第三单元 实践出真知 创新增才干 内容概览 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“实践出真知 创新增才干”，通过课前预习案（填空、选择等）梳理实践内涵、形式及认识规律，课中分层探究（基础辨析、原理深度、案例实战等）结合专业实训案例，构建从理论到实践的学习支架。 特色在于分层探究设计与专业实践深度融合，借助大国工匠事迹、创业短视频及企业岗位场景，引导学生在案例分析中锤炼知行合一的责任意识，在创新实践中培养积极向上的健全人格，突出学生主体与教师引导的协同，助力职业素养提升。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第三单元 实践出真知 创新增才干 - 内容概览 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本单元是中职《哲学与人生》认识论核心单元，包含实践求真知、实践提能力、创新增才干三部分内容。聚焦实践与认识的辩证关系，讲解实践是认识的基础、认识的发展规律，引导学生区分现象与本质、辨析直接与间接经验，掌握科学思维方法。同时立足中职学生职业发展需求，阐释创新的时代价值与实践方法，助力学生养成知行合一、勇于创新的职业素养。 学习目标 认知目标：掌握实践的内涵、基本形式，理解实践是认识的四大基础，明晰认识的两次飞跃、现象与本质的关系，熟记创新的意义与基本方法。 能力目标：提升观察辨析、实践探究、创新思考能力，能结合专业实践总结经验、解决实际问题。 素养目标：摒弃空想陋习，坚持知行合一，树立创新意识，锤炼职业实干精神与创新素养，助力职业成长。 重难点 重点：实践的内涵与基本形式，实践与认识的辩证关系，实践是认识的唯一来源与检验真理的唯一标准；透过现象把握事物本质的方法；创新的时代价值与青年创新实践路径。 难点：深度理解认识循环往复、螺旋上升的发展规律，区分表象与本质、辨别真假现象；突破创新思维固化，将哲学创新理论转化为职业实践中的创新行动。 资源与 建议 教学资源依托教材核心知识点，搭配中职专业实训案例、大国工匠创新事迹、青年创业实践短视频、认识论经典案例素材，结合校园实践活动、企业岗位实操场景搭建教学资源体系。同时配套课前习题、课堂探究任务、当堂检测题库、拓展阅读资料供学生使用。学习建议：学生立足自身专业，结合实训、社团实践理解抽象哲学原理，杜绝死记硬背；主动观察生活与岗位现象，尝试透过表象分析本质；积极参与创新实践、技能竞赛，积累创新经验，做到学思用贯通、知信行统一，将哲学思维转化为职业成长能力。 学习过程 （一）课前预习案 预习导语：哲学源于实践，人生成长成才更离不开实践与创新。本单元我们将告别抽象的理论空想，立足实践探究真知，依托创新提升才干。请同学们自主阅读教材第三单元全部内容，独立完成以下预习题目，梳理核心知识点，标注疑难问题，为课堂深度探究做好铺垫。 一、填空题 1. 马克思主义哲学认为，________是人们改造客观世界的物质性活动，是人类特有的活动。 2. 实践的三种基本形式分别是________、________、________。 3. 认识的来源是________，而认识的途径分为________和________。 4. 认识发展的两次飞跃分别是从________到________，再从________到________。 5. 区分事物的现象与本质，现象是事物的________、________的外部联系，本质是事物________、________的内部联系。 6. ________是检验认识真理性的唯一标准。 7. 创新的核心是________，青年创新的基础是________，关键是________。 8. 认识的发展过程具有________、________、________的特点。 二、选择题（单选） 1. 下列活动中，属于实践活动的是（ ） A. 学生背诵哲学知识点 B. 工匠打磨加工零件 C. 科学家思考科研方案 D. 读者品读文学书籍 2. “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的哲学道理是（ ） A. 书本知识毫无价值 B. 实践是认识的来源 C. 认识决定实践发展 D. 实践是认识的目的 3. 人们通过多次实训操作，熟练掌握专业技能，这说明（ ） A. 实践是认识的来源 B. 实践是认识发展的动力 C. 实践是认识的目的 D. 实践检验认识的真伪 4. 下列属于本质描述的是（ ） A. 四季更替、昼夜交替 B. 水往低处流 C. 万有引力定律 D. 潮起潮落 5. 中职学生提升职业创新能力的根本途径是（ ） A. 死记创新理论 B. 照搬他人经验 C. 立足专业实践探索 D. 空想创新思路 三、判断题（对的打√，错的打×） 1. 间接经验不是通过实践获得的，因此没有任何实践价值。（ ） 2. 所有的现象都能真实反映事物的本质。（ ） 3. 认识是一个一次性完成、永不改变的过程。（ ） 4. 实践是主观见之于客观的物质性活动。（ ） 5. 创新是新时代职业发展的核心竞争力，青年必须主动培养创新能力。（ ） 四、简答题 1. 简要概括实践与认识的辩证关系。 2. 简述中职学生坚持知行合一的现实意义。 3. 结合自身专业，说说日常学习中可以通过哪些实践积累真知？ 五、预习疑问记录 请自主梳理本单元预习过程中遇到的疑难问题，逐一记录：________________________________________________________________ （二）课中探究案（题目式，分层探究） 课堂导语：结合课前预习基础，本节课我们通过分层探究、案例分析、合作研讨、深度思考的方式，突破本单元重难点，打通理论与实践的壁垒，学会用认识论、创新思维解决学习、实训、职业发展中的实际问题。所有探究任务独立思考后小组交流，最终形成统一答案。 探究一：基础辨析探究——夯实核心概念（基础层） 1. 概念辨析题：结合教材定义，区分以下两组概念，写出核心差异。 （1）实践活动 vs 思维活动 （2）直接经验 vs 间接经验 （3）现象 vs 本质 2. 分类判断题：判断下列内容属于实践的哪种基本形式，并说明理由。 （1）农民种植农作物、工人生产加工产品 （2）学校开展社会实践调研、社区志愿服务活动 （3）科研人员开展技术研发、工艺改良实验 探究二：原理深度探究——突破重点难点（提升层） 1. 深度分析：教材提出“实践是认识的基础”，请从实践是认识的来源、动力、目的、检验标准四个维度，结合中职专业实训案例，逐一阐释内涵。 2. 问题研讨：很多同学认为“跟着课本学技能就足够了，实训实践可有可无”，请运用实践与认识的辩证关系原理，评析这一观点。 3. 规律探究：结合认识的两次飞跃与发展特点，分析为什么我们的专业技能学习需要反复实训、不断打磨，不能一蹴而就？ 探究三：案例实战探究——学以致用（应用层） 案例：某中职汽修专业学生，课堂上熟练背诵汽车维修理论知识，但初次实训时，面对故障车辆无从下手；经过多次实操训练、请教师傅、总结失误经验后，逐渐掌握维修技巧，还结合实操经验优化了简易维修流程，获得学校技能创新表彰。 结合案例完成以下问题： （1）该学生从不会实操到熟练掌握技能，体现了认识发展的什么规律？ （2）分析理论学习与实训实践的关系，谈谈如何做到知行合一。 （3）该学生优化维修流程的行为，体现了哪些创新素养？结合案例说说创新对职业成长的作用。 探究四：拓展思辨探究——素养升华（拔高层） 1. 思辨题：有人说“创新就是彻底否定旧经验、旧方法”，请结合所学知识辨析这一观点。 2. 实践题：结合自身所学专业，列举1-2个岗位常见问题，思考如何运用创新思维优化操作流程、提升工作效率，写出具体创新思路。 3. 素养题：新时代工匠精神包含求真务实、精益求精、勇于创新等内涵，结合本单元知识，说说中职学生如何在日常学习、实训中践行工匠精神，以实践求真知、以创新增才干。 探究五：课堂总结梳理 请自主梳理本单元核心知识体系，完成知识框架填空： 1. 实践观：内涵→基本形式→实践与认识辩证关系→________ 2. 认识论：现象与本质→认识两次飞跃→________ 3. 创新观：创新意义→________→青年创新实践路径 板书设计 第三单元 实践出真知 创新增才干 一、核心基石：实践出真知 1. 实践：改造客观世界的物质性活动（三大形式） 2. 实践与认识辩证关系：实践决定认识（来源、动力、目的、检验标准）；认识反作用实践 3. 认识发展：两次飞跃、循环往复、螺旋上升 4. 认知方法：透过现象看本质、区分直接/间接经验 二、能力提升：实践提能力 坚持知行合一、求真务实、反复实践总结经验 三、成长赋能：创新增才干 1. 创新价值：时代刚需、职业核心竞争力 2. 创新要求：立足实践、继承优化、突破思维固化 3. 青年践行：实训创新、岗位创优、终身创新 四、核心素养：求真务实 知行合一 勇于创新 习题答案 （一）课前预习案答案 填空题 1. 实践 2. 物质生产实践、社会政治实践、科学实验实践 3. 实践、直接经验、间接经验 4. 感性认识、理性认识、理性认识、实践 5. 外在的、多变的、内在的、稳定的 6. 实践 7. 突破创新、扎实实践、创新思维 8. 循环往复、无限发展、螺旋上升 选择题 1.B 2.B 3.B 4.C 5.C 判断题 1.× 2.× 3.× 4.√ 5.√ 简答题 1. 实践决定认识，是认识的来源、发展动力、检验真理的唯一标准、认识的目的；认识对实践具有反作用，正确的认识指导实践顺利开展，错误的认识阻碍实践发展。 2. 坚持知行合一，摒弃空想，立足专业实训、社会实践积累经验；主动将理论知识转化为实操能力，在实践中发现问题、总结问题；坚持求真务实，精益求精，不断提升职业能力与素养。 3. 课堂实操训练、专业技能实训、企业见习实践、校园技能竞赛、社会调研服务、岗位模拟操作等。 （二）课中探究案答案 探究一：基础辨析探究 1. （1）实践活动是人们改造客观世界的物质性活动，具有客观性、物质性；思维活动是主观意识活动，仅存在于大脑中，不直接改造客观世界。（2）直接经验是自身亲身实践获得的经验；间接经验是通过书本、他人传授获得的经验，二者来源都是实践。（3）现象是事物外在、多变、表面的联系；本质是事物内在、稳定、根本的联系，现象反映本质，本质决定现象。 2. （1）物质生产实践，是人类最基本的实践活动，创造物质财富；（2）社会政治实践，是改造社会关系的实践活动；（3）科学实验实践，是探索未知、验证规律的专业性实践活动。 探究二：原理深度探究 1. ①来源：所有专业技能、职业认知都源于实操实践；②动力：实训中遇到的技术难题、操作问题，推动我们学习新知、优化技能；③目的：学习理论知识、掌握技能最终是为了服务职业实践、解决岗位问题；④检验标准：所学理论、操作方法是否正确，需要通过实训实践检验。 2. 该观点错误。书本理论知识是前人实践经验的总结，是重要的间接经验，能够为实践提供指导，避免实践盲目性；但理论知识只有通过实训实践才能内化为本领、转化为能力，脱离实践的理论只是空洞的知识，无法适配岗位需求，因此必须兼顾理论学习与实践实训，坚持知行合一。 3. 认识具有循环往复、螺旋上升的特点。专业技能学习初期，只能掌握表层操作（感性认识），需要反复实训、总结失误，才能把握操作规律（理性认识）；同时岗位需求、技术标准不断更新，需要持续实践、持续学习，才能不断提升技能水平，因此技能学习无法一蹴而就。 探究三：案例实战探究 1. 体现了认识从感性认识到理性认识、再从理性认识到实践的两次飞跃，同时体现了认识循环往复、不断深化的发展规律。 2. 理论学习是实践的基础，为实操提供方法指导；实践是内化理论、检验理论、提升能力的关键。知行合一就是既要扎实掌握专业理论，又要主动参与实训实操，在实践中打磨技能、总结经验，实现理论与实践的相互促进、共同提升。 3. 体现了求真务实、善于总结、敢于突破、勇于创新的素养。创新能够优化岗位操作、提升工作效率、突破职业瓶颈，是职业成长、岗位晋升、技能创优的核心动力，是新时代职业人才的必备能力。 探究四：拓展思辨探究 1. 该观点错误。创新不是全盘否定旧经验、旧方法，而是辩证否定。要继承传统方法、过往经验中的合理部分，摒弃落后、低效的部分，结合新时代、新岗位、新需求优化升级，实现继承与创新的统一，脱离原有基础的创新是空想。 2. 示例（电商专业）：岗位问题：商品详情页排版杂乱，转化率低。创新思路：结合用户浏览习惯，优化排版结构，精简冗余内容，突出产品核心优势，搭配场景化图文，提升页面吸引力与转化率。（可结合自身专业自主作答） 3. 立足日常实训，求真务实、脚踏实地，扎实掌握专业技能；善于观察思考，发现实操中的问题与不足，主动总结优化；打破思维固化，敢于尝试新方法、新思路；积极参与技能竞赛、创新项目，积累创新经验，以实践求真知、以创新促成长，锤炼工匠精神。 探究五：课堂总结梳理 1. 知行合一 2. 真理追求 3. 创新思维、创新方法 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $