第四单元 资本主义制度的确立-【新课程暑假作业】2026年高一历史暑假作业

新课程睾僧作业 第 周 年 月日 第四单元资本主义制度的确立 积累·整合 ■■■■■■■■■■面■■■■■■■■■■■■ 1.布克哈特说：“精神枷锁打破后，意大利人通过航海事业和科学研究发现了新世界， 而通过对自然美的欣赏和自我感情的欣赏发现了自己。”对材料中“发现了自己”的理解正 确的是() A.人性的复苏 B.理性的胜利 C.教权的退场 D.君权的消亡 2.下表反映了文艺复兴时期一些代表性艺术家作品的特点。据表可知当时() 作者 赋予恋人的角色 但丁 将贝特丽丝描绘成集真善美于一身 彼特拉克 将劳拉描绘成不肯揭开面纱的“忍心的美人” 薄伽丘 直接描写玛丽娅的外貌：她那鹅蛋脸儿才真像百合花般洁白 A.文学日益远离教会 B.社会的道德水准变化 C.人文思想逐渐发展 D.思想不再受宗教影响 3.路德认为属灵阶级和属世阶级不存在本质上的差别。基督徒都是属灵阶级，是真正的 神父、主教和教皇。所谓差别，只不过是职务和工作上的差别。教士是信众的代理人，本身 没有任何特权，一切信徒都有充当教士的权利。路德此番言论的主要意图是() A.肯定因行称义的价值 B.彰显世俗王权的地位 C.确保等级秩序的稳定 D.倡导个人信仰的自由 4.他们（启蒙思想家）试图从全球的而非西方的角度来思考和行动，试图发现与牛顿的 物质世界的定律相当的、具有普遍适用性的法则。这说明() A.启蒙运动具有全球性 B.自然科学影响启蒙运动 C.牛顿定律具有永恒性 D.启蒙运动推动科学革命 5.孟德斯鸠在《波斯人信札》中讲述了一个“穴居人”的故事：在那里，人们“以正义 待人”，财产“永远混在一起”，人们相亲相爱，过着幸福的田园生活。这说明孟德斯鸠@ A.追求社会平等 B.反对教会特权 C.主张回归自然 D.倡导权力制约 >18 高一历史 第 周 年 月 日 6.分析右图，下列说法正确的是() 英美两国占世界工业生产总值的比重 A.英国资产阶级革命确立了共和制，促进资本主义发展 (%) 40 B.美国作为第二次世界大战的战胜国，经济迅猛发展 30 积累·整合 C.美国内战废除了奴隶制，有利于资本主义进一步发展 20 D.英国率先完成电气化，工业发展的势头超过了美国 10 应 7.18世纪，法国学者狄德罗主编了《百科全书》，编纂者 0 1870 1913(年) 既有狄德罗、卢梭这样的出身平民者，也有霍尔巴赫男爵、孟 口英国口美国 ·拓展 德斯鸠男爵、法兰西科学院院士伏尔泰。法国大革命以前，《百科全书》共出版了6个版 本，印刷了大约2.4万套，美国富兰克林、“宪法之父”麦迪逊、“门罗主义”创始人门罗 创 都购买了《百科全书》。这表明当时() B.专制统治成为众矢之的 ·实践 A.启蒙思想契合了时代潮流 C.全民教育提高了民众觉悟 D.启蒙运动内涵发生变化 8.1688年，议会邀请荷兰执政威廉及其妻子玛丽继承英国王位，赶走了斯图亚特王朝的 詹姆士二世。这是一场不流血的革命，史称“光荣革命”。通过“光荣革命”，英国() A.君权收归议会执掌 B.建立起政党政治 C.建立了责任内阁制 D.结束了王权专制 9.恩格斯指出，对德国来说，拿破仑并不像他的敌人所说的那样是一个专横跋扈的暴 君，他在德国是革命的代表。这里强调拿破仑() A.受到了德国人民的欢迎 B.损害了德国的利益 C.传播了法国革命的精神 D.有利于德国的统一 10.牛顿的成就证明，通过观察、实验和理论综合可以获得正确的知识，神圣的天体可 以被正确地统一到力学的规则下，教会著作不是人们获得知识的唯一源泉。这说明牛顿力学 A.推动了理性思维的形成 B.促进了民众思想的解放 C.否定了传统的文化体系 D.加速了宗教改革的发展 11.美国内战、德意志和意大利的统一都使本国的资本主义经济得到了发展。其共同的 因素是() A.封建势力彻底被消除 B.对外扩张壮大了实力 C.政局和地域实现统一 D.驱逐了外来侵略势力 12.下图以函数图象反映了法国大革命前至1875年的政体变化，说明法国走向共和的历 程艰难。假定起点a为君主制，c、e为君主立宪制，那么f应为() 19 新课程睾僧作业 第 周 月 y=-COS x d 1 0 -1 _2 历史潮流无 A.君主专制 B.君主立宪制 C.共和制 D.帝制 13.美国1787年宪法设计多重制衡机制，不是因为国父们服膺民主原则，恰恰相反，他 们对民主的核心原则（多数原则）存在一种政治和哲学的担心。说到底就是，为了保护少数 人的利益，他们拒绝信任人民。材料体现美国宪法() A.加强联邦政府的权威 B.兼具阶级性与务实性 C.强调三权分立相互制衡 D.违背启蒙思想基本原则 14.《全球通史》中认为：“德国开始时发展速度很慢。但是，1871年以后，德国工业 以巨人般的步伐前进，使欧洲其他所有的经济，包括英国的经济，都落后了。”这句话的主 要含义是() A.德国是工业落后国家 B.德国经济发展在欧洲领先 C.英国经济落后于德国 D.统一后德国经济发展加速 15.日本的福泽谕吉强调说：“一国之独立，基于一身之独立：一身之独立，求学问为 急务。”在此思想指导下，日本明治政府() A.推行了“殖产兴业”政策 B.废除了旧体制 C.推行了“文明开化”政策 D.进行军事改革 应用·拓展 ■■■■■■■■■■■■■■■■ 16.根据材料，完成下列要求。 材料一从鸦片战争到甲午战争时期，虽已有要求兴女学的言论出现，但由于其社会影 响力小，并未出现中国人自己创办的女校。19世纪后半叶，外国传教士在华建立了多个教会 女学，为此后女校发展提供了可借鉴的模式。戊戌雏新时期到清末十年，有识之士逐渐开始 参照教会女学办学经验将兴女学思想进行实践。兴女学实践由私人办女学开始，进而影响了合 官方对女学的态度。1907年，清政府颁布《奏定女子小学堂章程》，女子的受教育权受到了 官方与法律的认可。民国初年(1912年)，由于政府对女学发展的重视和整个社会对女子受 教育观念的逐渐转变，这个时期形成了一个兴女学实践的热潮，女学在数量、规模、种类等 >20 高一历史 第 周 年 月 日 几个方面都较之前有所发展。 摘编自赵妙瑜《近代中国女子教育观念研究》 材料二在明治维新后的文明开化浪潮中，欧美的女子教育思想逐渐传入日本。受这些 合 因素的影响，维新改革派深感本国教育的不足。1871年7月，新政府成立文部省，将建立近 代教育体制作为自己的重要任务，并开始关注女子教育问题。在文部省的推动下，东京女子 应 学校等三所女子学校在1872年内相继建立，拉开了近代女子教育事业的序幕。19世纪晚期， 日本在甲午战争中获胜，刺激了产业革命的发展，政府随之加大教育投入，近代日本女子教 擾 育真正得以发展。…日本政府颁布《中学校令》，规定“高等阶段女子学校对女子进行必 要的高等普通教育”，女子中等阶段教育始被纳入国家教育体系之中。1899年2月，明治政 创 府规定，到1903年之前，全国各府县至少要设立一所公立高等女子学校。 实 —摘编自李卓《近代以来日本女子教育的发展历程及特征》 (1)根据材料并结合所学知识，指出中日女子教育发展历程的异同。 (2)根据材料并结合所学知识，说明中日发展女子教育对社会的共同影响及启示。 17.阅读材料，完成下列要求。 材料一首先是《权利法案》规定非经议会同意，国王不能停止实施任何法律和征收任 己何新税…第三是“三年法案”规定每三年必须召开一次议会，每届议会的任期不得超过三 年…英国的王权还从来没有被套上这么多的“紧箍咒”。这个以往一直自以为只受制于上 ⊙帝的权威，如今已完全受制于议会了，其神圣的光环已荡然无存。至此，国王的专权在英国 已了无可能。 一摘编自马克垚《世界文明史》 材料从美利坚合众国形成的过程和背景来看，美国的立国经验是独特的。