第15课 现代医疗卫生体系与社会生活 教学设计--2026-2027学年高二上学期历史统编版选择性必修2经济与社会生活

该高中历史教学设计聚焦现代医疗卫生体系的构成、中外发展历程及对社会生活的影响。通过“1949年患天花”与“现代”的对比图文导入，引导学生感受医疗卫生条件的巨大变迁，思考推动力量，搭建新旧中国医疗发展的学习支架。 资料以唯物史观为指导，通过多元史料实证（如赤脚医生图片、医保数据图表）和中外对比（西方NHS与中国医保体系），结合汶川地震、新冠疫情案例，凸显中国制度优势，涵养家国情怀。分板块梳理体系构成，培养时空观念，助力学生形成历史解释能力，为教师提供结构化教学方案和丰富素材。

第15课 现代医疗卫生体系与社会生活 教学设计 课题名称： 第15课 现代医疗卫生体系与社会生活 一、教学目标 1. 唯物史观：理解现代医疗卫生体系的建立是社会生产力发展、科技进步、国家治理能力提升的必然结果；认识医疗卫生事业的发展对保障人类健康、提高生活质量、促进社会和谐的重要作用，体现经济基础与上层建筑之间的辩证关系。 2. 时空观念：了解二战后西方国家医疗卫生体系的发展历程；梳理新中国医疗卫生体系从建国初期的奠基、改革开放后的完善到新时代健康中国战略的时空演进脉络；认识世界卫生组织等国际组织在全球卫生治理中的作用。 3. 史料实证：依托课件中关于西方医疗卫生事业发展的文献材料、新中国医疗卫生背景资料、居民医保数据图表、赤脚医生历史图片等多元史料，多角度论证现代医疗卫生体系的建立与发展。 4. 历史解释：能够阐释现代医疗卫生体系的基本构成及其意义；能够分析新中国医疗卫生事业发展的历史背景、政策方针与伟大成就；能够说明医疗卫生事业进步对民众生活方式和健康观念的深刻影响。 5. 家国情怀：通过了解新中国医疗卫生事业从“缺医少药”到“病有所医”的历史性跨越，感受中国特色社会主义制度的优越性；认识“赤脚医生”“爱国卫生运动”等体现中国智慧的本土化卫生实践，增强道路自信和制度自信。 二、教学重点及难点 重点：①现代医疗卫生体系的构成（基本医疗卫生体系、医疗服务体系、药品供应体系、医疗保障体系）；②新中国医疗卫生事业的主要成就；③医疗卫生事业进步对社会生活的影响。 难点：①理解“福利国家”与医疗卫生事业发展的关系；②分析新中国医疗卫生“面向工农兵、团结中西医、预防为主、卫生工作与群众运动相结合”方针的时代意义；③认识公共卫生观念与社会文明进步的互动关系。 三、教学过程 教学活动 学生活动 设计意图 新课导入： 呈现课件第1页“假如你出生于1949年的普通家庭，得了天花”与“在现代”的对比图文。提问：“从1949年到现在，中国的医疗卫生条件发生了怎样的变化？是什么力量推动了这些改变？现代医疗卫生体系又是如何一步步建立起来的？”由此切入本课主题。 观察图文对比，感受新旧中国医疗卫生条件的巨大反差，思考“现代医疗卫生体系”的含义，带着问题进入新课学习。 通过个人命运场景的代入式对比，以“小切口”反映“大历史”，引发情感共鸣，迅速激发学生学习兴趣，点明本课“现代医疗卫生体系”的核心主题。 一、现代医疗卫生体系的建立 1. 概念与意义 ① 阐释“现代医疗卫生体系”的概念：包括基本医疗卫生体系、医疗服务体系、药品供应体系与医疗保障体系等内容。其意义在于保障人类健康、提高生活质量。 2. 西方国家医疗卫生体系的发展 ② 引导学生阅读课件第6页材料，概括二战后西方医疗卫生事业快速发展的原因：资本主义经济发展提供物质基础、福利国家的推动、民主制度发展完善、民权与公共卫生意识增强、第三次科技革命推动医学进步。 ③ 分板块讲解西方医疗卫生体系的构成： 基本医疗卫生体系：各层级医院、专业公共卫生机构、基层医疗单位大量出现；麻疹、百日咳、白喉、脊髓灰质炎等重大传染病得到控制。 医疗服务体系：城乡居民无论年龄、性别、职业、收入，都享有一定的医疗服务权利。以英国NHS（国民医疗服务体系）为例，说明“普惠性、全覆盖和免费使用”的特点。 药品供应体系：药品供应得到基本保障。以美国FDA（食品药品监督管理局）为例，说明药品与食品安全监管的重要性。 医疗保障体系：二战后在很多西方国家推广；美国医疗保障体系发挥重要作用；欧洲建成“福利国家”提供物质支持。 3. 新中国医疗卫生体系的建立 ④ 引导学生分析制约近代中国医疗卫生体系发展的因素：政治环境动荡、社会经济凋敝、民众卫生观念缺乏。阅读课件第11—12页材料，归纳新中国成立初期医疗卫生的背景：百废待兴、条件落后、城乡差距明显、各种传染病和地方病威胁人民健康。 ⑤ 讲解新中国成立初期的卫生工作方针——“面向工农兵、团结中西医、预防为主、卫生工作与群众运动相结合”，指出其本土化创新的重要意义。 ⑥ 分板块讲解新中国医疗卫生体系的建设成就： 基本医疗卫生体系：城市医疗卫生网和农村医疗卫生网逐步建立；城乡居民健康档案管理、健康教育、预防接种、传染病及突发公共卫生事件报告处理等纳入国家基本公共服务。 医疗服务体系：国家规范药品收费标准，加大医疗扶贫力度，有效缓解老少边穷地区医疗资源匮乏状况。 药品供应体系：不断健全。 医疗保障体系：20世纪60年代将城镇工作人员纳入公费医疗系统；改革开放后，建立城镇职工基本医疗保险制度、城乡居民基本医疗保险制度和城乡医疗救助制度，实现“全民病有所医”。 ⑦ 重点讲解“赤脚医生”制度：20世纪60—70年代出现的农村非正式医疗人员，半农半医，有效缓解了农村医疗资源匮乏问题，促进了农村医疗卫生的进步。1985年正式废止“赤脚医生”称谓，合格者转为乡村医生。 1. 理解现代医疗卫生体系的基本概念与构成。 2. 阅读材料，归纳西方医疗卫生事业快速发展的原因。 3. 了解英国NHS制度的特点，思考“普惠性、全覆盖”的医疗保障对社会的意义。 4. 分析课件第11—12页材料，归纳制约近代中国医疗卫生发展的因素和建国初期的背景。 5. 了解新中国卫生工作方针，感受其“本土化创新”的时代价值。 6. 分板块整理新中国医疗卫生体系的建设成就，关注城市与农村的不同路径。 7. 重点了解“赤脚医生”制度，讨论其对解决农村医疗问题的历史贡献。 通过中外对比，既拓宽国际视野，也体现中国道路的特殊性。分板块讲解有助于学生建立清晰的知识结构。赤脚医生案例是培养家国情怀的重要素材，体现了中国特色的基层卫生实践。分析建国初期医疗背景与方针，落实史料实证和唯物史观素养。 二、医疗卫生事业的发展与社会生活 1. 人民健康状况的改善（世界） ① 讲解20世纪下半叶以来西方发达国家基础医学突飞猛进，自然科学新技术广泛应用到临床中；许多长期困扰人类的疫病得到有效控制乃至消除；孕产妇与初生婴儿死亡率大大降低；世界人口平均预期寿命大幅增长。 ② 介绍世界卫生组织（WHO）的成立（1948年）及其宗旨，说明中国是世界卫生组织创始国之一。 2. 人民健康状况的改善（中国） ③ 讲解新中国医疗技术成就：断肢再植手术（1963年，世界首例）、人工合成牛胰岛素（1965年，世界首个人工合成蛋白质）、人造瓣膜、试管婴儿等。 ④ 引导学生关注中国人口平均预期寿命的大幅增长，从数据感受医疗卫生事业的成就。 3. 公共卫生观念的深化 ⑤ 讲解世界范围内公共卫生观念的进步：净化饮用水、科学处理垃圾粪便污水、居室卫生条件改善、刷牙洗手洗脸洗澡等成为个人卫生习惯。 ⑥ 重点讲解中国的“爱国卫生运动”：新中国成立以来，党和国家将保护人民生命安全和身体健康放在首位，发动群众开展形式多样的清理环境、预防疾病、保护健康的爱国卫生运动，这成为我国卫生工作的鲜明特色，有助于人民群众养成文明卫生的生活方式。 4. 精神卫生与身心健康 ⑦ 讲解现代社会中精神卫生的重要性：不少国家注重精神卫生，普及精神医学知识，提倡早发现、早治疗；普通人重视心理健康，以积极乐观的心态面对工作生活，实现身心幸福。 5. 中国现代医疗卫生体系在防疫抗灾中的作用 ⑧ 结合课件第24页内容，引导学生归纳中国现代医疗卫生体系在防疫抗灾中的突出表现：把人民生命安全和身体健康放在首位；短时间内调集全国医护人员投入救灾和抗疫；迅速开展基础医疗建设，调配生产医疗物资；不惜一切代价挽救生命。 ⑨ 具体案例：2008年汶川地震（全国参加医疗防疫人员10万人次，救治伤病员164万人次）；2019年新冠疫情（火神山、雷神山医院10天建成，16家方舱医院救治1.2万人次）。 1. 了解世界卫生组织的宗旨和作用。 2. 了解中国在断肢再植、人工合成胰岛素等领域的医学成就，感受新中国医疗技术的进步。 3. 结合自身生活，谈谈公共卫生观念（洗手、刷牙、垃圾分类等）的变化。 4. 了解“爱国卫生运动”的历史，思考其当代意义。 5. 关注精神卫生话题，形成“身心幸福”的健康观念。 6. 结合汶川地震和新冠疫情两个案例，分析中国现代医疗卫生体系的制度优势，感受“人民至上、生命至上”的理念。 通过汶川地震和新冠疫情两个重大事件的分析，将历史与现实紧密联系，让学生深刻体会中国现代医疗卫生体系的制度优越性，涵养家国情怀。公共卫生观念和精神卫生的讨论，贴近学生生活，有助于形成科学的健康观念。 4、 教学评价 知识评价：通过课堂提问、板块梳理、巩固练习，检测学生是否了解了现代医疗卫生体系的基本构成；是否掌握了西方国家医疗卫生体系的发展概况；是否了解了新中国医疗卫生事业从奠基到完善的主要成就（赤脚医生、爱国卫生运动、医保体系、防疫抗灾等）；是否认识了医疗卫生事业进步对社会生活的影响。 能力评价：通过分析西方医疗卫生事业发展的原因、新中国医疗卫生背景等材料，评价学生提取信息、归纳概括的能力；通过分析爱国卫生运动的意义，评价其综合分析和历史解释能力；通过分析汶川地震和新冠疫情的案例，评价其联系现实、学以致用的能力。 素养评价：观察学生能否从生产力发展和国家治理的角度理解医疗卫生体系的建立（唯物史观）；能否将中国医疗卫生事业的发展置于新中国成立以来的时空脉络中把握（时空观念）；能否在中国医疗卫生事业的巨大成就中感受中国特色社会主义制度的优越性（家国情怀）。 五、板书设计（本节课的主板书） 第15课 现代医疗卫生体系与社会生活 一、现代医疗卫生体系的建立 1.概念与意义：基本医疗+医疗服务+药品供应+医疗保障 2.西方国家： 原因：经济发展、福利国家、民主制度、科技进步 体系：NHS（英国，普惠全覆盖）、FDA（美国药品监管） 3.新中国： 背景：百废待兴、缺医少药 方针：“面向工农兵、团结中西医、预防为主、卫生工作与群众运动相结合” 体系：城市医疗网、农村医疗网、医保体系（全民病有所医） 特色：赤脚医生、爱国卫生运动 二、医疗卫生事业与社会生活 1.人民健康状况改善：疫病控制、预期寿命增长；中国（断肢再植、人工合成胰岛素） 2.公共卫生观念深化：饮水卫生、个人卫生习惯、爱国卫生运动 3.精神卫生与身心健康：早发现早治疗、心理健康 4.防疫抗灾制度优势：汶川地震、新冠疫情（人民至上、生命至上） 六、实践反思 成果：本课以“1949年 vs 现代”的天花治疗条件对比导入，具有强烈的情感冲击力，迅速激发了学生的学习兴趣。通过中外医疗卫生体系的分别梳理，条理清晰、结构完整。赤脚医生、爱国卫生运动等中国特色医疗卫生实践，是涵养家国情怀的重要素材。汶川地震和新冠疫情两大案例的融入，将历史与现实紧密联系，有力凸显了中国医疗卫生体系的制度优势。 不足：医疗卫生体系涉及概念较多（体系构成、医保模式、监管机构等），部分概念可能对学生较为陌生。中外内容并行的结构虽然清晰，但如果在讲解中缺少关联性的比较，可能给学生造成“割裂感”。防疫抗灾案例的讲解若不够生动具体，可能流于说教。 改进：可在课堂开始时先建立“一个体系、四个板块”的宏观框架，后续讲解中引导学生将中外具体内容填入框架，增强整体性。防疫抗灾案例可补充更多感人的个体故事或图片，增强感染力。可设置课后访谈作业，让学生采访家中长辈，了解他们亲身经历的中国医疗卫生变迁，将课堂学习与家庭口述史相结合。 学科网（北京）股份有限公司 $