第3课 卫生保健 预防传染 教学设计-2026-2027学年北京版初中体育与健康七年级全一册

该初中体育与健康教学设计聚焦传染病预防核心知识，涵盖定义、传播三要素、校园常见类型及预防措施。通过展示教室上课、食堂就餐等校园场景图片，结合流感、诺如病毒案例提问，引导学生从生活经验感知防疫必要性，搭建现象到理论的认知支架。 特色在于融合实操训练与情景互动，如七步洗手法、规范戴口罩的全员练习，情景找茬识别防疫漏洞，播放科普短视频直观展示传播过程。通过小组讨论、角色扮演培养健康行为中的卫生习惯，体育品德中的集体防疫责任意识，帮助学生内化习惯，为教师提供多样化教学活动设计。

北京版体育健康《第3课 卫生保健 预防传染》教学设计 课题 单元 学科 体育 年级 七年级 学习 目标 运动能力：掌握体育活动中卫生防护技巧，懂得运动前后卫生规范可降低传染病感染风险，适配运动场景健康防护。 健康行为：熟练掌握七步洗手法、规范戴口罩等技能，养成勤通风、讲卫生的常态化健康习惯。 体育品德：树立自我防护与集体防疫责任意识，自觉遵守校园卫生防疫规则。 健全人格：理性看待传染病，消除恐慌心理，培养科学自律、互助友爱的健康心理品质。 重点 教学重点：掌握传染病的定义、三大传播基本条件，熟知校园常见传染病类型，熟练掌握个人卫生、环境防护、生活作息等核心预防措施，能将防疫知识运用到日常校园与生活中。 教学难点：区分不同类型传染病的传播途径，针对性落实差异化防护措施，克服侥幸心理，将防疫卫生习惯内化为自觉行为，树立常态化公共卫生防控意识。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师展示校园常见场景图片：教室密集上课、课间共用文具、食堂就餐、运动后不洗手饮水，结合春秋季校园流感、诺如病毒高发案例，提问学生：“为什么校园容易爆发传染病？日常哪些小动作会让病菌趁虚而入？我们该如何科学预防？”引导学生自由发言，引出本节课卫生保健、预防传染的核心学习内容。 结合学生真实校园生活场景与常见患病经历，贴近学生认知，快速激发探究兴趣，让学生直观感知防疫的必要性，自然衔接新课知识，奠定课堂学习基调。 讲授新课 （一）认识传染病，读懂健康隐形威胁 教材核心内容：传染病的定义、基本特征、常见病原体类型，区分传染病与普通疾病的差异。传染病是由细菌、病毒、寄生虫等病原体引起的，能在人与人、人与动物之间相互传播的一类疾病，具有传染性、流行性、季节性三大核心特征。校园是人员高度密集、接触频繁的场所，是传染病高发区域，七年级学生身体免疫力尚未完全成熟，卫生习惯尚未固化，极易感染各类校园常见传染病。 师生活动：教师首先结合教材定义，用通俗语言拆解知识点，规避专业术语的晦涩难懂。提问学生：“大家回忆一下，秋冬班级经常有同学感冒发烧请假，春夏有同学患上手足口病，这些疾病和普通摔伤、胃痛有什么不一样？”鼓励学生结合自身经历自由发言，分享自己或同学患病的经历。学生发言结束后，教师进行总结归纳，明确传染病的三大特征。随后教师展示病原体科普图片，直观展示病毒、细菌、寄生虫的形态，让学生清晰认知致病源头。同时开展小型辨析小游戏，教师列举普通感冒、流行性感冒、阑尾炎、手足口病、骨折等病症，让学生集体判断是否属于传染病，巩固基础概念。教师全程点评纠错，帮助学生精准区分传染病与非传染病，夯实理论基础。 （二）拆解传染病传播三要素，摸清传播规律 教材核心内容：传染病传播必须同时具备传染源、传播途径、易感人群三个基本条件，缺一不可。传染源是指能够散播病原体的人或动物；传播途径是病原体离开传染源到达健康人体的途径；易感人群是对某种传染病缺乏免疫力、容易被感染的人群。校园传染病高发的核心原因，就是三要素在校园场景中极易同时满足。 师生活动：教师结合教材核心知识点，逐一拆解三要素的内涵，结合校园场景举例解读。针对传染源，讲解患病同学、携带病菌的无症状同学、校园蚊虫等都是校园常见传染源；针对传播途径，分类讲解各类传播方式；针对易感人群，说明七年级学生免疫力、卫生习惯特点使其成为重点易感人群。随后组织学生小组讨论，结合校园日常学习生活，列举班级中存在的传染源、传播途径、易感人群实例。各小组代表依次发言，分享讨论结果，如“咳嗽不遮挡的同学是传染源”“共用水杯是接触传播途径”。教师针对学生发言进行细化补充，梳理校园高频传播场景，让学生清晰掌握传染病传播的完整逻辑，理解“切断任一环节即可预防传染病”的核心原理。 （三）分类认知校园常见传染病，掌握发病特点 教材核心内容：校园高发传染病主要分为呼吸道传染病、消化道传染病、接触性传染病三大类。呼吸道传染病以流感、肺结核、腮腺炎为主，高发于秋冬季节，通过飞沫、空气传播；消化道传染病以诺如病毒感染、细菌性痢疾、手足口病为主，高发于春夏季节，通过不洁食物、手部接触传播；接触性传染病以水痘、螨虫感染为主，通过直接或间接接触传播。不同传染病症状、潜伏期、传播速度存在差异，需针对性防护。 师生活动：教师结合教材分类标准，结合真实校园案例，详细讲解每类传染病的发病症状、高发季节、传播特点。讲解过程中，针对性提问学生：“流感和普通感冒症状有什么区别？拉肚子一定是吃坏东西吗？会不会是诺如病毒感染？”引导学生思考辨析。学生结合生活经验作答后，教师进行精准总结，明确各类传染病的典型特征，纠正学生认知误区。随后教师播放简短的校园传染病科普短视频，直观展示各类传染病的发病表现与传播过程。视频结束后，组织学生进行抢答互动，教师说出传染病症状，学生快速判断传染病类型，强化学生对常见传染病的识别能力，让学生能够初步自我判断身体异常，及时做好防护与就医。 （四）聚焦传染病传播途径，精准识别感染风险 教材核心内容：结合初中生生活场景，重点掌握四大核心传播途径。一是空气飞沫传播，是校园最主要传播途径，咳嗽、打喷嚏、近距离交谈产生的飞沫携带病菌，在教室、宿舍等密闭空间快速扩散；二是接触传播，分为直接接触和间接接触，握手、共用文具、餐具、毛巾，触摸栏杆、课桌等公共物品均会传播病菌；三是饮食传播，食用不洁食物、饮用生水、饭前不洗手，易引发消化道传染病；四是虫媒传播，校园蚊虫、螨虫叮咬，传播部分传染性疾病。 师生活动：教师结合教材知识点，逐一细化每种传播途径的场景与风险点，重点结合体育课、课间、就餐等学生高频场景讲解。针对体育课堂场景，重点讲解运动后大量出汗、近距离组队训练、共用体育器材等带来的接触传播、飞沫传播风险。随后开展情景找茬活动，教师展示多组校园生活图片，包含课间打闹不戴口罩、共用矿泉水瓶、饭前不洗手、教室长期不开窗通风等不良行为，让学生逐一找出图片中的防疫漏洞，并说明对应的传播途径。学生主动举手纠错，阐述错误行为的危害。教师对学生的回答进行点评、补充，系统梳理校园所有高频感染场景，让学生全方位识别身边的健康隐患，建立常态化风险防范意识。 （五）落实核心预防措施，掌握实操防疫技能 教材核心内容：预防传染病的核心逻辑是切断传播三要素，分为个人卫生防护、校园环境防护、健康生活防护、免疫防护四大维度。个人卫生防护是基础，包含规范洗手、科学佩戴口罩、保持社交距离、杜绝共用私人物品；校园环境防护包含勤通风、勤消毒、保持环境整洁；健康生活防护包含规律作息、均衡饮食、坚持体育锻炼、合理增减衣物，提升自身免疫力；免疫防护指按时接种疫苗，主动构建免疫屏障。 师生活动：本环节为课堂核心实操环节，教师结合教材实操要点，逐项示范讲解，全程带领学生实操练习。首先讲解七步洗手法，教师分步演示掌心、手背、指缝、指背、拇指、指尖、手腕的搓洗动作，强调流水洗手、搓洗不少于20秒的核心要求，带领学生集体练习，逐一举手纠正学生不规范动作。其次讲解口罩规范佩戴与摘取方法，演示佩戴时覆盖口鼻下巴、压紧鼻梁条，摘取时不触碰口罩外侧的正确操作，学生全员实操，教师巡回指导纠错。 随后教师结合校园场景讲解环境防护要点，明确教室每日通风3次、每次不少于30分钟，课间及时清理桌面垃圾、保持地面整洁的重要性。同时结合体育学科特点，重点讲解运动防疫要点：运动前后必须洗手，运动出汗后及时更换衣物、避免受凉，集体运动保持合理间距，不共用毛巾、水杯、体育器材。最后讲解健康生活与免疫防护知识，引导学生坚持每日体育锻炼、不熬夜、不挑食，主动配合疫苗接种。讲解结束后，组织学生小组内互相检查防疫动作规范性，互相监督纠错，切实将理论知识转化为实操技能。 （六）明确突发情况应对，树立科学防疫观念 教材核心内容：学生出现发热、咳嗽、呕吐、乏力等传染病疑似症状时，需第一时间做好自我隔离，及时告知老师、家长，不隐瞒病情、不带病上课。确诊传染病后遵医嘱居家休养，痊愈后凭证明返校，避免造成校园交叉感染。同时引导学生理性对待传染病，不恐慌、不歧视患病同学，树立科学、理性、友善的防疫观念。 师生活动：教师结合校园真实突发案例，讲解带病上课、隐瞒病情的危害，让学生深刻认识到突发情况正确应对的重要性。开展角色扮演活动，设置“自己出现发烧咳嗽症状”“同桌突发呕吐不适”两个情景，邀请学生上台模拟正确应对流程。学生模拟结束后，教师点评总结，规范上报、隔离、就医、消毒的完整流程。同时重点开展德育引导，提问学生：“同学患病返校后，我们应该如何对待？”引导学生明白传染病可防可治，杜绝歧视、孤立同学的行为，培养互助友爱的集体意识和健全人格，落实学科育人目标。 本节课遵循由浅入深的认知规律，从理论认知到实操技能层层递进。结合七年级学生活泼好动、卫生习惯薄弱的特点，融合案例分析、师生互动、实操演练等多种形式，将抽象的卫生防疫知识具象化、生活化。既落实知识技能目标，又培养学生自主健康管理能力和集体责任意识，落实体育学科四维核心素养育人目标。 课堂小结 本节课我们系统学习了传染病的基础概念、传播三要素、校园常见传染病类型及传播途径，熟练掌握了个人卫生、环境防护、健康作息、疫苗接种四大预防措施，同时明确了校园传染病突发情况的正确应对方式。通过理论学习、实操演练、情景互动，大家掌握了七步洗手法、规范佩戴口罩等实用防疫技能，认清了校园生活中的防疫漏洞。希望同学们课后坚持践行科学卫生习惯，摒弃不良生活行为，主动做好自我健康管理，同时主动监督身边同学，共同筑牢校园防疫防线，守护自身与集体健康。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书设计 第3课 卫生保健 预防传染 一、传染病核心特点 病原体引起、有传染性、流行性、季节性 二、传播三要素（缺一不可） 传染源→传播途径→易感人群 三、校园常见传染病 1. 呼吸道：流感、肺结核、腮腺炎 2. 消化道：诺如病毒、细菌性痢疾、手足口病 3. 接触性：水痘、螨虫感染 四、核心预防措施 1. 个人防护：七步洗手、规范戴口罩、不共用私物 2. 环境防护：勤通风、勤消毒、保整洁 3. 健康防护：勤锻炼、规律作息、均衡饮食 4. 科学防疫：及时就医、不隐瞒、不歧视 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $