Unit5 I can do many things Lesson 16 I Can Play Ping-pong（教学设计）-2026-2027学年北京版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦运动类词汇（ping-pong, jump rope等）及核心句型“Can you ...? Yes, I can./No, I can’t.”，通过趣味运动会主题图片导入，引导学生预测对话内容，结合音频理解人物运动能力信息，搭建从词汇学习到句型运用的阶梯式学习支架。 资料以情境化任务驱动教学，通过角色表演内化语言、家庭调查迁移运用，助力学生提升语言能力（如分角色对话、汇报调查结果）和学习能力（小组合作、家庭任务实践）。例如“Family Sports Day”调查活动，让学生在真实语境中灵活运用句型，既增强学习兴趣，又为教师提供高效教学路径，促进学生语言知识与实践能力同步发展。

Unit5 I can do many things 课程：小学英语 教材：小学英语北京版三年级上册 章节：Lesson 16 I Can Play Ping-pong 语篇研读 What： 本课语篇为小学生校园生活对话，围绕学校趣味运动会展开。Mike询问Baobao是否会打乒乓球，Baobao表示自己擅长这项运动，Mike随即邀请他一起打球；另一边Yangyang向觉得长绳难的Sara讲解跳长绳的方法，Sara最终决定尝试。 Why： 借助学生讨论趣味运动会项目、尝试运动的情境，帮助学生感受运动的乐趣，培养热爱运动的意识，同时传递积极参与集体活动的态度。 How： 对话贴近校园生活，情节简单易懂。核心词汇涉及运动项目相关表达，如ping-pong、jump rope；交流核心句式为“Can you ... ?”“Yes, I can./No, I can’t.”，还包含发出邀约的表达“Let’s ...”，符合小学生的语言表达水平。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取对话中人物关于运动能力的信息，掌握核心词汇和核心句型；（学习理解） 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话，运用核心句型询问和表达运动能力；（应用实践） 3. 调查家庭成员的运动能力，并用核心句型完成对话交流和汇报。（迁移创新） 【核心词汇】 ping-pong, let, jump, rope, no, easy 【核心句型】 —Can you ...? —Yes, I can./No, I can’t. 重点难点 【重点】 1. 掌握运动类词汇：play ping-pong, jump rope，准确认读并运用。 2. 熟练掌握核心句式：—Can you ...? —Yes, I can./No, I can’t.，能借助句型询问和表达运动能力。 3. 能听懂、读懂教材中的对话内容，获取人物运动能力的相关信息。 4. 能模仿语音语调朗读对话，并在教师帮助下分角色表演对话。 【难点】 1. 能够在真实情境中灵活运用核心句式询问他人的运动能力，并做出恰当回应。 2. 能完成家庭成员运动能力的调查任务，用所学句型组织对话并进行简单汇报。 3. 理解对话中"I'm good at it." "That rope is so long."等句子的含义，并能在合适情境中运用。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，获取对话中人物关于运动能力的信息，掌握核心词汇和核心句型（学习理解）。 1. 教师展示趣味运动会主题图片，引导学生预测对话内容。T: Look at the picture. Fun Sports Day is coming. What sports can you see? S: Ping-pong! Jump rope! 2. 教师播放第一段对话音频，学生听后回答问题。T: Can Baobao play ping-pong? S: Yes, he can. He's good at it. T: Does Mike want to play with Baobao? S: Yes, he does. 3. 教师播放第二段对话音频，学生听后回答问题。T: Can Sara jump rope? S: No, she can't. T: Does Yangyang teach Sara to jump rope? S: Yes, he does. 4. 教师出示核心词汇卡片，带读并讲解词义：ping-pong（展示乒乓球拍图片）、jump rope（做跳绳动作）、easy（做简单的手势）等。T: Read after me. Ping-pong! S: Ping-pong! T: Jump rope! S: Jump rope! 1. 教师观察学生能否结合图片准确预测运动项目，给予及时鼓励。 2. 教师依据学生回答问题的准确性，判断其对对话大意的理解程度，对有困难的学生播放音频片段再次引导。 