9.犟龟（教学设计）-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版三年级上册《犟龟》的动态预测阅读策略，通过《龟兔赛跑》旧知激趣导入，破题质疑“犟”的内涵，回顾单元预测方法，承接《总也倒不了的老屋》的方法启蒙，构建“示范习得—巩固运用”的学习支架。 资料亮点在于以情节拐点为抓手，开展“预测—验证—修正”动态训练，结合多角色对话对比赏析，重塑“犟”的正向品质。体现思维能力的逻辑思辨与语言运用的分角色朗读，通过预测任务单和对比支架，助力学生提升阅读策略，教师可直接沿用梯度教学流程，高效落实单元核心要素。

2026秋 统编版 三年级上册 新教材 9*犟龟 适用教材：统编版三年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：1课时（每课时40分钟） 单元定位：第三单元第二篇略读童话篇目，属于阅读策略专项单元能力进阶课。 单元人文主题：心怀信念，笃定前行，坚守目标，向阳成长。 核心语文要素：继续学习一边读一边预测，顺着故事情节猜想；能依据标题、人物状态、对话线索、生活经验有理有据预测，并能根据原文情节及时修正预判；读懂童话人物品质，尝试结合情节续写、补写故事片段。 一、教材分析 《犟龟》是德国作家米切尔·恩德创作的经典励志童话，是统编版三年级上册第三单元策略进阶核心课文。文本承接单元首篇精读《总也倒不了的老屋》，形成“示范习得—巩固运用—创意拓展”的单元梯度训练体系：《总也倒不了的老屋》教会学生“怎么预测、依据什么预测”，本课则让学生自主运用预测方法、主动验证修正，真正实现阅读策略从“听懂”到“会用”的能力跨越。 全文以“赴约赶路”为核心线索，讲述乌龟陶陶听闻狮王婚礼讯息，毅然踏上遥远路途，途中遭遇多重劝阻、质疑、告知婚礼取消，却始终坚守初心、笃定前行，最终意外赶上盛大庆典的励志故事。文章情节层层波折、冲突清晰、线索明朗，非常适配三年级学生开展阶段性预测、验证、修正的策略训练。 文本结构极具教学价值：采用“接收消息—决心出发—遭遇劝阻—得知变故—坚持前行—圆满结局”的完整叙事链条，每一处情节拐点都留有充足预测留白，是训练学生动态预测、修正猜想的绝佳文本。文中多角色对话鲜明生动，不同动物的质疑、劝退与陶陶的坚定从容形成强烈对比，精准塑造出陶陶认准目标、不盲从、不放弃、笃定坚守的“犟龟”形象。 本课核心育人亮点在于重新定义“犟”的内涵：打破学生“犟就是固执、不听话”的负面认知，赋予“犟”正向品质——是坚守初心的笃定、是不惧非议的坚定、是持之以恒的执着、是脚踏实地的沉稳。文本兼具策略训练价值、人物赏析价值、品格育人价值与读写迁移价值，既能扎实落地阅读策略，又能引导学生树立正确的成长信念。 二、学情分析 三年级学生经过前一篇课文学习，已经初步掌握“题目、插图、文本线索、生活经验”四种预测方法，具备基本的童话朗读、情节梳理、人物感知能力，对童话曲折情节、趣味人物充满阅读兴趣，能够简单预判故事发展。但针对本课进阶式动态预测的学习要求，学生存在四大核心短板，也是本课精准突破的重难点： 1.预测思维静态化，缺少动态修正意识：学生习惯一次性预判结局，不会随着情节推进、新信息出现，及时调整、修正原有猜想，不懂“预测不是定论，是动态调整的思考过程”。 2.预测依据单薄化，说理表达笼统：能够猜想情节，但大多只凭感觉预判，不会精准抓取对话、态度、人物性格、情节线索作为预测依据，表达空洞、缺少文本支撑。 3.人物理解标签化，认知存在偏差：学生初始认知中“犟”是固执、倔强、不听劝，难以读懂文中“犟”的正向内涵，无法区分“盲目固执”与“坚定坚守”的本质区别，人物赏析流于表面。 4.情节思辨薄弱，深层感悟不足：学生能看懂故事结局圆满，却难以思辨“为什么所有人都说来不及，唯独陶陶能成功”，读不出坚持、初心、行动的深层力量，主题感悟浅层化。 基于以上学情，本课采用情境激趣—字词夯实—读文梳脉—分段预测—动态验证—对比悟人—思辨提质—读写迁移的阶梯式闭环教学模式，循序渐进落实策略内化、人物品读、主旨感悟、读写运用四维目标。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写本课重难点生字，辨析多音字、形近字、易错字，攻克高频易错字词，全面夯实字词基础。 2.积累“隆重、遗憾、疲劳、固执、劝阻、等待、滔滔不绝、无忧无虑”等核心词语，掌握词语语境释义、情感色彩与人物指向，能在口头表达、人物写话中灵活运用。 3.分角色、有层次朗读课文，读出不同动物嘲讽、轻视、劝说的语气，读出陶陶温和却坚定的语气差异，熟练品读对话语段，积累励志童话优质语句。 （二）思维能力目标 1.自主梳理“接讯—出发—遇阻—坚守—圆满”的完整叙事脉络，精准概括课文主要内容，构建波折型童话结构化思维。 2.全程开展读前、读中、读后动态预测训练，学会依据文本新线索修正猜想，掌握“预测—验证—修正—再预测”的闭环阅读思维，提升逻辑思辨与文本解读能力。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1.沉浸式感受童话情节波折之美、人物人格之美，赏析文本“对比塑人、对话显质”的表达特色，体会经典童话的育人魅力。 2.深度体悟陶陶笃定坚守、认准目标、持之以恒、不随波逐流的美好品质，重新正向理解“犟”的内涵，树立踏实坚持、勇敢前行的成长理念。 （四）实践迁移目标 1.熟练掌握本课进阶学法：动态预测修正法、多角色对比赏析法、对话刻画人物品质法。 2.模仿本文波折情节结构，完成童话片段补写、续写训练，能写出“遭遇劝阻—坚定初心—继续前行”的完整情节，实现阅读策略与习作表达双向迁移。 四、教学重难点 教学重点 1.夯实生字词基础，流利分角色朗读课文，梳理故事完整波折情节，把握童话主要内容。 2.全程落实进阶预测训练，能有理有据预判情节、结合文本验证、依据新信息修正猜想，熟练运用单元核心阅读策略。 3.品读多角色对话，通过对比感知陶陶坚定执着的人物形象，读懂“犟”的正向品质。 教学难点 1.养成动态预测、及时修正的高阶阅读习惯，摆脱主观臆断，做到预测有据、修正有理。 2.深度思辨故事主旨，读懂“慢而坚持、终抵彼岸”的成长哲理，区分正向坚守与盲目固执的不同。 3.迁移波折情节写法，自主续写童话片段，做到情节合理、人物贴合、主题鲜明。 五、教学准备 教师准备：课文角色插图、标准朗读音频、生字词精简课件、情节预测任务单、人物对比赏析支架、课堂思维导图。 学生准备：课前预习课文，通读全文、圈画生字新词，初步感知故事内容与人物特点。 六、优质教学过程 1.激趣导入，解题设疑。（5分钟） （1）旧知激趣：谈话回顾《龟兔赛跑》，引导学生回忆乌龟踏实、坚持、沉稳的特点，快速衔接本课主人公。 （2）破题质疑：板书课题《犟龟》，聚焦核心字“犟”，引导学生自由发言，说说自己理解的“犟”。结合学生固有“固执、不听话”的认知，巧妙设疑：这只犟龟的“犟”不是缺点，而是最珍贵的优点，今天我们通过阅读，读懂不一样的“犟”。 （3）策略铺垫：回顾单元核心阅读方法——一边读、一边预测、找依据、会修正，明确本节课阅读任务，开启策略精读课堂。 2.初读文本，精研字词（10分钟） （1）自由朗读：学生自由通读全文，要求读准字音、读通长句、读顺对话，圈画生字新词，整体感知童话波折温情的语言基调。 （2）朗读检测：指名分段朗读、小组互评，纠正易错字音、语句停顿、对话语气，夯实朗读基础，整体梳理文本脉络。 （3）核心字词精讲（精简高频考点） 重点生字：陶(táo)、适(shì)、逊(xùn)、拢(lǒng)、暂(zàn)、疲(pí)，聚焦易错笔顺、字形结构、高频组词，当堂指导书写难点。 陶(táo)：二声，左右结构，左耳旁，左窄右宽；右侧“匋”注意笔顺，组词：陶瓷、陶醉。 适(shì)：四声，半包围结构，走之底；先写“舌”再写走之，组词：合适、适应。 谈(tán)：二声前鼻音，左右结构，言字旁，左窄右宽；右边“炎”上下两个火，组词：谈话、交谈。 婚(hūn)：一声前鼻音，左右结构，女字旁，左窄右宽；右边“昏”不要多加点，组词：婚礼、结婚。 庆(qìng)：四声后鼻音，半包围结构，广字头；内部是“大”，组词：庆祝、欢庆。 典(diǎn)：三声，上下结构；上部舒展，下部“八”支撑，组词：典礼、字典。 途(tú)：二声，半包围结构，走之底；先写“余”再写走之，组词：路途、旅途。 括(kuò)：四声，左右结构，提手旁，左窄右宽；右边“舌”不要写成“古”，组词：包括、概括。 史(shǐ)：三声，独体字；注意笔顺，不要漏中间撇，组词：历史、史书。 倍(bèi)：四声，左右结构，单人旁，左窄右宽；右边“咅”，区分形近字“陪”，组词：加倍、倍数。 几(jī)：一声，多音字（jǐ），独体字；读jī：几乎；读jǐ：几个。组词：几乎。 持(chí)：二声，左右结构，提手旁，左窄右宽；右边“寺”，组词：坚持、保持。 官(guān)：一声前鼻音，上下结构，宝盖头；下方“㠯”不要写成“目”，组词：官员、五官。 高频辨析：形近字【陶—淘、拢—笼、暂—崭】；多音字【几、盛】，结合语境区分字义、用法。 （4）关键词语积累与释义：聚焦“隆重、遗憾、疲劳、固执、劝阻、竭力”，结合课文语境理解词义，重点讲解“固执”的褒义转化用法，贴合人物品质。 （5）当堂巩固：开火车认读、词语快速填空，实现基础字词当堂过关。 3.再读梳理，理清脉络（8分钟） （1）默读探究：学生默读课文，思考核心问题：乌龟陶陶做了什么事？路上遇到了哪些困难？最后的结果是什么？ （2）小组合作梳理，师生整合标准化情节脉络： 听闻喜讯（狮王婚礼）→下定决心、毅然出发→遭遇多重劝阻（蜘蛛、蜗牛、乌鸦）→得知变故、无人看好→坚守初心、持续前行→意外圆满、赶上盛会 （3）章法小结：本文采用一波三折的波折式叙事结构，每一次劝阻、每一次变故都是故事的拐点，也是我们开展预测训练的核心切入点，情节起伏鲜明，极具阅读探究价值。 4.拐点精读，动态预测训练（12分钟） （1）学法回顾：快速梳理四大预测依据：题目、插图、文本线索、生活经验，着重强调本节课进阶要求：预测可修正、猜想有依据。 （2）逐拐点精准预测、验证、修正（课堂核心阅读训练） 预测点一：陶陶听闻遥远的婚礼消息，速度缓慢、路途艰险，你预测它会出发吗？依据是什么？【验证：陶陶初心坚定，即刻出发】 预测点二：蜘蛛、蜗牛接连劝阻，告知路途遥远、来不及赶场，你预测陶陶会放弃吗？依据是什么？【验证：陶陶不为困难动摇，稳步前行】 预测点三：乌鸦告知狮王去世、婚礼取消，所有人都认为故事结束，你预测陶陶会停下脚步吗？【修正固有猜想：陶陶依旧坚持前行，最终迎来圆满结局】 （3）策略总结：真正的深度阅读，不是只读结局，而是读前预判、读中验证、遇新修正、全程思考，让每一次猜想都有文本依据，养成动态阅读的好习惯。 5.对比品读，悟品主旨（4分钟） （1）角色对比赏析：所有劝阻的小动物，只看到困难、遗憾和不可能，纷纷选择退缩放弃；只有乌龟陶陶，认准目标、脚踏实地、步履不停，始终坚守初心。 （2）品质提炼：精准解读“犟”的正向内涵——不是盲目固执、任性倔强，而是认准目标的坚定、直面困难的勇敢、不惧非议的从容、持之以恒的执着。 （3）主旨升华：慢一点没关系，只要不停步；困难多没关系，只要不放弃；别人否定没关系，只要初心不改。步履虽缓，坚持必达，这就是犟龟带给我们的成长力量。 6.课堂总结与分层作业（2分钟） 课堂总结：本节课我们扎实掌握了动态预测的阅读策略，读懂了一波三折的童话情节，读懂了犟龟独一无二的“倔强”与坚守。学会有理有据预测阅读，学会笃定踏实坚持成长，是本节课最大的收获。 分层作业 基础作业：熟读全文，巩固本课生字词语，能完整复述故事内容。 提升作业：结合课堂所学，说说你对“犟龟的犟”的理解，写下2-3句感悟。 拓展作业：选取短篇童话，运用“预测—验证—修正”的方法自主阅读，练习策略运用。 七、精品板书设计（单课时简约高质版） 八、教学反思（单课时适配版） 1.教学亮点 本课严格适配40分钟单课时阅读课教学节奏，删繁就简、聚焦核心，精准对标单元阅读策略要素。课堂以“动态预测训练”为主线，以情节拐点为抓手，层层推进阅读探究，有效打破学生静态阅读思维，真正落实“有理猜想、动态修正”的高阶阅读能力；巧用多角色对比品读，直观重塑学生对“犟”的正向认知，育人价值自然落地；课堂环节紧凑、梯度清晰、重点突出，既夯实字词基础、梳理文本内容，又落实策略训练与主旨感悟，实现单课时“一课一得、多维提质”的教学效果，适配常态教学与公开课展示。 2.现存不足 单课时容量有限，部分后进生对“预测依据”的表达不够精准，文本结合度不足；少数学生对“固执与坚守”的思辨区分不够清晰；课堂角色朗读体验时间较短，人物情感体悟不够充分。 3.优化方向 后续教学可补充预测表达句式支架，规范学生答题语言，强化策略落地；增加简短思辨互动，深化学生对人物品质的理解；课后依托课外阅读，持续巩固动态预测阅读方法，让策略真正内化、学以致用。 九、文本拓展延伸 1.单元文本梯度整合 第三单元是小学语文体系中首个专门的阅读策略训练单元，以“一边读一边预测，有依据地猜想、适时修正预判”为贯穿全单元的核心语文要素，整体遵循由扶到放、循序渐进、习得—巩固—运用—创编的科学教学梯度，三篇课文定位精准、分工明确、层层闭环，形成完整的阅读能力培养体系。 第一篇精读课文《总也倒不了的老屋》，属于教师示范、方法启蒙课。教材配套专属旁批系统，手把手、可视化示范预测的四种核心路径，明确告知学生可以从题目、插图、文本线索、生活经验多角度猜想，重点解决学生“不会预测、盲目瞎猜、没有依据”的问题，核心目标是让学生读懂预测方法、建立策略阅读认知，为单元策略学习筑牢基础。 第二篇略读课文《犟龟》，也就是本课，属于自主实践、能力进阶课，承接前篇的方法启蒙，实现教学梯度的稳步提升。课文取消了旁批提示，完全放手让学生自主运用所学预测方法；同时依托文本一波三折的情节特点，重点训练学生动态预测、即时验证、及时修正的高阶阅读思维，解决学生“只会静态猜想、不会灵活调整、依据表达薄弱”的短板，核心目标是巩固预测方法、内化阅读策略，实现从“学方法”到“用方法”的关键跨越。 第三篇课文《小狗学叫》，属于综合运用、创意创编课，是单元能力的终极提升与输出。课文设置多重开放式结局，无固定情节走向，留白空间极大，要求学生结合全文人物特点、情节逻辑、生活积累综合预测结局，并能自主评价、修正、创新创编故事，重点锻炼学生的思辨阅读能力与创意写作能力，实现“策略习得—灵活运用—创意输出”的完整能力闭环。 整体来看，本单元三篇童话文体统一、主线统一、梯度清晰，从教师手把手示范，到学生半自主运用，再到完全自主创意创编，层层赋能、环环相扣，精准落实新课标“教—学—练—创”一体化的阅读教学要求，全面培养学生有理有据、动态思辨的深度阅读能力。 2.课外阅读拓展素材与落地训练方案 为扎实巩固本课动态预测的阅读策略，深度体悟励志童话的文体特点，实现“课内学法、课外迁移”的教学目标，结合三年级学生的认知水平、阅读能力与学段特点，精选适配性极强、梯度合理的课外拓展素材，并配套可直接落地的常态化训练方案，让阅读策略不再局限于课堂，真正实现内化于心、学以致用。 （1）精准适配拓展阅读素材 核心推荐：米切尔·恩德短篇童话合集。本课作者为米切尔·恩德，其短篇童话整体文风纯净、情节一波三折、留白丰富、寓意深刻，与《犟龟》文体风格、叙事结构、育人内核高度契合。文章没有直白的说教，均通过曲折的故事情节塑造鲜活人物，非常适合学生持续开展“读前预判、读中验证、读后修正”的专项训练，能有效锻炼学生动态预测、思辨阅读的能力。 辅助拓展：《小蜗牛的旅行》《坚持的小蚂蚁》《不放弃的小蒲公英》等短篇励志童话。此类篇目篇幅短小、情节简单、主题鲜明，以“坚持、坚守、笃定前行”为核心立意，贴合本课人文主题，难度适配三年级学生，降低课外阅读门槛，帮助学生快速适应课外策略阅读，积累励志童话阅读经验。 拔高拓展：可选读《石头汤》《夏洛的网》片段节选，情节层次更丰富、人物冲突更细腻，适合学有余力的学生拓展提升，锻炼复杂文本的预测与解读能力。 （2）常态化落地训练方法（适配课后自主阅读） ①三步预测阅读法（固化课堂策略）：读前看标题、看插图，自主猜想故事主要内容与人物特点；读中抓取情节线索、人物对话，实时预判故事发展，随时验证或修正原有猜想；读完整体复盘，总结自己的预测是否合理、依据是否充分，养成“边读边思考”的深度阅读习惯。 ②素材积累感悟法：每读完一篇童话，摘抄1-2句体现坚持、坚守的优质语句，简单写下自己的阅读感悟，结合本课所学，再次理解“正向坚守、执着前行”的品质，实现阅读与体悟双向提升。 ③微型仿写迁移法：借鉴本课“设定目标—遭遇阻碍—坚守初心—收获成长”的波折叙事结构，结合课外阅读素材，开展100字左右的微型童话仿写，巩固童话叙事写法，实现阅读策略与习作表达的双向迁移。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $