3.2 宪法具有最高法律效力 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制） 道德与法治六年级下册

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

导入新课

教师展示两组素材：一是我国民法典、未成年人保护法、刑法等普通法律的开篇条文，二是宪法序言及总纲节选。随后提问：“这些法律都是国家有效法律，为何所有普通法律第一条都会标注‘根据宪法，制定本法’？如果普通法律规定和宪法冲突，会如何处理？”引导学生自由发言、大胆猜想，引出本节课核心主题——宪法具有最高法律效力。

以真实法律条文为情境，贴合学生认知，通过设问制造认知冲突，快速集中学生注意力，激发探究兴趣，自然衔接新课内容，铺垫宪法与普通法律的层级关系。

讲授新课

板块一：层级对比——认清宪法与普通法律的地位差异

教材对应内容：宪法是国家的根本法，在国家法律体系中具有最高的法律地位、法律权威和法律效力，是国家法治体系的核心与根基。

师生活动：教师首先借助多媒体展示我国法律体系层级示意图，清晰呈现“宪法—基本法律—普通法律—行政法规—地方性法规”的完整层级结构，让学生直观看到宪法处于整个法律体系的顶端，是

本节课采用情境探究、对比分析、师生互动相结合的方式，立足新教材知识点，贴合六年级学生认知特点。通过案

所有法律的“母法”。随后，教师开展基础提问互动：“同学们，在我们之前的学习中，我们了解了多部法律，比如保护我们青少年的未成年人保护法、规范民事行为的民法典、惩治犯罪的刑法，大家思考一下，这些法律的作用和宪法的作用有什么不一样？”

学生自由发言，结合已有知识分享认知，有的学生提出普通法律管具体事情，有的学生表示宪法内容更宏观。教师针对学生发言进行梳理总结，引导学生开展小组讨论，明确核心区分点：普通法律仅规范国家生活、社会生活中某一领域、某一方面的具体问题，针对性强、内容具体；而宪法规定的是国家性质、根本制度、根本任务、公民的基本权利和义务等国家生活中全局性、根本性、最重要的问题。

为深化学生认知，教师展示新教材配套案例：某地曾出台地方性交通管理条例，试图放宽非机动车通行处罚标准，后经审查，该条例部分条款与宪法保障公民合法权益、维护社会公共秩序的基本原则相悖，最终被依法废止。教师引导学生思考：“为何地方条例可以被废止？这体现了宪法怎样的地位？”各小组代表依次发言，教师汇总学生观点，明确核心结论：宪法是国家法律体系的最高准则，任何法律法规都不得凌驾于宪法之上，奠定宪法最高法律效力的认知基础。

在学生初步掌握地位差异后，教师进一步追问：“仅仅是规定内容不同、地位更高，就能体现宪法的最高法律效力吗？宪法的最高法律效力具体体现在哪些方面？”顺势过渡至下一学习板块，引导学生深入探究核心知识点。

板块二：核心探究——宪法最高法律效力的三大具体体现

教材对应内容：宪法具有最高法律效力，主要体现在三个方面：宪法是其他法律的立法基础和立法依据；任何法律不得与宪法的原则和精神相抵触；宪法是一切组织和个人的根本活动准则。

师生活动：本板块为课堂核心重点，教师分三个层次逐一拆解知识点，结合教材条文、真实案例、互动探究完成教学。

第一层次：宪法是其他法律的立法基础和立法依据。教师展示新教材原文及多部法律开篇条文，未成年人保护法第一条：“为了保

例、条文对比、小组讨论等活动，拆解抽象法治概念，帮助学生精准掌握核心知识，落实四维核心素养，让学生从认知宪法权威，逐步内化法治意识、外化守法行为。