3. 教师通过抽读词汇，检查学生的发音和词义掌握情况，纠正错误发音。 本阶段活动通过情境导入、听读结合的方式，帮助学生从整体到细节理解对话内容，在语境中自然习得核心词汇和句型，为后续语言输出搭建基础，同时激发学生对趣味运动会的兴趣。 在教师的帮助下，分角色表演对话，运用核心句型询问和表达运动能力（应用实践）。 1. 教师带读对话，引导学生注意语音语调。T: Let's read the dialogue together. "Fun Sports Day is coming..." S: "Fun Sports Day is coming..." 2. 学生两人一组，分配角色练习对话。T: Now, work in pairs. One is Baobao, the other is Mike. Practice the first dialogue. S: （两人分角色练习对话） 3. 学生小组展示对话表演，其余学生观看。T: Who wants to show the dialogue? Come to the front. S: （小组上台表演对话） 4. 教师引导学生用核心句型进行拓展问答。T: Ask your partner: Can you play ping-pong? S: Can you play ping-pong? S partner: Yes, I can./No, I can’t. 1. 教师观察学生跟读时的发音和语调，及时纠正问题。 2. 教师巡视小组练习情况，指导学生运用正确的句型表达，给予语言支持。 3. 教师依据学生的表演表现，从发音、句型运用和表现力等方面进行评价，给予表扬和建议。 4. 教师抽查学生的问答情况，检查核心句型的掌握和运用能力。 本阶段活动通过跟读、小组练习和表演，让学生内化核心语言，在实践中熟练运用核心句型询问和表达运动能力，提升口语表达和交际能力。 调查家庭成员的运动能力，并用核心句型完成对话交流和汇报（迁移创新）。 1. 教师展示“Family Sports Day”调查表格，讲解调查任务。T: Now, let's do a survey. Ask your family members: Can you ...? Fill in the form. 2. 学生在小组内模拟家庭对话，练习调查句型。T: Work in groups. One is the kid, one is Mum, one is Dad. Practice the dialogue. S: （小组模拟对话：Mum, can you play ping-pong? Mum: Yes, I can. Dad, can you jump rope? Dad: No, I can’t, but I can run. Let's run together.） 3. 学生上台汇报调查结果。T: Who wants to share your survey? S: My mum can play ping-pong. My dad can't jump rope, but he can run. 1. 教师观察学生对调查任务的理解程度，及时讲解疑问。 2. 教师巡视小组模拟情况，指导学生正确运用拓展句型“No, I can’t, but I can ... . Let’s ...”。 3. 教师依据学生的汇报内容，评价其对核心句型的迁移运用能力，鼓励学生丰富表达。 本阶段活动将课堂语言延伸至家庭生活场景，让学生在真实的语境中运用核心句型，提升语言运用的灵活性，同时增强学生与家人的互动，深化热爱运动的意识。 板书设计 单词 翻译 ping-pong 乒乓球 let 让；使 jump rope 跳绳 easy 容易的 Can you...? 你会……吗？ I can/can't 我会/不会 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，流利朗读课本中关于乒乓球和跳绳的两段对话，尝试分角色和家人或朋友一起演绎对话。 2. 完成课本上“Listen, tick (√) and say”的练习，根据听力内容为Lele和Dandan勾选他们会做的运动，并用句型“She/He can ...”说一说。 3. 完成“Family Sports Day”调查任务，用句型“Mum/Dad, can you ... ?”询问家人的运动能力，记录下来后用英语简单描述家人的运动特长。 教学反思 课堂通过图片导入、听读对话、角色表演和家庭调查等活动，层层递进地引导学生掌握核心词汇和句型，学生参与度高，课堂氛围轻松活跃，尤其是角色表演和小组模拟环节，充分调动了学生的积极性，大部分学生能够熟练运用核心句型询问和表达运动能力，达成了预设的教学目标。不过也有可以优化的地方，比如在学习理解环节，可以增加词汇小游戏，如“单词动作配对”，让学生在游戏中更牢固地掌握核心词汇；在迁移创新环节，可以让学生制作简单的家庭运动海报，搭配英文介绍，进一步丰富语言输出形式。 学科网（北京）股份有限公司 $