Unit7 Meet My Family Lesson 24 Family Photos（教学设计）-2026-2027学年北京版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦家庭成员与外貌特征的词汇（uncle, aunt, cousin, strong等）及核心句型（“Is this your...?”, “He/She is...”, “...has short hair.”），通过观察家庭照片插图预测人物，听对话验证猜测，圈画词汇并匹配特征，搭建从感知到理解的学习支架。 资料以生活化情境和分层活动为特色，如迁移创新环节引导学生用自己的家庭照片介绍家人，提升语言能力，小组交流与角色表演培养学习能力，匹配人物特征活动锻炼思维品质。帮助学生关联生活增强表达自信，为教师提供清晰的活动设计与评价方法。

Unit7 Meet My Family 课程：小学英语 教材：小学英语北京版三年级上册 章节：Lesson 24 Family Photos 语篇研读 What： 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕家庭照片展开。Baobao和Mike一起翻看相册，Mike依次询问照片里的人物，Baobao介绍了自己的妈妈、爸爸、叔叔、姑姑和小表弟，提及了家人的外貌特征，还提到自己和妈妈有一样的眼睛。 Why： 通过交流家庭成员的外貌特征，帮助学生识别并了解家人的外形特点，感知自己与家人的血脉关联，引导学生关注家人、增进对家人的亲近感，营造温馨的家庭情感氛围。 How： 这是贴近学生生活的日常交际对话，情节简单易懂。核心词汇包括tall、beautiful、strong、short hair、cute、uncle、aunt等；核心句式有“Is this your...?”“Yes. He/She is...”“...looks strong.”“...has short hair.”，通过问答形式自然呈现人物外貌描述和亲属关系表达，符合小学生的认知和交际需求。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Baobao家庭成员的人物关系与外貌特征信息；（学习理解） 2. 在教师的引导下，分角色表演对话，能运用核心句型介绍Baobao家庭成员的外貌特征；（应用实践） 3. 结合自身家庭照片，用核心词汇和句型介绍自己家人的外貌特征及相似点。（迁移创新） 【核心词汇】 photo（=photograph）, eye, man（pl. men）, strong, uncle, aunt, hair, cousin 【核心句型】 1. —Is this your ... ? —Yes. He/She is cute/beautiful/... . 2. ... looks strong/... . 3. ... has short/... hair. 重点难点 【重点】 1. 掌握核心词汇：tall、beautiful、cute、strong、short hair、uncle、aunt、cousin，能准确认读和运用。 2. 掌握核心句式：“Is this your ...?” “Yes. He/She is ... .” “... looks strong.” “... has short hair.”，能正确进行问答和描述。 3. 能听懂并理解对话内容，获取家庭成员的人物关系和外貌特征信息。 【难点】 1. 能在真实情境中灵活运用核心句式询问和介绍家庭成员的外貌特征。 2. 能迁移所学知识，用英语介绍自己家人的外貌特征，包括表达与家人外貌的相似之处。 3. 准确区分使用“He is...”和“She is...”进行人物描述。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Baobao家庭成员的人物关系与外貌特征信息（学习理解）。 1. 教师出示教材中家庭照片的插图，引导学生观察并提问。T: Look at the picture. What can you see? S: I can see two boys and family photos. T: Who do you think is in the photos? S: Maybe his mum, dad... 2. 教师播放对话音频，学生整体听对话，验证自己的猜测。T: Now listen to the dialogue, check if your guess is right. 3. 教师再次播放音频，逐句暂停，引导学生圈出核心词汇和描述外貌的词汇。T: Listen again, circle the words about family members and their looks. 随后教师带领学生认读核心词汇，用图片和动作辅助讲解：如做“强壮”的动作教strong，指着头发教hair。 4. 教师呈现全家福插图，引导学生根据对话内容匹配人物和特征。T: Match the family members with their looks. For example, who is tall? S: Baobao's dad. 1. 教师观察学生的猜测内容，判断学生对家庭成员的已有认知，及时给予肯定和补充。 2. 通过提问“Who is in the photos?”，检查学生对对话大意的理解。 3. 查看学生圈画的词汇，观察学生的认读情况，对发音不准确的学生进行一对一纠正。 4. 检查学生的匹配结果，统计正确率，针对错误集中的内容再次讲解。 本阶段活动围绕对话理解展开，从观察预测到听读感知，再到细节梳理，层层递进帮助学生在语境中理解核心词汇和句型，获取家庭成员的相关信息，为后续的语言输出搭建基础。 在教师的引导下，分角色表演对话，能运用核心句型介绍Baobao家庭成员的外貌特征（应用实践）。 1. 教师与一名学生示范分角色朗读对话。T: I'm Mike, you're Baobao. Let's read the dialogue. T: Wow! You have so many family photos! Is this your mum? S: Yes. My mum is beautiful. 2. 学生两人一组，分角色朗读对话，教师巡视指导。T: Now practice the dialogue with your partner. Pay attention to your pronunciation. 3. 教师呈现“Look and say”板块的图片，引导学生用核心句型进行问答。T: Look at the photo. Is this your dad? S: Yes. He is tall. T: Try to talk about other family members. S: Is this your aunt? S: Yes. She has short hair. 1. 观察师生示范时学生的专注度，判断学生对角色表演的理解程度。 2. 巡视过程中，观察学生的朗读流畅度和发音准确性，及时给予指导和鼓励。 3. 随机抽取小组进行展示，检查学生对核心句型的运用是否正确、熟练。 本阶段通过示范朗读、小组练习和情境问答，帮助学生内化核心语言，提升语言运用的熟练度，同时通过分角色表演增强学生的课堂参与感，落实对话内容的应用实践。 结合自身家庭照片，用核心词汇和句型介绍自己家人的外貌特征及相似点（迁移创新）。 1. 教师展示自己的家庭照片，用示范句型介绍家人。T: This is my mum. She is beautiful. Look, I have my mum's eyes. 2. 学生拿出自己的家庭照片，在小组内模仿句型进行介绍。T: Take out your family photos, talk about your family with your group members using the sentences: This is my ... . He/She is ... . Look, I have my ... 's ... . 3. 邀请部分学生上台展示，向全班介绍自己的家人。T: Who wants to share your family with us? S: This is my uncle. He is strong. Look, I have my uncle's big hands. 1. 观察学生对教师示范的反应，判断学生对迁移任务的理解程度。 2. 巡视小组交流情况，观察学生是否能灵活运用核心词汇和句型，对有困难的学生给予提示。 3. 针对学生的展示内容，从语言准确性和表达流畅度两方面进行评价，给予肯定和建议。 本阶段通过教师示范、小组交流和全班展示，引导学生将课堂所学迁移到真实生活情境中，用英语介绍自己的家人，感受与家人的血脉关联，落实语言的迁移创新运用。 板书设计 英文 中文 photo, eye, man, hair 照片，眼睛，男人，头发 strong, beautiful, cute 强壮的，漂亮的，可爱的 uncle, aunt, cousin 叔/舅，婶/姨，堂/表亲 Is this...? He/She is... 这是…吗？他/她是… 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，流利朗读教材中关于家庭照片的对话内容。 2. 完成教材中“Listen and match”练习，将描述词与对应家庭成员正确匹配。 3. 模仿“Show and tell”的句式，用英语介绍一位自己的家庭成员，至少包含一个外貌特征描述。 教学反思 课堂采用了观察预测、听读感知、角色表演、小组交流等多样的活动形式，学生参与度高，课堂氛围温馨活跃。在学习理解环节，通过分层的听读活动，学生能够较好地梳理出家庭成员的信息，核心词汇和句型的掌握扎实；应用实践环节的分角色朗读和情境问答，让学生熟练掌握了对话内容和核心表达；迁移创新环节的家庭照片分享，充分调动了学生的生活经验，提升了学生语言运用的自信心。同时，也有可以优化的地方，比如在学习理解环节，可以增加词汇小游戏，如“单词配对”“动作猜词”，加深学生对核心词汇的记忆；在迁移创新环节，可以设置“家庭小采访”的活动，让学生互相采访彼此的家人，进一步拓展语言运用的场景。 学科网（北京）股份有限公司 $