13.1《读书：目的和前提》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《读书：目的和前提》《上图书馆》两篇随笔，围绕内容理解、论证思路及读书感悟设计学习目标，通过作者生平（黑塞与中国文化渊源、王佐良图书馆经历）和随笔文体知识导入，以基础知识（字音、词语）为支架，逐步深入文本结构分析与观点把握。 其亮点在于融合文化自信（黑塞对中国文化的认同）、思维能力（梳理论证逻辑、比较作者感悟异同）和语言运用（品味思辨语句），采用情境任务（如弥尔顿名言引入）与实例分析（作者阅读经历），助力学生提升阅读素养，教师可依托结构化任务设计实现高效教学。

第六单元 学习之道 第13课 随笔两篇（读书：目的和前提 上图书馆） 1 学习目标 1.通过第1课时任务一，理解文章内容，把握作者观点。 2.通过第1课时任务二，把握文章的论证思路和结构。 3.通过第1课时任务三，品味富于思辨性的语句。 4.通过第2课时任务一，了解图书馆对“我”的影响及其发挥的作用。 5.通过第2课时任务二，学习引用论证的方法。 6.通过第2课时任务三，比较两位作者读书感悟的异同。 2 1.黑塞 （1）黑塞（1877—1962），瑞士籍德国作家、诗人。自幼在浓厚的宗教氛围中 长大。14岁考入经院，因不能忍受经院教育的摧残，他入学一年后便逃离了学校，游 历了许多城市。27岁发表了长篇小说《彼得·卡门青》，因此一举成名。69岁获诺贝尔 文学奖。主要作品有《彼得·卡门青》《荒原狼》《东方之行》《玻璃球游戏》等。 3 （2）中国文学的知音。第一次世界大战后，黑塞开始醉心于中国的老庄哲学。 他说：“我在满了30岁以后，还压根儿不曾料到，世界上还有着一种如此美妙的中国 文学，还存在着一种极富特性的中国人生观和人道精神，它们不仅为我所喜爱和珍视， 甚至于变成了我的一个精神归宿和第二故乡……我对中文一字不识，也从未到过中国， 却有幸在2 500年前的中国经典中找到了自己的种种预感的证实，找到了一种精神气 氛和故乡，一种我只是从自己的出身和语言所造就的世界里才获得过的感觉。” 4 2.王佐良 王佐良（1916—1995），诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家。1916年2月 生于浙江省绍兴市，1929年进入武昌文华中学学习，1935年考入清华大学外语系，毕 业后留校任教。1947年秋考取庚款公费留学，进入英国牛津大学学习。1949年9月回 国后，在北京外国语学院任教直至去世。专于对英国文学的研究。著有《英国十七世 纪剧作家约翰·韦伯斯特的文学声誉》（英文）、《英国文学论文集》，汉译有《彭斯 诗选》，英译有《雷雨》（曹禺著）。 5 1.《读书：目的和前提》 黑塞是一个优秀的作家，具备了作家独有的、深具人性的智慧，同时又是一个博览 群书的人。他写书，爱书，所以能知道书的魅力。他曾说过：“我一生读过数万种书， 有的读过不止一遍，有的读的遍数更多。”在本文中，他不从学者的立场出发，而以自 由自在的笔法，结合自己的读书感受，娓娓道出他对“读书：目的和前提”的看法。 6 2.《上图书馆》 作为一名著作等身的教授和翻译家，王佐良的一生与图书馆结下了不解之缘。从 中学时的文华图书科学校的“公书林”到大学时的清华大学图书馆，再到出国留学时的 英国牛津大学的包德林图书馆和英国博物馆的圆形图书馆，以及回国后执教的北京外 国语学院的图书馆……毫不夸张地说，图书馆陪伴了他一生。在图书馆里，他一边学 习，一边思考，一边翻译，在教学、外研、翻译工作中都取得了杰出的成就。 7 随笔 随笔是散文的一种，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样。中国 从宋代以后，杂记见闻也用此名。写随笔时，作者会用多种修辞手法曲折传达自己的 见解和情感，语言灵动，婉而多讽，其突出特色为富有“理趣”。写随笔就像与邻家谈 心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，没有严密的结构。随笔可以观景抒情， 可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议，也可以对同类事物进行综合议论。 随笔自五四运动以来十分流行，受到了包括英国随笔在内的外国文学的影响。优秀的 随笔以借事抒情、夹叙夹议、语言洗练、意味隽永为特色。 8 1.给下列加点的字注音。 ① 教养( ) ② 狭隘( ) ③ 慰藉( ) ④ 麻痹( ) ⑤ 戕害( ) ⑥ 卷帙( ) jiào ài jiè bì qiānɡ zhì 9 ⑦ 一摞( ) ⑧ 已臻佳境( ) ⑨ 白炽灯( ) ⑩ 苍穹( ) luò zhēn chì qiónɡ 10 2.