，三步操作逻辑清晰，一气呵成，展现曹冲思维的条理性。 3. 侧面烘托：“太祖大悦，即施行焉”——通过曹操的反应侧面烘托曹冲方法的精妙，言尽而意远。 4. 详略得当：称象方法是全文核心，详写；曹操施行的具体过程一笔带过，略写。详略安排突出主题。 🎯 文章主旨 本文通过记叙曹冲幼年巧妙称象的故事，赞扬了曹冲善于观察、勇于创新、思维敏捷的优秀品质，告诉读者：面对难题时，要打破常规思维，善于运用智慧和科学方法去解决问题。年龄不是智慧的障碍，关键在于是否善于思考。 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $