第三单元 运用辩证思维方法-【新课程暑假作业】2026年高二政治暑假作业

新课程睾假作业 第 周 必 月 第三单元运用辩证思推方法 积累·整合 含义 对立 辩 客观基础 形而上学思维 证 思 发展历程 整体性 诡辩论 维 特征 动态性 区别 意义 把握辩证分合 含义 矛盾的反映 定性分析 必要性 对立 综 含义 统一 合 结构综合 定量分析 方法 方法 要求 功能综合 功能分析 因果分析 在整体的认识指 必须是客观的 导下进行分析 和全面的 质的内涵及意义 质量互变规 律的含义 量的内涵及其规定性 认识质量 质量互变规律的主要内容 互变规律 质量互变规律的要求 运用辩证 遵循质量 互变规律 连续性、渐进性与间断性、 飞跃性的关系 遵循质量互变规律的意义 理解质量互变 维方法 度的内涵及意义 适度的 含义 关节点的含义 把握适 度与关节点的关系 度原则 掌握适度原则的原因 掌握适 度原则 适度原则的含义 适度原则的要求 含义 简单肯定与否定 辩证关系 不作简单肯定或否定 危害 坚持辩证的否定观 推动认识发展 从感性具体 感性具体的含义与局限性 体会认 到思维抽象 思维抽象的含义与局限性 识发展 思维具体的含义 的历程 从思维抽象 到思维具体 从思维抽象发展到思维具体的上升环节 感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系 60 高二思想政治 第 周 年 日 巩固·训练 ·整合 1.所谓辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。辩证思维的实 质和核心是( A.发挥主观能动性认识客观世界及其规律 图 B.运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物 训练 C.运用逻辑思维反映客观事物变化发展的客观规律 D.既要着眼于事物的各个局部，又要着眼于事物的整体 2.用动态性的辩证思维看问题，其要求有() ·应用 ①用全面的观点看问题②将认识对象相对地独立起来，分别加以研究 ③用矛盾运动 的观点看问题④把认识对象看成不断变化着的开放系统 A.①② B.①④ C.② D.③④ 创 3.“执两用中、守中致和”的思维方法是中华优秀传统文化的重要组成部分。《中庸》 ·实践 以舜“执其两端，用其中于民”说明“两端”者，“过”与“不及”也，循中道而行是最合 宜的尺度：又以“致中和”阐述“用中”“守中”之目的，即“致和”，达致万物各遂其性 的和谐世界。这启示我们() ①树立辩证思维，继承发展中华优秀传统文化②用动态性思维看问题，摒弃静态性思 维③坚持不偏不倚、观照两端的“得中”思维④把矛盾双方等同起来，把对立双方调和 起来 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 4.辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。辩证地理解和运用分析与综合 方法，就要() ①在分析的基础上揭示事物的整体②在综合得到的整体中指导分析③坚持动态分析 与综合，反对静止的观点④在分析与综合的对立统一中，推动认识不断由低级向高级发展 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 5.任何事物都是质与量的统一体。下列关于“质与量”的说法正确的有() ①离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中②质是一事物成为自身并区 ⊙别于其他事物的内部固有的规定性③量的规定性不同于质的规定性，量的增减不影响某物 之为某物④量就是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 6“为之于未有，治之于未乱”“愚者暗于成事，智者见于未萌”，意在提醒人们认识和 处理事物时注意防微杜渐、洞察先机。这些饱含中国智慧的古语箴言体现了() 61 新课程景假作业 第 周 年月 日 ①量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果②认识事物发展过程中的飞跃性比 认识事物的渐进性更重要③当量的变化达到或超出定量限度时，事物开始发生质的转化 ④适度思维就是凡事都采取不偏不倚的折中主义的思维方式 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 7.“人类社会形态变化示意图”（如下图所示）说明人类社会的发展() 原始社会 奴隶社会 封建社会…… 量变 质变 新的量变 新的质变 新的量变… ①是由低级到高级直线前进的②是渐进性与飞跃性、连续性和间断性的统一 ③在量 变与质变交替中前进④是由“量变→质变”循环往复、不断发展的 A.①② B.①④ C.②④ D.③④ 8.把握质量互变规律，要求我们在实践活动中遵循适度原则。把握适度原则要求我们在 思考和处理问题时() ①积极促成质变，使其达到我们所期望的存在状态②超出“度”的范围寻求和把握事 物发展的适当程度③“得中”而处之，把握好“分寸”，不犯极端化的错误④“得中” 而处之，积极认识和推动事物发展到最佳状态 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 9.任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。事物内部肯定方面( ①是事物保持自身存在的方面②就是起主导作用的矛盾的主要方面 ③维持着事物的 质的规定性④就是处于支配地位起决定作用的矛盾 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 10.劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。在教育的各个阶段，劳动教育 既应保留传统劳动形式，如手工技艺、农业生产等，让学生在传统劳作中体悟艰辛，培养耐 心；又应紧跟时代步伐，引入智能制造、信息技术等，让学生触摸科技前沿，感受时代脉 搏。材料主要强调劳动教育要(） e ①坚持动态性的辩证思维，用变化发展的观点看问题②坚持辩证否定观，在“扬弃2 中努力培育时代新人③遵循适度原则，积极创造条件，保持质的稳定性④把握好辩证分 合，在综合得到的整体中指导分析 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 11.亚里士多德“重物体比轻物体下落速度要快些”的观点统治了西方将近两千年 1590年伽利略的比萨斜塔自由落体实验，证明物体下落的速度与物体的重量无关，动摇了亚 里士多德在物理学中的长期统治地位，引起了极大的震动。伽利略的实验告诉我们，坚持辩 62 高二思想政治 第周 年 月 日 证的否定观( ①就要敢于颠覆前人的一切认识成果②要敢于怀疑权威，立足实践不断创新 ③要照 搬旧事物、旧矛盾中的合理因素④要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系 ·整合 A.①② B.①④ C.②④ D.③④ 12.人们知道磁铁吸引铁屑现象、有电流的导线会使磁针发生偏转现象。法拉第从这些 现象中发现了电磁感应定律，麦克斯韦提出了电动力学，使电磁理论更加系统。在电磁理论 超 的基础上，人们制造出发电机、无线电发射机等。上述材料说明() ①思维抽象是对事物本质的认识②思维过程是以感性具体为起点的③从抽象上升到 具体的方法是我们认识事物的唯一方法④从感性具体到思维抽象，从思维抽象到思维具 授 体，是相互依赖、不可分割的 甯 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 拓展·应用 创 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ ·实践 13.材料：习近平总书记在中央人才工作会议上指出，加快建设世界重要人才中心和创 新高地，必须把握战略主动，做好顶层设计和战略谋划。他以2025年、2030年、2035年为 重要时间节点，提出了目标任务，即到2025年，在关键核心技术领域拥有一大批战略科技 人才、一流科技领军人才和创新团队；到2030年，在主要科技领域有一批领跑者，在新兴 前沿交叉领域有一批开拓者；到2035年，国家战略科技力量和高水平人才队伍位居世界前列。 运用“质量互变规律”的相关知识分析该目标的合理性。 14.材料：实验表明，大脑或许没有统一的“时钟”，时间感可能是由动作、感觉和注意 力共同整合而成的。科学家通过小鼠实验发现：训练小鼠按杠杆等待后再次按压以获得食 物，小鼠能学会计时；但若中断其动作或让其多次按压，时间判断即被打乱，表明小鼠通过 动作而非内部计数来估计时间。进一步实验显示，塞住小鼠耳朵后，其时间感变混乱。 结合材料，说明科学家得出结论的过程是如何体现“分析与综合的辩证统一”的。 63 新课程假传业 第 周 年 月日 创新·实践 ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 15.材料：我国气象观测实现了从“看云识天气”到“探云知天机”的跨越升级。早期 观测主要依靠人工目测云态、移速与变化，据此推断水汽、温度及气流状况，预报天气。随 着技术进步，科研人员发现地物具有独特光谱反射特征，为遥感观测奠定基础。 我国自主研制的遥感卫星搭载多光谱传感器，可以精准捕捉不同电磁波信号并传回地 面。科研人员通过辐射校正、几何校正、影像拼接及去云去雾等处理，剔除千扰、整合数 据，形成高精度观测产品，揭示人地互动规律。 目前，我国高分系列卫星已广泛应用于农业、环保、防灾减灾、国土测绘、海洋监测等 领域，为经济社会发展提供精准的气象与空间信息服务。 结合材料，运用“体会认识发展的历程”的知识，分析我国气候观测如何实现从“看云 识天气”到“探云知天机”。 >≥4新课程假作业 20.“办不成事”窗口的设立初衷是解决群众在其他窗口办不成的“疑难杂症”，并非“办不成事”，甲将窗口名 称字面意思与实际功能混淆，违背了同一律。在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念， 也不能转移论题。结论：甲的观点不符合逻辑规则。 