为下面的形近字组词。 隘（ài）______ 溢（yì）______ 谥（shì）______ 谧（mì）______ 狭隘 溢满 谥号 静谧 （1） 11 摞（luò）______ 缧（léi）______ 骡（luó）______ 撂（liào）________ 一摞 缧绁 骡马 撂挑子 髦（máo）______ 髯（rán）______ 鬓（bìn）______ 髫（tiáo）______ 时髦 须髯 鬓发 垂髫 （2） （3） 12 蒂（dì）__________ 缔（dì）______ 谛（dì）______ 啼（tí）______ 瓜熟蒂落 缔造 谛听 啼鸣 炽（chì）______ 帜（zhì）______ 枳（zhǐ）______ 咫（zhǐ）______ 炽热 旗帜 枳壳 咫尺 （4） （5） 13 缀（zhuì）______ 辍（chuò）______ 啜（chuò）______ 掇（duō）______ 点缀 辍学 啜泣 掇拾 （6） 14 3.解释下列词语。 （1） 纠葛:________________________ （2） 时髦:______________________________________ （3） 望洋兴叹:____________________________________________________________ _______________________ （4） 孜孜不倦:________________________ （5） 一劳永逸:__________________________________________ （6） 了如指掌:____________________________________________________ 纠缠不清的事情；纠纷。 （人的装饰衣着或其他事物）新颖入时。 本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多指要做一件事而力 量不够，感到无可奈何。 形容勤奋努力不知疲倦。 辛苦一次，把事情办好，以后就不再费事了。 好像指着自己的手掌给人看一样，形容对情况非常清楚。 15 （7） 相反相成:____________________________________________________________ ___________________________________________ （8） 各得其所:__________________________________ （9） 牵强附会:____________________________________________ 指相反的东西有同一性。就是说，矛盾的两个方面互相排斥或互相 斗争，并在一定条件下联结起来，获得同一性。 每一个人或事物都得到合适的安顿。 把关系不大的事物勉强地扯在一起，加以比附。 16 1.《读书：目的和前提》中，作者为什么要将自己“本人迷恋阅读的一些情形如实相告”？ 自我核对是为了现身说法，以自己的亲身经历和感受为例，“说清楚富有个性地、 生动热情地与书籍打交道大概是个什么情况”，即怎么阅读世界文学。 2.《上图书馆》一文中，作者叙述了哪几次上图书馆的经历？ 自我核对 中学时期，上文华图书科学校的“公书林”；在清华大学读书时，上清华 图书馆第三阅览室；在英国读书时，上牛津大学的包德林图书馆和英国博物馆的圆形 图书馆。 17 第六单元 学习之道 第13课 随笔两篇（读书：目的和前提 上图书馆） 第1课时 读书：目的和前提 18 19 任务一 理解文章内容，把握作者观点 1.［情境］弥尔顿说：“书籍不是没有生命的东西，它包藏着一种生命的潜力，与作者 同样的活跃。不仅如此，它还像一个宝瓶，把作者生机勃勃的智慧中最纯净的精华保 存起来。”读一本好书，仿佛是在与一颗高尚的心灵交流。 ［问题］（把握文章主要内容）研读课文第2—4段并思考，“为获得真正的教养”最重 要的途径是什么？读书的目的是什么？ 20 与你交流（1）途径：研读世界文学。 教师讲解内容：作者认为“研读世界文学”是“获得真正的教养”最重要的途径。因 为通过阅读思想家的作品可以获得鲜活的意识和充分的理解，逐渐熟悉并掌握大师们 的思想成果。 （2）目的：完善自我。 教师讲解内容：在论述读书的必要性时，作者强调读书是为了完善自我，是为了 使人生充实、高尚、有意义，感到“满足和幸福”，“在自己与整个人类之间，建立起息 息相通的生动联系”，而不是“散心消遣”，不是“虚假的慰藉”，也不是“为了获得僵死 的知识”。 21 2.（把握文章主要内容）说说应该如何阅读。 与你交流①依从天性，追求“爱”的阅读。 教师讲解内容：依从天性、追求“爱”的阅读让作者感受到了阅读的乐趣，“总不断 有某种特殊的爱好使我着迷，有某个新发现令我神往，有某种新的热情叫我兴奋不已”。 ②从少到多，从无到有。 教师讲解内容：作者在文章中还谈到了自己对于“阅读数量”的观点，“一开始吸引 我的只是不多的那么几本书；但正是它们，促使我慢慢地将这显得如此无聊的藏书整 个翻了一遍，并且终于发掘到自己感兴趣的东西”，这是从少到多又到少。同时，作 者还经历了从无到有的过程：在阅读“巴尔扎克”时，作者从“大失所望”到“很久很久之 后重新发现他；这次才是认认真真的发现，一劳永逸的发现”。 22 3.（理解文章内容）作者少年时代的阅读经历给我们什么启示？ 与你交流①对于图书，我们只要乐于寻找，敢于寻找，就一定会发现我们钟爱的 作品或能吸引我们的内容。②要尊重自己的兴趣，依循自己的兴趣，培养自己的兴趣。 ③阅读中会有很多意外的发现，这些发现会不断开拓我们的阅读视野，引领我们渐渐 痴迷读书。 教师讲解内容：在第6—7段，作者用大量笔墨叙述自己少年时代的阅读经历，主 要是为证明前面提到的读书的目的和前提，据此给我们很好的启示。 23 任务二 把握文章的论证思路和结构 1.（把握文章的论证思路）在作者看来，要获得教养，完善自我，读书应该以个性或 人格的追求为前提。作者是如何论证这一观点的？ 与你交流 ①先分析“获得教养要研读世界文学”这一问题，指出要想建立与世界文 学的生动联系，读者首先要认识自己，要根据自己的兴趣阅读。②然后进一步指出读 书不在于数量，因为“教养得有一个可教养的客体作前提，那就是个性或人格”，确立 了读书前提的观点。③最后以自己的读书经历为例来证明这一观点。 教师讲解内容：作者通过先讲道理后摆事实，层层深入地进行论证。 24 2.（梳理文章的内在逻辑）文章的首尾两段和文章的其他内容有什么关系？ 与你交流 ①首段引起下文。 教师讲解内容：首段在作者讨论读书的话题之前，作者先简说什么是“真正的修 养”。作者把它界定为“为了自我完善”“找到生活的意义”，同时指出真正的教养的呈现 形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，永无止境。由此引出下 文“为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学”。 ②末段重申主旨，强调阅读杰作的重要意义。 教师讲解内容：在文章末段，作者阐述了“当今之世”年轻人不喜欢阅读的现象， 再次强调阅读杰作的重要意义，紧扣中心话题，呼应主旨。 25 任务三 品味富于思辨性的语句 ［情境］每个人读书的目的不尽相同，对于读书的见解也不同。黑塞提出的是一 种更纯粹的读书理念。他曾说过：“世界上任何一种书籍都不能带给你好运，但是它 能让你悄悄成为你自己。”这句极富哲理的话让我们体会到读书对于生命的终极意义。 本文温暖感人，又充满着睿智的思考，其语言洁净而又意蕴深厚。 ［问题］（品味富于思辨性的语句）阅读下面的语句，分析其语言表达上的特点， 理解第一句蕴含的深刻含意。 （1）真正的修养一如真正的体育，既是完成同时又是激励，随处都可到达终点 却又从不停歇，永远都在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存。 （2）我永远不会忘记，我在阅读这本书时是如何惊异和心驰神往，书中所说的 一切对我如何既陌生又正确，既符合我的预感和期望又美好无比。 （3）我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。 26 与你交流 （1）表达特点：运用比喻、拟人等修辞手法，简练生动，语气连贯， 感情充沛。 教师讲解内容：①从语言表达上看，作者把真正的修养比作“真正的体育”，简洁 明了，生动形象地说明追求目标是有价值、有意义的。②作者用一个连贯的句子表达 了自己看到中国的《论语》时内心的感受，其中的虔诚和敬意得到充分流露。③“我 们先得向杰作表明自己的价值”用拟人的修辞手法表明对待杰作的态度要认真，在阅 读时要花力气，下功夫。 27 （2）第一句的深刻含意：获得真正的教养是一个坚持不懈的过程。 教师讲解内容：真正的体育精神，存在于努力与拼搏的过程中，从这种意义上说， 每个阶段都可以视作一个到达的终点，因为都有其收获，但又没有绝对的终点，永远 都在半道上，因为体育精神要一直坚持下去，永不停歇。对应真正的修养，即不追求 一个具体的目标，因为完善自己这件事，可以持久地做下去。然而每个阶段都可以算 作一个目标，因为精神和心灵都在完善中时刻起着变化，这个行为本身，才是真正的 价值所在。 $