Unit5 I can do many things Lesson 18 I Can Do So Many Things（教学设计）-2026-2027学年北京版英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕核心句型“I can...”及词汇（girl, room, wash, dish, read）展开，结合字母M m-N n-O o-P p的语音书写。课堂通过展示主题图片提问、听录音匹配图片句子，借助实物动作讲解词汇，搭建从感知到理解的学习支架，衔接旧知与新知。 资料亮点在于真实情境迁移与多模态活动设计，如小组合作拍摄日常能力照片并用“I can...”分享，提升语言能力与学习能力。通过动作操练、角色扮演等学科特色方法，学生能在实践中内化语言，增强自信心，教师可获得清晰的活动流程与评价支持。

Unit5 I can do many things 课程：小学英语 教材：小学英语北京版三年级上册 章节：Lesson 18 I Can Do So Many Things 教学内容分析 本课时围绕“I can...”核心句型展开，语篇以小女孩的视角，呈现打扫房间、照顾小猫、洗碗、给妹妹读书、弹古筝等场景，让学生掌握家务、照料他人、才艺类表达，感知“长大能做很多事”的主题。Activity板块巩固句型运用，Project通过拍照分享活动实现语言输出。Letters and Sounds板块聚焦 M m、N n、O o、P p 的发音、书写及相关词汇，夯实语音基础。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解核心词汇girl, room, wash, dish, read的含义，读懂文本中女孩能做的各类事情，梳理文本核心信息；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心句型"I can..."描述自己能做的事情，能朗读文本并进行角色扮演；（应用实践） 3. 在小组合作中，拍摄并展示自己能做的事情的照片，用英语向全班分享自己的日常能力。（迁移创新） 【核心词汇】girl, room, wash, dish, read 【核心句型】I can... 重点难点 【重点】 1. 掌握核心句型：能理解并运用“I can...”表达自己会做的事情，同时能识别图片对应的短语，如clean my room、take care of...、wash the dishes、read books to...、play the guzheng。 2. 学会字母M m、N n、O o、P p的规范书写，掌握其发音，能认读对应词汇monkey、no、OK、play，能完成字母描红练习。 3. 能朗读对话“Can you play ping-pong, Monkey? No, I can't. Well, can you dance? Yes, I can. OK. Let's dance together.”，掌握“Can you...? Yes, I can./No, I can't.”的问答结构。 【难点】 1. 灵活运用“I can...”句型结合不同活动短语，清晰表达自己会做的各类事情，包括家务、照顾宠物、才艺、陪伴他人等场景。 2. 准确区分并发出M m、N n、O o、P p的发音，能在词汇和对话中正确识别和使用这些字母对应的发音。 3. 能在真实情境中用“Can you...? Yes, I can./No, I can't.”进行关于能力的问答交流。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解核心词汇girl, room, wash, dish, read的含义，读懂文本中女孩能做的各类事情，梳理文本核心信息（学习理解）。 1. 教师展示教材主题图片，引导学生观察并提问。T: Look at the picture. Who is she? What's in the room? S: She is a girl. There is a bed, a calendar... 2. 教师播放文本录音，学生听录音并匹配图片与对应的句子。T: Listen carefully. Match the pictures with the sentences. S: （完成图片与句子的配对） 3. 教师借助实物、动作讲解核心词汇：拿着玩具女孩教读girl；指着教室角落说"This is our classroom room，your bedroom is a room too"教读room；做出洗碗动作教读wash和dish；拿起书做阅读动作教读read。T: Follow me, girl, g-i-r-l, girl. S: girl, g-i-r-l, girl. （依次学习其他词汇） 4. 学生齐读文本，梳理文本中女孩能做的事情。T: Read the text together. Then list what the girl can do. S: She can clean her room, take care of Kate, wash the dishes... 1. 教师观察学生对图片的描述情况，判断学生对已知词汇的掌握程度，及时给予鼓励。 2. 教师检查学生的图片与句子配对结果，了解学生对文本大意的理解情况。 3. 通过抽查学生的词汇发音，判断学生对核心词汇的掌握情况，纠正错误发音。 4. 查看学生梳理的内容，判断学生是否读懂文本核心信息。 本阶段活动旨在帮助学生在语境中感知、理解核心词汇和文本内容。通过观察图片、听录音、词汇讲解、齐读文本等步骤，由浅入深地引导学生获取文本信息，掌握核心词汇，为后续语言输出积累知识基础。 在教师的引导下，运用核心句型"I can..."描述自己能做的事情，能朗读文本并进行角色扮演（应用实践）。 1. 教师带领学生进行句型操练：教师做动作并说"I can clean the room"，学生模仿动作并跟读。T: I can clean the room. S: I can clean the room. （依次操练其他动作句型） 2. 学生两人一组，一人做动作，另一人用"I can..."句型描述。T: Work in pairs. One does actions, the other says the sentences. S: （一组学生：A做洗碗动作，B说"I can wash the dishes"） 3. 学生分组进行文本角色扮演，每组分配一个文本场景。T: Now let's act out the text. Each group chooses one scene. S: （一组学生扮演喂猫场景，一人说"I can take care of Kate."，一人扮演猫咪做出享受的动作） 1. 教师观察学生的跟读和模仿情况，及时纠正句型发音错误，鼓励大胆表达。 2. 巡视各小组的互动情况，检查学生是否能准确用句型描述动作。 3. 观看各小组的角色扮演，评价学生对文本内容的理解和句型的运用情况，给予肯定和改进建议。 本阶段活动通过句型操练、结对互动、角色扮演，让学生从被动输入转为主动输出，逐步熟练运用核心句型描述日常行为，内化所学语言知识，提升语言表达能力。 在小组合作中，拍摄并展示自己能做的事情的照片，用英语向全班分享自己的日常能力（迁移创新）。 1. 教师引导学生分组讨论：T: What can you do? Talk with your group members. S: （小组内交流："I can play basketball." "I can help my mom cook."） 2. 教师布置任务，学生课后拍摄自己做事情的照片，课上带到教室贴在黑板上。T: Take pictures of what you can do after class, then stick them on the blackboard today. S: （展示自己的照片，如扫地、画画的照片） 3. 学生轮流上台，指着自己的照片用"I can..."句型分享。T: Now share your pictures with the class. S: （学生上台："Hello, everyone. I can draw pictures."） 1. 观察小组讨论情况，判断学生是否能拓展运用句型表达自己的真实能力，给予启发和引导。 2. 查看学生的照片内容，判断是否符合任务要求，鼓励学生展示多样的能力。 3. 评价学生的分享表现，关注语言表达的准确性和流畅性，及时给予表扬。 本阶段活动将课堂知识与学生真实生活结合，通过小组讨论、拍摄分享，让学生在真实情境中运用核心句型，提升语言运用能力，同时增强自我认同感和英语学习的自信心。 板书设计 英文 中文 girl 女孩 room 房间 wash the dishes 洗碗 read books 读书 I can... 我会…… M m, N n, O o, P p 字母Mm、Nn、Oo、Pp 课后任务 1. 在家拍摄1-2张自己能做的事的照片，明天带到课堂上和同学分享，并用句型“I can...”介绍自己的照片内容。 2. 跟着课本录音，正确朗读课文中描述小女孩能做的事的句子，做到发音准确、语调自然。 3. 完成字母M m、N n、O o、P p的描红练习，每个字母大小写各书写5遍，注意笔画顺序和四线三格占格规范。 教学反思 课堂采用了图片配对、动作操练、角色扮演等多种活动形式，学生参与热情高，课堂氛围活跃，大部分学生能准确掌握核心词汇和句型，在角色扮演和分享环节能大胆表达，实现了学习理解和应用实践的目标。在迁移创新环节，学生分享的照片内容丰富，能很好地将英语与生活结合，提升了语言运用的获得感。同时，也有可以优化的空间：比如在词汇学习环节，可以增加词汇小游戏，如词汇卡片配对、猜词游戏，加深学生对词汇的记忆；在分享环节，可以增加小组互评环节，让学生互相评价同伴的表达，进一步巩固句型运用。 学科网（北京）股份有限公司 $