1.1质点 参考系 导学案-2026-2027学年高一上学期物理人教版必修第一册

该高中物理导学案聚焦“质点 参考系”核心知识点，通过回顾初中机械运动、参照物等知识，结合雄鹰翱翔、地球公转自转等情境，搭建初中到高中的学习支架，引导学生建立质点模型和理解参考系概念。 资料特色在于以自主阅读、合作探究（如表格分析不同情境中物体能否看成质点）、即时判断和典例分析为载体，培养科学思维中的模型建构与科学推理能力，结合思维导图总结知识框架，帮助学生掌握理想化模型本质和运动相对性，提升物理观念与科学探究能力。

1.1质点 参考系 导学案 姓名 __________班级 __________ 一、学习目标 1. 物理观念：知道质点的概念及条件，知道参考系的概念及选取原则。 2. 科学思维：理解质点是一种理想化的物理模型，掌握把物体看作质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。 3. 科学态度：认识运动是宇宙中的普遍现象，理解运动和静止的相对性。 二、学习重难点 重点 ：质点概念的建立；物体能否看成质点的判断；参考系的选取 难点 ：理想化模型的理解；根据不同研究问题判断物体能否看成质点 三、课前预习区 （一）回顾初中知识 1. 机械运动：物体的________随时间的变化，叫作机械运动，简称运动。 2. 参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体作为________。同一个物体，选择不同的参照物，运动情况往往________。 3. 运动和静止的关系：运动是________的，静止是________的。 （二）尝试思考 4. 观察右图（雄鹰翱翔），雄鹰的翅膀在上下扇动，身体在向前运动。如果要描述雄鹰“从哪里飞到哪里”， 你认为需要考虑翅膀的扇动细节吗？（需要/不需要），理由是：________________。 5. 地球绕太阳公转的同时，自身也在不停地自转。研究地球公转时，能否忽略地球的大小？ 研究地球自转时，能否忽略地球的大小？。 这说明：同一个物体，在不同问题中能否忽略其大小和形状，是________（相同/不同）的。 五、课堂探究区 探究点一：质点 【自主阅读】阅读教材相关内容，完成以下填空。 1. 质点的定义 忽略物体的________和________，用来代替物体的、有________的点，叫作质点。 2. 对定义的理解 · 质点________（有/没有）大小和形状。 · 质点________（有/没有）质量。 · 质点是________（真实存在/理想化模型），实际并不存在。 3. 物体看成质点的条件 · 物体的大小和形状对所研究问题的________可以忽略不计。 · 物体上各点的运动情况________（完全相同/不完全相同）时（即物体做________运动），整个物体可简化为一个点的运动。 【合作探究】 探究活动1：物体能否看成质点，由什么决定？ 分析以下四个情境，填写表格： 情境 能否看成质点 理由 研究地球绕太阳公转的周期 研究地球的自转 研究火车从北京到广州的运行时间 研究火车通过一座桥梁所用时间 结论：物体能否看成质点，由________________决定，与物体本身的________和________无关。同一物体，研究问题不同，有时可看成质点，有时不能。 探究活动2：质点与几何“点”的异同 比较项 质点 几何中的“点” 是否有大小和形状 是否有质量 是否真实存在 【即时判断】 判断以下说法是否正确，正确的打“✓”，错误的打“×”。 （1）体积很小的物体一定能看成质点，体积很大的物体一定不能看成质点。（　） （2）质点是真实存在的。（　） （3）质点是为了突出问题的主要因素、忽略次要因素而建立的理想化模型。（　） （4）研究花样滑冰运动员的旋转动作时，运动员可以看成质点。（　） （5）研究汽车在平直公路上行驶的速度时，汽车可以看成质点。（　） 探究点二：参考系 【自主阅读】阅读教材相关内容，完成以下填空。 1. 参考系的定义 在描述物体的运动时，用来作为________的物体，叫作参考系。（参考系就是初中所学的________。） 2. 参考系的选取原则 · 理论上：参考系可以________选取。 · 原则上：以观测________和使运动的描述尽可能________为原则。 · 通常：选择________或相对地面________的物体为参考系。 · 比较：比较两个物体的运动情况，必须选择________（同一/不同）参考系。 3. 运动的相对性 选择________的参考系观察同一个物体的运动，观察结果会________。这说明运动具有________性。 【合作探究】 探究活动3：参考系对观察结果的影响 分析以下情境，填写表格： 情境 选取的参考系 物体的运动状态 坐在行驶的火车中看窗外的树木 火车 树木 坐在行驶的火车中看窗外的树木 地面 树木 “坐地日行八万里”中的“我” 地面 “我” “坐地日行八万里”中的“我” 地心 “我” 结论：选择不同的参考系，对同一物体运动的描述往往________。 【趣味思考】 《镜花缘》中有这样一句话：“去年一阵大风，把我院内一口井忽然吹到篱笆外去。”说这句话的人是以________为参考系的。 【即时判断】 判断以下说法是否正确，正确的打“✓”，错误的打“×”。 （1）参考系必须选取地面或相对地面静止的物体。（　） （2）选择不同的参考系，观察同一物体的运动，结果一定不同。（　） （3）参考系可以任意选取，但选择不同的参考系，对问题的繁简程度有影响。（　） （4）“太阳东升西落”是以地球为参考系的。（　） 六、典例分析区 【例题1】 下列研究情况下，可以把物体看作质点的是（　） A．研究地球的自转 B．研究体操运动员参赛时的姿势 C．研究乒乓球的旋转效应 D．研究火车从北京到上海所用时间 我的答案：______　　正确答案：______ 方法总结：判断物体能否看成质点的关键是看________________________。 【例题2】 关于质点，下列说法正确的是（　） A．只有体积很小的物体才能被看成质点 B．只有质量很小的物体才能被看成质点 C．物体能否看成质点，由所研究的问题决定 D．质点就是几何中的“点” 我的答案：______　　正确答案：______ 【例题3】 关于参考系，下列说法正确的是（　） A．参考系必须选取地面 B．选择不同的参考系观察同一个物体，观察结果一定不同 C．参考系可以任意选取，但通常选地面 D．参考系就是静止不动的物体 我的答案：______　　正确答案：______ 【例题4】 下列情形中，物体不能看成质点的是（　） A．研究地球绕太阳公转的周期 B．研究花样滑冰运动员的旋转动作 C．研究一列火车从北京开往广州的运行时间 D．研究汽车在平直公路上行驶的速度 我的答案：______　　正确答案：______ 七、课堂检测区 选择题 1．以下情景中，加着重号的物体可看成质点的是（　） A．地球绕太阳公转 B．体操运动员做空中翻转动作 C．火车通过一座桥梁 D．乒乓球在台面上旋转 2．第一次世界大战期间，一名法国飞行员在高空飞行时，发现脸旁有一只小“昆虫”在飞行，他顺手抓过来一看，竟然是一颗子弹。此时子弹相对飞行员是________的，相对地面是________的。（　） A．运动　运动 B．静止　运动 C．运动　静止 D．静止　静止 3．下列对质点的理解，正确的是（　） A．质点是没有质量的点 B．质点是没有体积、没有质量、没有形状的点 C．体积很小的物体一定能看成质点 D．质点是一种理想化模型，实际并不存在 填空与简答 4．“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中，“竹排江中游”是以________为参考系，“青山两岸走”是以________为参考系。 5．请列举一个生活中物体可以看成质点的实例，并说明理由。 实例： 理由： 八、课堂小结区 请用简洁的语言或思维导图总结本节课的知识框架： 定义：_______________________ 条件：_______________________ 质点 本质：_______________________ 判断：由_________决定，与_________无关 本节课内容 定义：_______________________ 参考系 选取原则：____________________ 运动具有_________性 九、课后作业 1. 完成课后“问题与练习”第1-3题。（ 2. 列举生活中3个物体可看成质点的实例和3个不可看成质点的实例，并说明理由。 3. 预习下一节“时间 位移”。 十、我的疑问与收获 本节课我最大的收获是：________________________________________ 我还存在的疑问是：____________________________________________ 参考答案 课前预习区 1. 位置　2. 标准　不同　3. 绝对　相对 2. 不需要　理由：描述“从哪里飞到哪里”只关注整体位置变化，翅膀扇动是次要因素。 3. 能　不能　不同 课堂探究区 探究点一 1. 大小　 形状　 质量 2. 没有　 有　 理想化模型 3. 影响　 完全相同　 平动 探究活动1： 情境 能否 理由 研究地球公转周期 能 地球大小远小于公转轨道半径 研究地球自转 不能 需关注各部分的转动情况 研究火车从北京到广州运行时间 能 火车长度远小于两地距离 研究火车过桥时间 不能 火车长度不能忽略 结论：所研究的问题　大小　形状 探究活动2： 比较项 质点 几何点 是否有大小和形状 无 无 是否有质量 有 无 是否真实存在 否（理想模型） 否（抽象概念） 即时判断：（1）×　（2）×　（3）✓　（4）×　（5）✓ 探究点二 1. 参考　参照物 2. 任意　方便　简单　地面　静止　同一 3. 不同　有所不同　相对 探究活动3： 情境 参考系 运动状态 窗外树木 火车 运动 窗外树木 地面 静止 “我” 地面 静止 “我” 地心 运动 结论：不同 趣味思考：篱笆 即时判断：（1）×　（2）×　（3）✓　（4）✓ 典例分析区 例题1：D · A项：研究自转需关注各部分转动，不能忽略地球大小 · B项：研究姿势需关注身体各部位动作，不能忽略 · C项：旋转是研究主要内容，乒乓球形状不能忽略 · D项：火车长度远小于北京到上海距离，可以忽略 · 方法总结：物体的大小和形状对所研究问题的影响是否可以忽略 例题2：C · A项：能否看成质点与体积大小无关 · B项：能否看成质点与质量大小无关 · C项：物体能否看成质点由所研究的问题决定 · D项：质点有质量，几何点无质量 例题3：C · A项：参考系可任意选取，不必选地面 · B项：结果可能不同，并非一定不同（如两车同向同速，以地面和树木为参考系结果相同） · C项：参考系理论上可任意选取，通常选地面 · D项：世上没有绝对静止的物体，参考系不一定是静止的 例题4：B · A项：地球大小远小于公转轨道半径，可看成质点 · B项：研究旋转动作需关注身体各部位细节，不能看成质点 · C项：火车长度远小于两地距离，可看成质点 · D项：关注的是整体运动快慢，可看成质点 课堂检测区 1．A（地球绕太阳公转时，地球大小可忽略；B、C、D均需关注细节或形状） 2．B（子弹相对飞行员静止，相对地面运动） 3．D（A错在“没有质量”；B错在“没有质量”；C错在“一定能”） 4．地面（或河岸）　竹排 5．略（合理即可，如：研究百米赛跑成绩时，运动员可看成质点，因为关注的是整体运动快慢） 1 学科网（北京）股份有限公司 $