首先，和 西方大多数国家不一样，美利坚合众国的建立不是自上而下，而是自下而上完成的，国家体 21 新课程景假作业 第 周 年月日 系的形成是先有州而后才有国家。其次，“州”的地位的演变，一直是这个国家形成过程中 的关键，州先由殖民地上升为独立之“邦”，后又降格为从属于联邦的成员，不管其地位如 何演变，但始终都保持着相当的独立性。再次，由于合众国直接脱胎于“联合殖民地”，因 此这种联合的程度和方式作为一种标志，不仅划分了这个国家形成过程中的不同阶段，也在 一定程度上决定了这个国家组织和结构的形式，而与其他任何国家不同。 —摘编自何顺果《美国史通论》 材料三法国之所以要用暴力革命来克服专制王权，原因就在于法国专制主义过于强 大，王权与贵族坚决捍卫旧制度，不愿作出任何妥协，对立双方只好兵戎相见。然而大革命 并没有解决根本问题，此后近百年中，法国一直处于革命与复辟的轮回中，社会持续动荡， 经济发展速度受到影响，工业化进程缓慢。直到1870年后，法国模式突然发生转折，由对 抗转为妥协。此后法国就确立起议会制度，不再发生革命了，法国人开始用协商手段逐步建 立起民主制度。 摘编自钱乘旦《世界现代化进程》 (1)根据材料一并结合所学知识，指出《权利法案》使英国的王权发生了什么变化。18 世纪，英国王权是如何被进一步限制的？ (2)根据材料二并结合所学知识，指出独立后的美国实行“联邦制”的原因 >≥2 高一历史 第 周 年月 日 (3)根据材料三并结合所学知识，试述法国代议制建立的特点及成因。 积累·整合 应用·拓展 创新·实践 创新·实践 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 材料法国革命的经验表明，一旦法律人被排挤于政治生活之外，他们“必将成为革命 的急先锋”；如果为实现民主自由的权利，而造成长期的社会动乱，就违背了社会变革的初 衷，法国不仅革命过程中充满暴力与血腥，革命之后，由于革命过程中造成社会分裂，导致 政局的长期动荡，经历近百年才确立共和政体。与法国不同，美国人并没有因为狂热追求平 等而失去了自由，因而也避免了一场法国式的革命。英国也是通过“光荣革命”，以较小的 代价，达到了目标，并形成了通过改革解决社会矛盾的传统，使英国在长期的社会发展中， 避免了激烈的社会冲突。托克维尔认为，法律人在美国社会里拥有的崇高权威是“防止民主 偏离正轨的最坚强堡垒”，能够用最小的流血代价换来最大的社会进步，才是最成功的革命。 —摘编自陈婧茹《自由与平等—托克维尔命题》 围绕材料，结合世界近代史的具体史实，自拟论题，并就所拟论题进行阐述。（要求： 明确写出论题，阐述须史论结合) 23新课程果假作业 到印度等地，被广泛种植。 总结：新航路开辟和殖民扩张推动了世界文明的交流和传播，世界文明的交流和传播又推动了世界从 分散走向整体的过程，推动人类文明的发展。 解析：根据材料信息可知，啤酒、烈酒、咖啡是在古代东西方文明的交流交往中从西亚、北非传播到 世界各地的，这是古代文化交流促进世界文明发展的典型例证。因此可选取啤酒、烈酒、咖啡的由来相关 史实，论证“文化的交流与传播促进了世界文明的发展”。首先论述西亚的两河流域是人类文明最早出现 的地区之一，最早种植小麦、大麦，并发明了发酵小麦酿制啤酒的技术，啤酒等从西亚传播到世界各地， 对人类文明起了重大推动作用。接着论述8世纪中期阿拉伯人建立起地跨亚非欧的大帝国，经济繁荣，工 商业和海外贸易发达，创造出独特的阿拉伯文化，在东西方交流中扮演了重要角色。阿拉伯人发明了烈 酒，把咖啡传入欧洲，为世界文化的交流作出了巨大贡献。最后作总结，文化的交流推动了世界文明的发 展。根据材料信息可知，新航路开辟后，随着世界各洲之间贸易的扩大和欧洲的殖民扩张，茶和可可传播 到世界其他地区，这是近代以来世界贸易与文化交流不断扩展的典型例证。因此可选取茶、可可的由来相 关史实，论证“近代以来欧洲的殖民扩张客观上推动了世界文化的交流和传播”。首先从背景、过程等方 面论述新航路的开辟，指出可可就是在新航路开辟后由欧洲人从美洲传播到世界各地的。接着论述新航路 开辟推动了以欧洲为中心的世界贸易的发展，拉开了早期殖民扩张的序幕，指出英国人和荷兰人把茶叶运 往欧洲，英国人在殖民地印度广泛种植茶叶，茶叶在欧洲流行起来。最后作总结，新航路开辟和殖民扩张 推动了世界文明的交流和传播。 第四单元资本主义制度的确立 积累·整合 1.A解析：人性的复苏指的是文艺复兴，在文艺复兴时期重视人的价值和尊严，发现了自我，故A 项正确：理性的胜利指的是启蒙运动，故B项错误；教权的退场是指宗教改革，故C项错误；君权的消 亡是指启蒙运动，故D项错误。 2.C解析：材料“将贝特丽丝描绘成集真善美于一身”“将劳拉描绘成不肯揭开面纱的‘忍心的美 人”“她那鹅蛋脸儿才真像百合花般洁白”，体现了浓厚的人文主义色彩，故C项正确。 3.D解析：根据材料可知，路德认为属灵阶级和属世阶级并没有本质上的差别，人人都可以充当教 士，这就否定了罗马教廷的权威性，肯定了基督徒身份的平等性，倡导个人拥有信仰的自由权利，D项正 确；材料“教士是信众的代理人一切信徒都有充当教士的权利”表明，路德强调基督徒都是平等的， 反映了“因信称义”的价值诉求，而不是“因行称义”，排除A项；路德的此番言论强调了信徒身份的平2 等在，抨击的矛头指向罗马教廷，没有涉及世俗王权等相关信息，排除B项：材料强调基督徒身份的平一 等性，倡导个人拥有信仰的自由权利，不利于等级秩序的稳定，排除C项。 4.B解析：材料强调思想家从全球（与更广阔的）角度思考人类社会的发展规律，推动启蒙运动的 兴起，而非强调启蒙运动的全球影响，故A项错误；材料反映了牛顿力学启迪思想家思考人类社会的发 展规律，推动启蒙运动的兴起，说明自然科学影响启蒙运动，故B项正确；材料强调自然科学对启蒙运 动的影响，与牛顿定律的永恒性无关，故C项错误；D项颠倒了二者之间的关系，故错误。 5.A解析：根据“人们‘以正义待人’，财产‘永远混在一起”可知，材料强调的是社会平等，故 A项正确：材料没有涉及教会，故B项错误：材料强调的是社会平等，并非回归自然，故C项错误： 料信息没有涉及权力制约问题，故D项错误。 6.C解析：根据所学知识，1861年美国南北战争爆发。战争的结果是北方取得了胜利，经过南北战 争废除了奴隶制，维护了国家统一，为美国资本主义的发展创造了有利的条件，故选C项；英国资产阶 级革命确立了君主立宪制，不是共和制，排除A项；第二次世界大战开始于1939年，排除B项：英国率 先完成电气化不符合第二次工业革命史实，排除D项。 7.A解析：根据材料可知，这套书的编撰参与者众多，涉及多个社会阶层，且受众广泛，这表明启。 蒙思想契合了时代潮流，A项正确；材料看不出专制统治的因素，排除B项；材料无法体现出全民教育 排除C项；材料无法得出启蒙运动的内涵变化，排除D项。 8.D解析：“光荣革命”并没有把英国的君主权力收归议会，只是限制了国王的一部分权力，故A 项错误；“光荣革命”没有建立起政党政治，故B项错误；责任内阁制是在18世纪20年代开始形成的， 64 高一历史 故C项错误；“光荣革命”结束了英国的君主专制政体，英国的君主立宪政体逐步形成，故D项正确。 9.C解析：法国大革命的原则随着拿破仑的军队传播到欧洲各地，打击了欧洲其他国家的封建势 力，推动了欧洲其他国家革命的发展，故选C项。 10.B解析：牛顿主张理性，认为理性的分析和推理才是获得知识的正确道路，为启蒙运动的兴起 奠定了基础，促进了民众思想的解放，故选B项。 合 11.C解析：美国内战、德意志和意大利的统一都有利于形成统一的国内市场，进而促进资本主义 的发展，C项正确；美国没有经历封建社会，A项排除；美国内战未涉及对外扩张和驱逐外来侵略势力， B、D两项排除。 应 12.C解析：法国大革命以来政局动荡，政体更替频繁，君主制与共和制的斗争激烈，如果为君 主制，c、e为君主立宪制，那么b、d、f所在的时期就应是共和制，故C项正确。 ·拓展 13.B解析：结合所学可知，一方面从“为了保护少数人的利益，他们拒绝信任人民”可以看出其 维护特定阶级（少数人）的利益，具有阶级性，另一方面基于对民主原则的担心而设计制衡机制，体现了 其务实性，B项正确；题干重点强调的是对民主原则的态度以及对少数人利益的保护，未提及加强联邦政 创 府权威相关内容，排除A项；虽然美国宪法有三权分立制衡的内容，但题干主要强调的是制定宪法背后 对民主原则的态度和阶级利益的考量，排除C项；美国宪法中的一些理念是受启蒙思想影响的，题干内 践 容并没有表明其违背启蒙思想基本原则，排除D项。 14.D解析：根据题干“德国开始时发展速度很慢。但是，1871年以后，德国工业以巨人般的步伐 前进”并结合所学知识可知，1871年德意志统一后，国内市场统一，促进资本主义加速发展，故D项正确。 15.C解析：材料中的思想是求学问为国之最急，故有“文明开化”之政策，故C项正确 应用.拓展 16.(1)相同点：都受到了西方女学思想的影响；都经历了从思想启蒙到实践发展的过程；政府都制 定了相关政策，保障女子教育的发展。 不同点：早期推动力量不同，中国主要由传教士和有识之士推动，日本早期主要由政府主导推动：发 展加速的契机不同，日本女子教育快速发展得益于产业革命的刺激，中国女子教育发展受国内思想变革的 推动。 (2)影响：提高了女子的文化水平；一定程度上冲击了传统的社会观念，有利于社会的文明与进步； 有利于改变社会的职业结构，为近代化建设提供人力资源；有利于增强国家实力。 启示：教育对社会发展有着巨大推动作用，应重视教育的发展；发展教育应该顺应时代潮流；积极推 进教育改革，让教育改革成果惠及全体人民。 17.(1)变化：王权受到法律和议会的制约。限制：逐渐形成责任内阁制，内阁掌握行政权。 (2)原因：美国脱胎于“联合殖民地”，州有相当大的独立性；松散的邦联难以应对危机；启蒙思想 的影响。 (3)特点：曲折反复。成因：封建力量非常顽固，而民主力量也非常强大，两者的矛盾冲突总是以暴 力斗争的形式来解决。 解析：第(1)题，依据材料一“这个以往一直自以为只受制于上帝的权威，如今已完全受制于议会 了，其神圣的光环已荡然无存”可知《权利法案》使王权受到法律和议会的制约。结合所学可知，18世 纪20年代责任内阁制开始形成并逐步得以完善，内阁掌握行政权，国王处于“统而不治”的地位，王权 被进一步限制。第(2)题，依据材料二“不管其地位如何演变，但始终都保持着相当的独立性”“由于 合众国直接脱胎于‘联合殖民地”，结合所学从美国脱胎于“联合殖民地”，州有相当大的独立性、松散 的邦联难以应对危机、启蒙思想的影响等方面归纳。第(3)题第一小问，依据材料三“法国一直处于革 命与复辟的轮回中，社会持续动荡，经济发展速度受到影响，工业化进程缓慢”可知法国代议制建立的特 包点是曲折反复；第二小问，依据材料三“法国之所以要用暴力革命来克服专制王权，原因就在于法国专制 主义过于强大，王权与贵族坚决捍卫旧制度，不愿作出任何妥协，对立双方只好兵戎相见”，结合所学从 封建力量非常顽固，而民主力量也非常强大，两者的矛盾冲突总是以暴力斗争的形式来解决分析。 创新·实践 示例 论题：实现民主自由的斗争道路具有多样性。 阐述：英国走向民主的过程中，采取了革命的手段，但各种势力都认识到妥协解决问题的必要性，所 65 新课程景作业 以才有了“光荣革命”和君主立宪。美国在走向民主制的历程中，由于采取了三权分立的制衡体制，既保 证了民主，又维护了公民的自由，从而避免了暴政。