Unit 5 第2课时 make a study checklist&fun time（教学设计）英语人教PEP版二年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“学习时间”与“游戏时间”场景下的物品整理表达，核心知识点包括动词短语take out、put away及句型I have...和I put away...。课堂导入通过实物展示引导学生用I have...描述书包物品，复习旧知，搭建从旧句型到新指令的学习支架。 此资料以任务驱动为主线，通过“Make a study checklist”三步任务、TPR全身反应法和角色扮演等学科特色教学方法，体现语言能力（用句型描述整理过程）、思维品质（创编“学习—整理—玩耍”故事）和学习能力（制定个人学习清单）。例如“Read and enjoy”故事帮助理解生活顺序，创意任务引导学生迁移整理习惯至家庭场景。既提升学生语言运用与自理能力，又为教师提供情境化、可操作的教学方案，助力高效课堂。

Unit 5 Work time Period 2 教学设计 单元 Unit 5 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇围绕“学习时间”与“游戏时间”的场景展开，内容聚焦学生在学习前后如何整理物品。通过“Make a study checklist”任务，学生学会用英语描述书包里的物品（I have ...），学习整理物品的步骤（I put away ...），并在“Read and enjoy”故事中理解“学习—整理—玩耍”的生活顺序。对话和指令简单明了，贴近学生日常学习生活。 【意义和价值】 作者通过引导学生制定学习清单、整理物品，培养学生的时间管理意识和物品归位习惯，帮助学生理解“先学习后玩耍”的规则，并学会用英语表达整理过程，提升生活自理能力和语言运用能力。 【方式和方法】 该语篇以任务驱动为主线，包含“Tell your partner”“Make your checklist”“Share the things you need”三个步骤，配合“Read and enjoy”中的小故事，呈现了“take out”和“put away”等动作指令。语篇结构清晰，指令明确，便于学生在真实情境中模仿和运用。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解课文对话中关于“学习时间”与“游戏时间”的场景及简单指令，如 put away, take out；能读懂并理解“Make a study checklist”中关于整理物品的步骤和表达。 2. 应用实践：能运用核心句型 I have ... 和 I put away ... 向同伴介绍自己书包里的物品及整理后的结果；能根据提示完成个人学习检查表，并用英语简单描述自己需要准备和整理的东西；能模仿课文对话，进行角色扮演，表演“学习时间”与“游戏时间”的场景。 3. 迁移创新：能结合自身实际，用英语制定一份属于自己的学习准备清单，并在班级中分享；能尝试将整理物品的习惯迁移到日常生活中，用英语描述在家中整理玩具或书籍的过程；能根据所学内容，创编简短的对话或小故事，展示“学习—整理—玩耍”的生活场景。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心句型】 I put away ... Now it's play time! It's my study time! 教学重难点 【重点】 1. 理解并正确使用动词短语 take out 和 put away。 2. 掌握核心句型 I have ... 和 I put away ...，并能用它们介绍物品和整理结果。 3. 能按照步骤完成“Make a study checklist”任务。 【难点】 1. 区分 take out 和 put away 的含义及使用场景。 2. 在角色扮演中自然运用所学句型和指令，配合动作和表情。 学情分析 二年级上册学生能进行简单的物品描述和日常交流。学生已学过“I have ...”句型，能较熟练地表达自己拥有的物品。学生对“整理物品”“学习清单”等话题有一定生活经验，但对 put away、take out 等指令性动词短语较陌生，需在情境中反复操练。学生喜欢动手操作和角色扮演，适合开展任务型活动和情景表演。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：呈现学习清单制作步骤、物品图片、句型结构、角色扮演场景、练习题等内容。 2. 单元配套教学音频：用于故事听读、句型跟读模仿。 3. 实物道具：书包、书本、铅笔、玩具（小船、球、汽车等），用于实物展示和情境操练。 4. 学习清单模板：供学生完成“Make a study checklist”任务。 5. 课堂练习单：包含判断正误、填空等练习题。 6. 人物头饰/角色卡片：用于“Read and enjoy”故事的角色扮演。 7. 课堂过程性评价表：设置发音准确、表达流利、合作积极、表演生动四项指标。 教学方法 1. 情境教学法：创设“学习时间”和“游戏时间”的真实场景，帮助学生在情境中理解并运用指令。 2. 任务型教学法：通过“Make a study checklist”三步任务，引导学生在完成任务中运用语言。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示 take out 和 put away，学生边说边做，强化记忆。 4. 交际教学法：通过师生问答、同伴介绍、角色扮演等活动，实现真实交际。 5. 视听模仿法：播放故事音频和动画，引导学生听音模仿、跟读训练。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解课文对话中关于“学习时间”与“游戏时间”的场景及简单指令，如 put away, take out；能读懂并理解“Make a study checklist”中关于整理物品的步骤和表达。 Lead-in：教师展示书包、书本、铅笔、玩具等实物，引导学生用“I have ...”句型描述物品。教师提问：“What do you have in your schoolbag?”学生自由回答，复习旧知，导入“整理物品”话题。 Look and say：教师呈现图片（car, ball, boat, rabbit），引导学生用“I have a ... It’s ...”进行描述，巩固物品词汇和颜色表达。 Make a study checklist – Step 1：教师引导学生两人一组，互相介绍书包里的物品：“I have some books, two dolls and ...”学生轮流分享，教师巡视指导。 Make a study checklist – Step 2：教师呈现“Make your checklist”任务，教授核心句型“I put away ...”，结合动作演示（把书放进书包），帮助学生理解词义。学生根据自己书包里的物品，完成个人学习清单，写出需要收拾的物品。 Make a study checklist – Step 3：学生展示自己的清单，用“I put away ... Now I have ...”向全班分享整理后的结果。 Read and enjoy：教师播放故事录音（John的学习与游戏时间），学生静听整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师示范语音语调。教师提问：“What does John do? What does he take out? What does he put away?”引导学生理解故事内容。 通过Look and say观察学生是否能正确运用“I have ...”描述物品；通过Step 1同伴分享，评价学生是否能说出书包里的物品；通过Step 2清单填写，评价学生对“I put away ...”的理解和运用；通过Step 3展示，评价学生能否完整描述整理结果；通过Read and enjoy的问答，评价学生对故事内容的理解程度。 【设计意图】以实物展示和描述激活旧知，自然过渡到整理物品话题；通过“Make a study checklist”三步任务，帮助学生逐步理解并运用“I put away ...”句型；通过听读故事，帮助学生理解“学习—整理—玩耍”的生活顺序，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型 I have ... 和 I put away ... 向同伴介绍自己书包里的物品及整理后的结果；能根据提示完成个人学习检查表，并用英语简单描述自己需要准备和整理的东西；能模仿课文对话，进行角色扮演，表演“学习时间”与“游戏时间”的场景。 Role-play：学生四人一组，分别扮演John和同学，表演“Read and enjoy”中的场景（学习时间拿出书本和铅笔→被猫打扰→收拾物品→玩具时间）。教师提供评价表，要求学生注意语音语调和动作配合。 语言点讲解：教师讲解“take out”和“put away”的用法（take out = 拿出，put away = 收好；句型结构：I take out + 物品. / I put away + 物品.），并举例操练。教师讲解感叹词和礼貌用语（Shh! / Good! / Thank you!），结合情境让学生模仿使用。 Practice – Read and judge：学生完成判断正误练习（详见课堂练习部分），巩固take out和put away的用法。 Practice – Fill in the blanks：学生完成填空练习（详见课堂练习部分），进一步强化句型运用。 通过Role-play观察学生能否正确使用“take out”“put away”和感叹词，评价语音语调和合作表现；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对take out和put away区别的理解；通过Read and judge判断正误，评价学生对词义的理解；通过填空练习，评价学生能否在语境中正确运用句型。 【设计意图】通过角色扮演将课文内容转化为实际表演，培养学生合作能力和语言运用能力；通过语言点讲解和判断、填空练习，帮助学生准确区分take out和put away，掌握感叹词和礼貌用语，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身实际，用英语制定一份属于自己的学习准备清单，并在班级中分享；能尝试将整理物品的习惯迁移到日常生活中，用英语描述在家中整理玩具或书籍的过程；能根据所学内容，创编简短的对话或小故事，展示“学习—整理—玩耍”的生活场景。 Creative task：教师引导学生思考：“What do you need to prepare before study? What do you put away after study?”学生结合自身实际，制作一份属于自己的学习准备清单（可用图文结合），并用“I take out ...”“I put away ...”进行口头介绍。 Share and evaluate：邀请几位学生上台展示自己的学习清单，并用完整句子描述。教师引导其他学生进行简单评价：“Do you like his/her checklist? Why?” Extension：教师提问：“After playing with your toys, what do you do at home?”引导学生将整理习惯迁移到家庭场景，用英语描述整理玩具或书籍的过程（如“I put away my toys.”）。 Create a new story：学生两人一组，尝试创编一个简短的对话或小故事，展示“学习—整理—玩耍”的生活场景，并在班级表演。 通过创意任务，评价学生是否能结合自身实际，灵活运用“take out”“put away”制定学习清单；通过展示和评价，观察学生的语言组织能力和表达能力；通过家庭场景描述，评价学生能否将所学迁移到新情境；通过创编故事表演，评价学生的创新思维和综合语言运用能力。 【设计意图】引导学生将课堂所学迁移到真实生活和家庭场景，通过制作学习清单、描述整理过程、创编故事等活动，实现从课本语言到实际运用的迁移创新，培养学生的自理能力和创造性思维。 课堂练习 【Read and judge】 （ ）It’s study time. I put away my pencil. （应该用take out） （ ）After study, I take out my books. （应该用put away） （ ）I take out my eraser. 意思是“我拿出我的橡皮”。 （ ）I put away my bag. 意思是“我收好我的书包”。 （ ）我们可以说“I put away my toys.”在玩完玩具后。 【Read and choose】 have, take out, put away, Shh, Thank you 1.I ______ a yellow boat and a red car. 2.It’s study time. I __________ my pencils. 3.After study, I __________ my book. 4.（  ）It’s quiet time! （填入一个感叹词） 5.Your friend gives you a gift. You say, “___________!” 课后作业 基础题：跟读Fun time录音3遍，注意模仿人物的语音语调；用核心句型“I have...”和“I put away...”各写1句话，介绍你书包里的物品和学习后你会收拾什么。 提高题：制作一张自己的“学习清单”，用英文列出你书包里的物品，以及学习后你需要收拾的东西，可以配上图画或单词。 拓展题：和同学玩“猜猜我的物品”游戏，用英文描述你书包里的一个物品，让对方猜是什么，并用英文记录对方的回答。 板书设计 教学反思 本课以“学习清单”为主线，通过实物展示、三步清单制作、故事听读、角色扮演、判断练习、创意任务等环节，有效达成了教学目标。学生对“take out”和“put away”的理解较好，能较熟练地运用“I have...”和“I put away...”进行表达。角色扮演环节学生参与积极，语音语调基本准确。语言点讲解清晰，但部分学生在区分“take out”和“put away”时仍有混淆，需在后继课中加强情境操练。创意任务激发了学生的主动性，实现了语言迁移。时间分配合理，评价贯穿全程，课堂目标达成度较高。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $