湖南省吉首市溶江小学五年级2026年秋季班主任工作计划

吉首市榕江小学五年级2026年秋季班主任工作计划 为全面落实立德树人根本任务，紧扣2026年基础教育规范管理巩固年工作要求，严格遵循“五育并举”育人方针，贴合小学高年级学生身心发展规律，适配吉首市城乡小学通用育人标准。结合我校德育、安全、课后服务工作部署，立足五年级学生青春期萌芽、习惯分化、心理敏感的学段特点，聚焦习惯养成、品德培育、身心健康、家校共育四大核心，摒弃应试化育人思维，以低龄化、精细化、童趣化、常态化为工作准则，扎实开展班级各项管理与育人工作，助力每一位学生全面、健康、快乐成长，特制定本学期班主任工作计划。 一、指导思想 本学期班级工作以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，严格落实教育部2026年中小学基础教育、德育、安全工作最新部署，坚守“立德树人、育人为本”的教育初心。立足小学高年级育人定位，深入落实未成年人保护、校园欺凌防治、儿童心理健康教育、劳动教育、传统文化进校园等硬性工作要求。紧扣本年度中小学教育重点任务，扎实推进少儿网络文明建设、短视频管控、非遗文化传承、民族团结教育、学生近视防控、“双减”课后服务规范化管理等重点工作。 结合湘西地域特色与我校办学理念，兼顾乡村留守儿童、少数民族学生成长需求，弱化应试成绩导向，聚焦学生行为习惯、道德品质、身心健康、综合素养培育，构建“德育浸润、常规细化、安全护航、家校协同、五育融合”的育人体系，打造温暖、文明、积极、向上的班级氛围，切实落实基础教育规范化育人要求，助力学生夯实成长根基。 二、班级学情现状分析 （一）班级基本概况 本班为五年级高年级班级，现有学生42人，其中男生23人、女生19人。班级包含土家族、苗族少数民族学生36人，贴合湘西民族教育特色；留守儿童8人、单亲家庭学生3人、内向敏感学生4人、无特异体质学生。学生整体班风淳朴、尊师守纪、热爱集体，积极参与校园文体、劳动及乡土文化活动，具备良好的班级凝聚力和集体荣誉感。 （二）学段特点与现存问题 结合小学低、中、高段分层学情特征，重点聚焦五年级高年级学生核心痛点，精准梳理班级现存问题： 身心发展层面：学生进入青春期萌芽阶段，自我意识快速增强，开始出现轻微叛逆心理，自主想法增多，抵触生硬说教；人际交往变得敏感，容易出现同伴矛盾、小团体现象，存在攀比、自卑等微小心理问题，部分学生出现轻微升学焦虑。 行为习惯层面：学生中年级习惯分化问题凸显，部分学生课堂专注力下降、作业拖沓、时间观念薄弱；少数学生课间追逐打闹，文明行为规范有待强化；劳动意识参差不齐，部分学生缺乏主动劳动、自主整理的习惯。 电子产品层面：多数学生配备电话手表，部分学生存在课间偷偷刷短视频、玩小游戏、沉迷网络的情况，网络辨别能力薄弱，容易接触不良网络信息，不符合少儿网络文明教育要求。 学习心理层面：随着学业难度提升，学生学业压力增大，两极分化初步显现；部分留守儿童因亲情陪伴缺失，学习主动性不足，情绪波动较大，心理疏导需求迫切。 综合素质层面：学生非遗文化、民族团结认知较浅，网络安全、自我保护意识不足，近视防控、体育锻炼自觉性有待提升，五育综合发展不均衡。 （三）班级优势 学生整体天真淳朴、可塑性强，热爱乡土文化和集体活动；多数学生具备基础自主管理能力，愿意参与班级服务；家长整体配合学校工作，为家校共育、习惯培育、德育浸润提供了良好基础。 三、本学期总体工作目标 围绕小学育人核心，结合教育局工作要求，制定七大可量化、可落地、可考核的学期工作目标，全面落实五育并举： 德育目标：常态化开展文明礼仪、爱国主义、民族团结、非遗文化教育，学生熟知校园行为规范，杜绝校园欺凌、不文明言行，班级德育考核合格率100%。 常规目标：细化校园全流程常规管理，早读、课堂、路队、卫生、就餐、午休秩序规范，班级日常量化考核稳居学校中上游，学生自主管理能力显著提升。 教学助力目标：培育学生专注听课、自主预习、规范书写、主动阅读的学习习惯，依托课后服务开展趣味拓展，助力“双减”落地，班级学风持续优化。 安全目标：全覆盖开展人身、交通、防溺水、网络、传染病防控安全教育，每月开展安全主题教育及应急演练，本学期无安全事故、无重大矛盾冲突。 心理目标：建立特殊学生专项档案，常态化开展情绪疏导，化解学生叛逆、焦虑、自卑等心理问题，学生心理健康覆盖率100%，同伴友好相处氛围浓厚。 劳动美育目标：落实常态化班级劳动与家庭家务实践，打造特色班级文化，学生掌握基础劳动技能，感知湘西非遗、乡土文化之美，综合素养全面提升。 家校目标：建立分层家校沟通机制，实现全员常态化沟通，重点学生家访、谈心全覆盖，留守儿童、特殊学生专项帮扶到位，家校共育满意度100%。 四、重点工作实施措施 （一）精细化常规管理，筑牢成长根基 区别于中学粗放式管理，贴合小学高年级低龄成长特性，细化校园全场景、全流程管理，做到事事有规范、件件有落实。 日常在校规范管理：细化早读静心朗读、课堂专注听讲、课间文明游戏、上下学路队整齐、午餐安静就餐、午休有序休息、卫生值日分工、眼保健操规范、仪容仪表整洁、课间有序饮水如厕十大常规细则。每日落实班干部巡查、班主任抽查，以正向鼓励为主，杜绝追逐打闹、喧哗乱跑、仪容不整等问题。 自主自理能力培养：重点强化课桌收纳、书包整理、文具规范摆放、个人卫生清洁等习惯训练，每日课前、课后开展班级内务自查，每周评选“整洁小能手”，持续巩固低中段养成的自理能力，规避高年级懒散松懈问题。 电子产品专项管控：制定班级电话手表使用公约，明确课堂、自习、午休时段严禁使用手表刷视频、玩游戏、闲聊；课间仅可紧急联系家长，严禁传播不良网络内容，常态化开展少儿网络文明、短视频管控教育，引导学生健康用网。 童趣化班级自治：设立多元化岗位，包含路队长、卫生监督员、绿植管理员、图书管理员、文明监督员、安全小卫士等，实现“人人有事做、事事有人管”。简化干部管控职能，以引导、服务、互助为主，每周召开小干部交流会，培养学生责任意识与服务能力。 正向温和奖惩机制：摒弃严厉批评惩罚模式，实行积分打卡、小红花奖励、星级评选制度，每周评选文明之星、劳动之星、阅读之星、进步之星，每月颁发表彰奖状，以鼓励式教育呵护学生成长，营造积极向上的班级氛围。 （二）童趣化分层德育，落实五育并举 拒绝成人化空洞说教，结合五年级学生认知特点，以情景活动、实践体验、乡土浸润为载体，分层开展德育活动，深度融合湘西地域特色，落实五育融合育人。 常态化主题班会：按月开展精准适配小学生的主题教育，涵盖开学收心教育、文明礼仪养成、民族团结进步、湘西非遗文化传承、节约粮食、校园欺凌防治、交通安全、劳动实践、感恩励志、爱国主义、心理健康、网络文明等主题，以短视频、情景表演、手抄报、小组讨论、小故事分享等童趣形式开展。 地域特色德育浸润：依托湘西土家族、苗族民俗文化，开展家乡文化分享、乡土手工制作、非遗知识科普活动；结合老司城乡土研学资源，开展简易研学分享活动，引导学生了解家乡、热爱家乡，传承本土优秀传统文化。 五育融合落地实施 德育：常态化开展红色小故事宣讲、文明礼仪督导、爱国主义教育，厚植家国情怀与道德素养； 智育：建立班级阅读角，落实每日课外阅读，培养课堂专注力、自主思考能力，优化学风； 体育：规范大课间、课间运动秩序，落实每日眼保健操，常态化开展近视防控教育，引导学生科学锻炼、远离久坐； 美育：定期更新班级黑板报、文化墙，开展童谣传唱、乡土手工、绘画创作活动，以美润心； 劳动：细化班级值日分工，养护班级绿植，布置常态化家庭家务清单，让学生在劳动中收获成长。 （三）低龄适配心理育人，呵护学生心灵 聚焦小学高年级学生微小情绪与心理变化，建立柔性化、常态化心理疏导机制，杜绝成人化说教，精准呵护学生心理健康。 建立一人一档专项台账：针对留守儿童、单亲家庭、内向敏感、情绪波动大的学生，建立专属成长档案，详细记录学生性格特点、情绪状态、谈心记录、帮扶情况，实现动态化跟踪管理。 柔性化情绪疏导方式：设立班级悄悄话信箱，鼓励学生通过文字、绘画倾诉情绪；利用课间、午休开展一对一温柔谈心，耐心倾听学生烦恼，及时疏导叛逆、自卑、焦虑等负面情绪。 常态化情绪观察预警：每日关注学生课堂状态、课间交往、言行情绪，精准捕捉微小情绪波动，发现问题第一时间介入，联动学校心理老师、家长协同疏导，杜绝心理问题积累。 同伴友好专项教育：常态化开展团结友爱、宽容互助主题教育，引导学生正确处理同伴矛盾，杜绝孤立、排挤、打闹行为，从源头预防校园小欺凌，构建和谐同伴关系。 （四）全覆盖安全管理，规避校园高频风险 针对小学生高发安全隐患，细化全场景安全管理措施，做到安全教育常态化、安全排查日常化、应急处置规范化。 日常校园安全：重点防控课间追逐打闹摔伤、上下楼梯踩踏、文具尖锐物品划伤、异物入口、课间嬉戏磕碰等风险，每日课间安排安全小卫士巡查，及时制止危险行为。 户外出行安全：常态化开展防溺水、道路交通、上下学接送安全、陌生人诱拐教育，明确上下学接送制度，严禁学生独自逗留、私自外出，筑牢户外安全防线。 健康卫生安全：针对秋冬季流感、诺如病毒等传染病，开展卫生防疫教育，督促学生勤洗手、勤通风、保持个人卫生；常态化开展近视防控、科学用眼教育，引导学生合理作息、保护视力。 网络法治安全：开展反诈启蒙、少儿网络文明教育，严禁学生浏览不良短视频、沉迷网络游戏、随意透露家庭信息，引导学生文明上网、安全用网。 应急演练常态化：每月开展一次安全主题教育，每学期配合学校完成消防、防震、防踩踏应急疏散演练，以动画、情景模拟、趣味讲解的方式，让学生掌握基础安全自救技能。 （五）轻量化家校共育，精准联动育人 适配小学家长教育焦虑特点，兼顾乡村留守家庭实际情况，建立高频率、轻量化、分层化的家校沟通机制，打通家校育人闭环。 多元常态化沟通：通过线下家长会、班级群日常图文反馈、一对一电话沟通、重点学生上门家访等形式，全方位同步学生在校、在家表现，及时反馈习惯、品德、学习、情绪情况。 分层精准引导：针对高年级家长，重点引导缓解升学焦虑、理性看待成绩、严格管控学生电子产品、关注孩子青春期心理变化；针对普通家庭家长，重点指导习惯培养、亲子陪伴、劳动教育方法。 留守家庭专项关怀：对留守儿童、特殊家庭学生，定期开展视频连线、节日暖心慰问、一对一谈心帮扶，弥补亲情陪伴缺失，及时向家长反馈学生成长动态，让家长安心、学生暖心。 亲子实践联动育人：常态化布置亲子阅读、亲子家务、家乡文化实践、非遗手工体验等亲子任务，引导家长主动参与孩子成长，丰富家校共育内容，提升育人实效。 （六）特色班级文化建设 结合学校校本特色与湘西乡土文化，打造童趣化、有温度、有特色的班级文化。优化班级阅读角、绿植角、荣誉墙、文化展示墙，定期展示学生手抄报、手工作品、阅读心得、劳动成果；以“文明、勤学、笃行、向善”为班级精神，营造团结互助、勤学乐学、向阳成长的班级氛围。依托课后服务，开展阅读拓展、乡土美育、趣味劳动等特色活动，丰富班级文化内涵，打造班级育人特色品牌。 五、分月行事历（9月—次年1月） 9月：收心蓄力，习惯奠基月 开展开学收心教育、校规校纪、常规习惯专项训练，快速调整学生假期状态； 完成班干部选拔、班级岗位分配，建立班级自主管理体系； 开展文明礼仪、尊师守纪主题班会，规范校园日常行为； 开展中秋传统文化主题活动，渗透传统文化教育； 完成班级学情摸排，建立特殊学生、留守儿童专项档案； 启动新学期近视防控、日常安全常态化教育。 10月：爱国浸润，实践育人月 开展国庆节爱国主义主题教育、红色故事分享活动，厚植爱国情怀； 开展湘西乡土文化、非遗民俗科普活动，推进乡土德育； 组织班级劳动实践、校园绿植养护、卫生大扫除活动； 开展交通安全、防溺水复盘教育，强化户外安全意识； 第一次班级星级评选，表彰开学以来优秀学生。 11月：复盘提升，心理护航月 开展期中学情、习惯复盘总结，查漏补缺，优化班风学风； 开展心理健康、青春期情绪管理主题班会，疏导学生焦虑情绪； 重点推进近视防控、科学用眼、秋冬季传染病防控教育； 开展民族团结进步主题教育，增强学生民族认同感； 针对学困生、行为偏差学生开展第一轮专项帮扶。 12月：美育赋能，安全整治月 开展文体美育活动、班级才艺展示、手工绘画作品展； 开展校园欺凌专项防治、网络文明、短视频管控主题教育； 强化期末常规管理，杜绝松懈散漫现象； 开展消防安全、冬季居家安全专项教育及应急演练； 推进家校期末中期沟通，同步学生成长情况。 1月：总结表彰，蓄力寒假月 开展期末综合素质复盘，完成学生成长评价； 开展年度班级评优表彰，树立榜样、激励学生； 布置寒假劳动实践、亲子阅读、乡土文化实践任务； 全覆盖开展寒假安全专项教育（交通、防火、防溺水、网络安全）； 完成班级学期工作总结、台账整理、资料归档。 六、培优扶弱与特殊学生帮扶方案 （一）培优工作 针对班级品德优良、学习自律、能力突出的学生，搭建展示平台，鼓励学生参与校园竞赛、志愿服务、文化研学活动。引导优等生发挥榜样示范作用，结对帮扶学困生，培养责任意识与集体荣誉感，助力学生全面发展、特长提升。 （二）扶弱帮扶 针对学习拖沓、习惯薄弱、自律性差的学生，实行“一对一结对、点对点辅导”。每日跟踪作业完成、课堂表现，每周谈心鼓励，精准查找问题、耐心引导改进；降低评价标准，侧重进步激励，帮助学生树立自信，逐步养成良好的学习与行为习惯。 （三）特殊学生专项帮扶 针对留守儿童、单亲家庭、内向敏感学生，实行“周周谈心、月月关怀”制度。常态化关注学生情绪变化、人际交往、生活状态，及时给予心理疏导和暖心关怀；联动家长、科任教师、心理老师构建帮扶体系，精准化解学生心理、生活、学习难题，保障学生健康成长。 七、考核评价与应急处置预案 （一）多元化考核评价体系 摒弃唯成绩评价模式，建立“品德+习惯+学习+劳动+美育+心理”多元化评价机制。设立文明之星、劳动之星、阅读之星、进步之星、友爱之星等荣誉，每周小结、每月表彰、期末总评，全面记录学生成长轨迹，以正向评价激励学生全面发展。 （二）突发情况应急处置预案 学生受伤应急：课间、活动中出现磕碰受伤，第一时间做好伤口处理，及时告知校医、上报学校，同步联系家长，全程跟踪后续情况。 同伴矛盾应急：出现学生争执、矛盾冲突，立即介入调解，耐心倾听双方诉求，温和疏导情绪，引导学生换位思考、友好和解，事后持续跟踪相处状态。 情绪厌学应急：发现学生厌学、情绪低落、无故缺勤，第一时间谈心疏导，排查问题根源，联动家长协同教育，及时化解厌学情绪。 传染病应急：发现学生发热、呕吐、咳嗽等不适症状，立即隔离、联系校医处置，上报学校，通知家长接回就医，做好班级消毒、通风、排查工作。 接送失联应急：放学学生无人接送、失联，第一时间联系家长，滞留学校专人看护，全程跟进直至学生安全交接，杜绝安全隐患。 八、保障措施与预期成效 （一）保障措施 制度保障：细化班级各项管理制度、奖惩制度、岗位制度，做到管理有章可循、有据可依，实现规范化、常态化管理。 联动保障：主动对接科任教师、学校德育处、心理室、安保处，全方位落实德育、教学、安全、心理各项工作，形成育人合力。 家校保障：常态化保持家校沟通，及时更新育人方法，精准对接家长需求，凝聚家校育人共识，破解高年级育人难题。 自我保障：持续学习2026年基础教育、德育、心理健康教育新规，深耕小学高年级育人技巧，以耐心、细心、爱心陪伴学生成长。 （二）预期成效 本学期，班级常规管理更加规范有序，班风学风积极向上；学生行为习惯、自理能力、文明素养全面提升，杜绝校园欺凌、安全事故发生；学生心理健康状态良好，同伴关系、师生关系和谐融洽；五育融合落地见效，学生劳动、美育、爱国、民族团结素养显著提升；家校共育机制高效运转，留守儿童、特殊学生帮扶到位；班级形成温暖和谐、勤学向善、特色鲜明的育人氛围，圆满完成学校德育、安全、教学、课后服务各项工作任务，助力学生全面健康成长。 学科网（北京）股份有限公司 $