《永遇乐 京口北固亭怀古》教学设计 2025—2026学年高教版中职语文基础模块下册

该中职语文教学设计聚焦《永遇乐·京口北固亭怀古》的用典解析与爱国情感，以家国情怀诗句导入，链接南宋背景与辛弃疾生平，通过思维导图梳理作者信息搭建学习支架。 以文化自信为核心，通过爱国诗句情境创设激发情感共鸣，用典解析活动培养思维能力，小组合作与思维导图提升语言运用，对比阅读《破阵子》深化审美创造，助力学生理解辛词风格与爱国情操，为教师提供清晰的难点突破与素养培养路径。

教案 课题： 《永遇乐·京口北固亭怀古》 教学 目标 1.语言建构与运用：了解辛弃疾生平及其写作背景，积累咏史怀古诗的相关知识。 2.思维发展与提升：理解词中的典故，体会用典的妙处。 3.审美鉴赏与创造：感受辛词慷慨悲郁的艺术风格。 4.文化传承与理解：体会作者抗金救国、收复中原的热切愿望以及壮志难酬的苦闷，学习辛弃疾的爱国情操。 教学重点 体会作者抗金救国、收复中原的热切愿望以及壮志难酬的苦闷，学习辛弃疾的爱国情操。 教学难点 理解词中的典故，体会用典的妙处。 教具学具 多媒体设备 教学 环节 教学活动过程 思考与调整 活动内容 学生活动 教师活动 情境创设 情感体验 （3分钟） 家国情怀是中华文化的基因和底色，是中华民族生生不息的精神力量，是楚国壮士为国捐躯的勇气来源，是烛之武临危受命的忠诚之基，是蔺相如不畏强秦的气节之本。 今天我们来到南宋，南宋积贫积弱，偏安江南一隅，经济发达、文化昌盛，但军事软弱、政治无能，因此涌现了一批爱国文人。 有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥;有“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的陆游;有“了却君王天下事，嬴得生前身后名”的辛弃疾…… 辛弃疾一生以恢复中原为志向，尽管命运多舛、壮志难酬，却把满腔激情和对国家兴亡的关切、忧虑化为诗词，化为一生的行动与坚持，他将爱国化为一种信仰。今天，就让我们一起来学习辛弃疾的一首词，感受他的爱国热忱。 学生回答诗句，进入学习情境。 导入新课，板书课题，启发讲解。 以学生熟悉的古诗词导入课堂，激发学生的学习兴趣。 温故知新 自主体验 （3分钟） 走近爱国诗人辛弃疾 小组代表上台阐述本组做的思维导图。 展示学生做的关于“走近爱国诗人辛弃疾”的人物简介思维导图并总结归纳、点评。 小组合作提升学生团队协作能力。在讲解中温故知新又提升口语表达能力。 交流质疑 对话体验 （30分钟） 交流质疑 对话体验 （32分钟） 活动一：解读诗题，链接知识点 永遇乐，词牌名。 京口北固亭，登临地点。 怀古，所写内容。怀古，大多是通过今昔对比，以古讽今。这首词是辛弃疾被起用又被降职时，登上北固亭满怀悲愤而作。 知识链接：咏史怀古诗。 活动二：颂读全词，致敬辛弃疾 1.听配乐朗诵。思考：这首词的感情基调是怎样的？ 答：悲凉 、悲壮、悲愤 2.读准节奏 千古/江山，英雄/无觅，孙仲谋/处。舞榭/歌台，风流/总被，雨打/风吹去。斜阳/草树，寻常/巷陌，人道/寄奴/曾住。想/当年，金戈/铁马，气吞/万里/如虎。 元嘉/草草，封/狼居胥，赢得/仓皇/北顾。四十三/年，望中/犹记，烽火/扬州路。可堪/回首，佛狸祠/下，一片/神鸦/社鼓。凭/谁问:廉颇/老矣，尚能/饭否? 活动三：翻译全词，探词义之妙 历经千古的江山，再也难找到像孙权那样的英雄。当年的舞榭歌台还在，英雄人物却随着岁月的流逝早已不复存在。斜阳照着长满草树的普通小巷，人们说那是当年刘裕曾经住过的地方。遥想当年，他指挥着强劲精良的兵马，气吞骄虏一如猛虎! 元嘉帝仓促兴兵北伐，想建立像“封狼居胥”一样的不朽战功，却落得仓皇逃命。四十三年过去了，如今瞭望长江北岸，还记得扬州战火连天的情景。真是不堪回首，当年拓跋焘的行宫外有百姓在那里祭祀，乌鸦啄祭品，百姓击鼓祭神。还有谁会问，廉颇老了，饭量还好吗? 活动四：赏析用典，细品辛词韵 ▲千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。 （抓称呼--“仲谋”） 人物:三国时的吴王孙权，字仲谋。 典故: 三国时吴国的皇帝，承父兄之业胸怀大志。建都京口(后迁建康)，占据江东。赤壁之战联合刘备大破曹操，遂使天下鼎足三分，后又数拒曹操于江北，保卫了国家。使曹操发“生子当如孙仲谋”之叹。 用意:表达对孙权的仰慕和向往;表达对前人事业后继无人的惋惜，暗指南宋统治者昏庸无能。 ▲斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。 （抓称呼——“寄奴”） 人物:南北朝宋武帝刘裕，小名“寄奴”。 典故:刘裕出身贫寒，父亲早逝，幼年靠卖草鞋为生，曾经生活在荒僻小街巷。刘裕在京口起事，晚年推翻东晋称帝。曾两度挥师北伐，先灭山东的后燕，后灭陕西的后秦，收复洛阳、长安等地，显赫一时。 用意：蕴含着作者对英雄人物的钦慕，同时也表达自己抗敌救国的情怀以及对自身壮志难酬的感慨。 ▲想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 此句中哪些词用得比较传神?为什么? “金戈铁马”可见是精锐之师 :“吞”字足见北伐如虎之气势，写出了刘裕当年率军北伐的雄姿:横戈跃马驰骋沙场，何其壮哉!辛弃疾仰慕刘裕能够兴师北伐，收复失地。 用意:对英雄业绩的向往，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。 词的上阕主要是借孙权和刘裕两个历史上的英雄人物事迹，隐约讽刺南宋政权的昏庸无能，表达自己抗敌救国的爱国情怀。 ▲元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 （抓称呼——“元嘉”） 人物:南北朝宋文帝刘义隆，刘裕的儿子。 典故:他曾三次北伐，都没有成功，特别是元嘉二十七。他好大喜功，听信年(450年)最后一次，失败得更惨。王玄谟北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，反而招致北魏拓跋焘大举南侵。 用意:借鉴历史，伐金必须做好准备，不能草率从事。评判刘义隆草率北伐是为了警醒南宋主战的韩傧胄等人不能好大喜功，轻易兴兵北伐。 此战后续:韩低胄并未听从辛弃疾的建议，仓促出战，伐金失败，次年被诛。 ▲四十三年，望中犹记，烽火扬州路。 问：词中全是写典故吗？写词人自己的词句在哪里？ 答：诗人虽一直极力主战，并为收复故国不畏艰难，戎马一生，但眼看英雄老去，机会不来，于是心中自有一腔无从说起的悲愤。 ▲可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。 （抓称呼——佛狸 ） 人物：北魏太武帝拓跋焘的小名。 典故:拓跋焘反击宋文帝刘义隆，兵锋南下，率军追到瓜步山，在山上建立行宫，后来改为祠庙，称佛狸祠。当地老百姓年年在佛狸祠下祭祀供奉，很是热闹。如今的中原早已风平浪静，沦陷区的人民已经安于金朝的统治。 用意:对百姓忘记国仇家恨的担忧;对统治者偏安一隅、不图恢复中原的不满与批判。 ▲凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否? （抓称呼——廉颇 ） 人物:战国时赵国名将廉颇。 典故:战国时赵国名将廉颇因被人陷害，跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能否替赵国出力。廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国强盛起来。他在赵国使者面前，“一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。”赵使受廉颇政敌郭开贿赂，回来谎报赵王说:“廉将军虽老，尚善饭;然与臣坐，顷之三遗矢矣。”于是赵王以为老，遂罢。 用意:以廉颇自比，明烈士暮年壮心不已之志，抒报国无门壮志难酬之愤。 词的下阕用刘义隆、佛狸祠、廉颇的典故，展现诗人对南宋现状的担忧与自己不被朝廷所用的悲愤情感，继续写自己报效祖国的一片忠心。 积累咏史怀古诗的相关知识。 听配乐朗诵了解感情基调。 个别朗读，集体朗读，读出感情。 小组积极讨论，每组代表回答。 思考、个别回答。 积极研讨，各抒己见，碰撞出思维的火花。 齐声诵读，把“四十三年”读三遍。 在圈画中更好地理解文本和词人的家国情怀。 自主阅读词文，理解词文的深层含义。 讲解、分析。 提示朗读需要注意的要点。 纠正、点评学生的朗读。 巡回指导。指导学生完成表格，归纳用典的作用。 引导交流，分析补充。 教师在学生研究讨论的基础上，总结。 引导学生感知词人形象。 提出启发性问题。适时给予指导和提示。 引导学生回顾历史背景，帮助学生理清思路。 在师生对话交流中解读诗题、链接知识点。 在反复吟诵中，感受词文内涵。 理解词中的典故，体会用典的妙处，突破本节课的难点。 在师生对话中，体会作者抗金救国、收复中原的热切愿望以及壮志难酬的苦闷，学习辛弃疾的爱国情操。从而达成预设教学目标。 升华词文的中心思想。 提升学生鉴赏古诗词的能力。 培养学生自主思考和合作交流的能力。 反馈提高实践体验 （5分钟） 活动一：读书声里 再忆辛弃疾 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 宋·辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 活动二：追忆辛弃疾 穿越古今，还有哪些人也为我们树立起了这样的丰碑？ 岳飞、鲁迅、杨靖宇、袁隆平、钱学森、黄旭华等等。 有感情地诵读，体会词中的情感。 组内交流这些人物的事迹和精神。 提示朗读节奏和情感基调。 引导学生拓宽思路，强调这些人物的共性精神及其时代价值。 学生加深对辛弃疾词作风格与情感的理解。 课堂小结 总结体验 （1分钟） 作业布置 延伸体验 （1分钟） 1.完成练习册。 2.背诵全词。 3.请以《北固亭上的辛弃疾》 为题写一段话，来描摹辛弃疾的英雄形象，表达你对英雄词人辛弃疾的生命思考，150字左右。 课后反思 教学相长 1 学科网（北京）股份有限公司 $