法国大革命充满暴力与血腥，是由于法国的反动势力 更顽固，面临的国际环境更恶劣，暴力是对付反动势力的必要手段，法国的革命者可能是没有选择的余 地，法国经过近百年才确立共和政体，也足以证明其政治环境的复杂性 总之，对社会政治变革运动，不能仅凭结果进行评判，而应具体分析变革面临的诸多要素。 第五单元工业革命与马克思主义的诞生 积累.整合 1.A解析：据材料及所学知识可知，伴随着工业革命的进行，机器生产的发展，传统手工业被削 弱，体现了科技革命对产业结构的影响，A项正确：材料反映的是工业化对手工业的影响，且据所学知识 可知，工业化推动了英国长时间的较为稳定的发展，排除B项；欧洲三大工人运动标志着无产阶级登上历 史舞台，排除C项；据所学知识可知，此时期资本主义正处于上升时期，不具备社会主义革命的条件，排 除D项。 2.D解析：材料信息“1844年”，工业革命促进了经济发展，但材料中“每户只有6先令，平均每 人每周生活费1先令，而且衣食住行统统包括在内”表明全英织袜工生活贫困，工业革命带来的经济发展 并未使社会贫困得到缓解，故选D项；机器生产使生产力飞跃，排除A项；1840年，英国完成工业革命， 机器化生产未得到普遍推广与材料中“1844年”时间背景不符，排除B项；此时无产阶级革命的历史条 件并不成熟，排除C项。 3.C解析：据材料可知1820一1880年间英国棉纺织品出口量在土耳其、美洲（除美国）、英属印度 等地区飞速增长，这说明殖民地对英国经济的重要性，故选C项；材料只是英国棉纺织品出口的变化表， 没有其他产品的数值比较，得不出棉纺织品主导英国出口贸易的结论，排除A项：材料是英国棉纺织品 出口市场的地区分布和变化表，不能说明世界各地区间贸易的增长，排除B项：英国出口欧美的棉布数量 不及殖民地，不是说英国在欧美影响力的下降，而是因为欧美经过工业革命经济发展能与英国竞争，排除 D项。 4.A解析：在第二次工业革命中，德国工业迅速发展，“劳动力过剩问题，已经演变为劳动力短 缺”，故选A项；B项因果关系混淆，与材料中“促使德国大量人口移民海外的推动因素一劳动力过剩 问题”不符，排除；C项与材料时间不符，排除；《德意志帝国宪法》确立的君主立宪政体，保留了浓厚 的专制残余，排除D项。 5.B解析：从19世纪20年代到1932年，欧洲对外移民不断增加，主要是迁往海外殖民地，给迁 入地区提供劳动力和先进的技术，这根源于两次工业革命的开展，欧洲生产力水平的提高，导致海外移民 增加，故选B项；从19世纪20年代到1932年，欧洲社会经济快速发展，排除A项；从19世纪20年代 到1932年，世界的经济中心在欧洲，没有发生转移，排除C项；推动世界市场的形成与发展的是两次工 业革命，排除D项。 6.A解析：根据材料“19世纪中后期西方大国在世界贸易中占的比重”可知，英国在世界贸易中占 的比重最大，占有优势地位，故选A项；结合所学知识可知第二次工业革命后美德工业水平超越英国， 排除B项；材料无法体现世界贸易增量，排除C项；材料强调19世纪中后期西方大国在世界贸易中占的 比重，而非对外贸易，排除D项。 7.B解析：根据材料“只要小小的撞击，就足以引起雪崩”可知恩格斯认为无产阶级和资产阶级之 间发生武装斗争已不可避免，故选B项；材料无法体现城市斗争的信息，故排除A项；材料只是体现无 产阶级与资产阶级之间的斗争不可避免，与必须坚持暴力反抗手段无关，故排除C项；无产阶级和资产阶 级之间的尖锐矛盾并没有发生变化，故排除D项。 8.D解析：材料反映的是工业生产比重，而非贸易比重，故A项错误；1913年德国未确立欧洲霸 主地位，英法实力依然强劲，故B项错误；材料提及的是工业生产比重，不是工业化水平的比较，做C@ 项错误；第二次工业革命使列强实力发生巨变，英法虽有发展，但被美德赶超，故D项正确。 9.C解析：由材料信息可知在共产主义社会中可以实现人的全面发展，而资本主义时代则束缚了人 的全面发展，故选C项；材料中并未提及工业革命与城市化，排除A项；材料强调的是科学社会主义而 66