乙认为：“文化产品的创作，既要保留传统文化的原汁原味，也要运用现代技术和潮流美学对其进行创新转 化。”该观点是一个联言判断，逻辑形式为“p并且q”。联言判断为真，要求所有联言支都为真。从辩证思维和文化 发展规律来看，文化创作需要在继承的基础上创新，既要传承中华优秀传统文化的内核，也要进行创造性转化、创 新性发展，二者并不矛盾，且都是文化发展的必然要求。结论：乙的联言判断符合逻辑规则，观点正确 丙认为这是一个三段论，我们可以将其形式化。大前提：钢铁产业拥有丰富的数据基础。小前提：钢铁产业是新 一代人工智能深度赋能的理想实践场。结论：新一代人工智能深度赋能的理想实践场都拥有丰富的数据基础。“新 一代人工智能深度赋能的理想实践场”在小前提中是不周延的，但在结论中是周延的，违背了“前提中不周延的项 在结论中不得周延”的规则，犯了“小项不当扩大”的逻辑错误。结论：丙的观点不符合逻辑规则。 第三单元运用辩证思维方法 第61一63页巩固.训练 1.C2.D3.B4.B5.A6.B7.C8.D9.A10.A11.C12.B 第63页拓展·应用 13.把我国建设成为世界重要人才中心和创新高地，是一个从量变到质变的过程。科技领域每个阶段目标任务的 达成都是量的积累，体现了事物发展的量变过程，是建成人才高地的前提和准备。每一阶段目标的完成，都体现了 人才队伍和创新能力的进步，是一个质变的体现，并保存着前一阶段量变的成果，并为后一阶段目标的实现开辟新 的道路，最终建成世界重要人才中心和创新高地。事物的发展过程是渐进性和飞跃性的统一，人才高地的建设不是 蹴而就的，而是一个渐进的过程。通过渐进性的积累、一个个目标的达成，才能产生飞跃，实现质变。 14.分析是综合的基础，综合是分析的先导。为研究大脑如何感知时间，科学家在实验中分别研究动作、听觉 注意力对时间感的影响，在此基础上，将动作、感觉、注意力整合起来，得出时间感由动作、感觉和注意力共同整合 而成的结论。 第64页创新，实践 15.①从感性具体到思维抽象是认识发展的第一阶段。早期“看云识天气”靠人工目测云态、移速等外部现象推 断天气，属于感性具体，只把握了天气的整体表象，未揭示本质规律。②思维抽象是认识深化的关键环节。科研人 员从复杂自然现象中分离出地物独特光谱反射特征这一本质属性，为遥感观测奠定理论基础，实现了从现象到本质 的飞跃。③从思维抽象到思维具体是认识发展的第二阶段和升华。卫星捕捉电磁波信号，经辐射校正、几何校正 影像拼接等处理，将分散的抽象数据整合为揭示人地互动规律的高精度观测产品，在思维抽象基础上形成对天气系 统整体本质的认识.实现了从“看云”到“探云知天机”的质的飞跃。④这一历程体现了认识从感性具体经思维抽象 再到思维具体的辩证运动，推动认识螺旋式上升 第四单元提高创新思维能力 第66一68页巩固.训练 1.C2.B3.D4.C5.B6.D7.D8.C9.D10.C11.D12.A 第68一69页拓展.应用 13.(1)①材料一中技术员的设计方法说明：创新思维的思路具有多向性，创新思维常常从不同的角度去思考间 题；创新思维的结果具有独特性，人们在实践中遇到的问题要求人们用独特而巧妙的方法使问题得到解决。②该技术。 员的创新思维来自实践。因为从根本上说，创新思维的任何课题都来自实践。实践是创新思维的不竭源泉，实践的需要 是创新思维最有价值的课题。(2)①创新思维要以实践为基础，同时离不开对前人、对他人已有成果的继承，在继承 的基础上进行综合集成。蔡伦在实践的基础上，发现人们用于书写的材料的缺陷，在总结前人经验基础上改进了造纸 术，制造出质量较高又适合书写的纸。②创新思维的方法与结果具有独特性。蔡伦突破陈规，另辟蹊径，没有用常规的 方法，而是用独特和巧妙的方法试用了新的原料，也带来了出乎意料的结果，改进了造纸术，体现了创新思维的思路 新、方法新、结果新。③创新思维的智慧之“花”，只有经得起实践的反复验证，才能结出实实在在的创新之“果”。经 历实践的反复验证，蔡伦造出的纸张质量较高，适合书写，推动了经济文化的发展，改变了人类文明的进程。 14.(1)这一活动征集方案属于思维发散技法中的“头脑风暴法”。这是一种集思广益的群体思维发散技法 (2)发散思维具有思维创新的功能，有助于人们进行思维发散，它不仅能帮助人们发现新问题，还能对所要解决的 问题提供众多新设想，产生难以预料的效果。 第0页创新·实践 15.(1)运用了联想思维的迁移方法。(2)①迁移可以为创新思维开阔思路。人们认识新情况、解决新问题要 汲取先前的经验，利用已经掌握的知识开辟可能的道路。②迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁，有助于提高 解决问题的能力。通过迁移，将“对症下药”的思维方式运用到扶贫工作中，确保真正帮到点子上、扶到关键处，切 实解决好“怎么扶”的问题.，使“年年扶贫年年贫”的状况得到了根本性改变，很大程度上提高了扶贫的实效。 16.①运用矛盾分析方法，全面认识微短剧发展的优势与不足，重视微短剧的社会效益。②运用推理和想象的方 法，制定科学的管理政策，促进微短剧规范化、精品化发展。③注重调查研究，深入调研广大人民群众对微短剧的 实际需求，为微短剧的精准施策提供依据。 76