学以致用 坚持唯物辩证法 乐观向上促发展 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕唯物辩证法联系、发展、矛盾观点，设置课前预习（填空、辨析、思考题）、课中探究（案例分析、小组合作）、课后检测（选择、简答）等学习任务，以预习案、案例材料、任务单及短视频素材为支架，引导学生掌握辩证思维。 资料亮点在于立足中职生专业学习、技能竞赛等真实场景，通过小李和小张技能竞赛对比等案例，以任务驱动、小组合作为主，培育乐观进取的健全人格，助力学生将辩证思维转化为解决职业成长问题的能力，突出学以致用。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 坚持唯物辩证法 乐观向上促发展 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课要求学生掌握唯物辩证法联系、发展、矛盾的基本观点，摒弃孤立、静止、片面的形而上学思维。学会运用辩证思维分析人生顺逆境、学习困境与职业成长问题，树立前途光明、道路曲折的发展理念，培育乐观进取的人生态度，实现哲学知识学以致用，助力学生职业素养与健全人格培育。 学习目标 认知目标：掌握唯物辩证法三大核心观点，区分辩证法与形而上学思维。 能力目标：能运用联系、发展、矛盾观点分析生活、学习和职业问题。 素养目标：正视人生挫折与困境，克服消极悲观心态，养成乐观坚韧、积极进取的品质，学会用辩证思维指导人生实践，做到知行合一、学以致用。 重难点 教学重点：理解唯物辩证法联系、发展、对立统一的核心内涵，掌握用辩证思维看待人生顺境、逆境与成长矛盾的基本方法。 教学难点：突破学生片面、静止的固化思维，将抽象的哲学原理转化为解决实际问题的能力，真正把辩证思维内化于心、外化于行，自觉以乐观心态面对人生挑战。 资源与 建议 教学资源依托高教版《哲学与人生》教材、中职思政课程标准，搭配中职生成长案例、职业励志故事、短视频素材、课堂探究任务单、当堂检测习题等资源。同时结合学生专业特点，选取专业学习、技能竞赛、职场实习等贴合学生生活的案例。学习建议：学生课前自主梳理辩证法基础知识点，结合自身成长经历预习思考；课中主动参与小组探究、案例分析、问题研讨；课后立足学习和职业实践运用辩证思维解决问题，杜绝死记硬背，真正实现学以致用。 学习过程 （一）课前预习案 预习核心目标：自主梳理唯物辩证法基础知识点，区分辩证法与形而上学思维，初步感知辩证思维对人生成长的指导意义，带着问题进入课堂探究。本次预习以基础填空题、概念辨析题、自主思考题为主，帮助学生夯实前置知识，搭建课堂学习框架。 1. 基础填空题 （1）唯物辩证法的三大基本观点是________、________、________。 （2）唯物辩证法认为，世界是普遍________、永恒________的，事物发展的根本动力是________。 （3）与唯物辩证法相对立的思维方法是________，其核心特点是用________、________、________的观点看待世界。 （4）事物发展的总趋势是________的，发展的道路是________的，人生成长亦是如此。 （5）顺境和逆境是人生发展中________的两种境遇，二者在一定条件下可以相互________。 2. 概念辨析题（正确的打√，错误的打×） （1）世界上任何两个事物之间都存在着必然联系。（） （2）事物的发展都是一帆风顺的，没有挫折与曲折。（） （3）矛盾无处不在、无时不有，人生处处存在矛盾与挑战。（） （4）形而上学思维善于全面、动态看待问题。（） （5）逆境只会阻碍个人成长，没有任何积极意义。（） 3. 自主预习思考题 （1）结合自身经历，列举1个学习或生活中的事例，简单说明事物之间存在联系。 （2）结合中职生成长特点，谈谈你对“人生发展前途光明、道路曲折”的初步理解。 （3）你在专业学习、技能训练中遇到过哪些困难？你之前是如何看待和解决的？存在哪些思维误区？ 预习小结：通过自主预习，我掌握了________；仍存在疑惑的知识点是________。 （二）课中探究案 课中学习以任务驱动、案例探究、小组合作、思维辨析为核心，层层递进突破重难点，引导学生从理论认知走向实践运用，真正学会用唯物辩证法指导人生，树立乐观向上的人生态度。全程围绕三大核心探究任务展开，结合中职生学习、生活、职业场景深度分析，落实学以致用的教学理念。 探究任务一：辨析思维差异，认清辩证思维价值 【案例材料】中职生小李和小张同时参加校级技能竞赛。赛前训练中，两人都多次出现操作失误、成绩不稳定的问题。小李认为：“我一直练不好，天生不适合学这个专业，再努力也没用，干脆放弃比赛。”小张认为：“现在失误多是正常的，训练中暴露问题是好事，只要找准问题、坚持练习、查漏补缺，不断改进操作方法，一定能取得进步。”最终小李放弃训练、消极懈怠，成绩持续下滑；小张坚持打磨技能，不断纠错优化，最终在竞赛中获得二等奖。 【探究问题】 1. 对比小李和小张的想法和做法，两人分别运用了什么样的思维方式？ 2. 结合案例分析形而上学思维会给个人成长带来哪些危害？辩证思维能为人生发展带来什么帮助？ 3. 结合自身，反思自己在遇到学习困难、挫折时，是否存在片面、消极的错误思维？ 【小组合作研讨】各小组围绕问题展开讨论，结合案例细节区分两种思维的核心差异。小李用静止、片面的眼光看待问题，一次失误就否定全部，属于形而上学思维；小张用发展、全面的眼光看待挫折，正视问题、主动改变，属于唯物辩证思维。通过研讨明确，形而上学思维容易让人陷入自我否定、消极摆烂，错失成长机会；辩证思维能让人正视困境、积极进取，在挫折中积累经验、实现成长。 【思维总结】唯物辩证法的核心优势在于，拒绝绝对化、片面化认知，承认事物的变化性、关联性和矛盾性。人生没有一成不变的成败，暂时的落后和挫折都是成长的必经过程，只有坚持辩证思维，才能跳出思维局限，保持积极向上的心态。 探究任务二：运用联系与发展观点，正视人生成长规律 【理论回顾】唯物辩证法认为，事物是普遍联系的，个人的学习、成长、职业发展相互关联，当下的努力、积累、心态，都会影响未来的人生走向；事物是永恒发展的，发展的实质是新事物产生、旧事物灭亡，事物发展是前进性与曲折性的统一，没有一蹴而就的成功。 【情境探究】很多中职生存在两种极端认知：第一种，认为“现在专业学不好，以后肯定找不到好工作，人生没有希望”；第二种，认为“现在混日子无所谓，以后总能轻松就业、顺利发展”。 【探究问题】 1. 运用联系的观点，分析当下专业学习、技能训练与未来职业发展的关系。 2. 运用发展的前进性与曲折性原理，评析上述两种学生的错误认知。 3. 结合量变与质变规律，谈谈中职生如何通过日常积累实现自我提升。 【深度探究解析】首先，从联系观来看，当下的知识积累、技能提升、习惯养成、心态塑造，与未来的职场竞争力、职业发展高度关联，没有当下的扎实积累，就没有未来的职业突破，二者相互联系、密不可分。其次，从发展观看，人生发展前途是光明的，中职生拥有广阔的职业发展空间，技能成才、技能报国是新时代中职生的成长路径；但发展道路是曲折的，专业学习、技能提升必然伴随困难、失误和瓶颈，不可能一帆风顺。 第一种认知片面放大当下的困境，静止看待自身发展，否定未来的可能性；第二种认知忽视成长的积累性，否认发展的曲折性，抱有侥幸心理，都是形而上学的错误思维。同时，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，中职生的技能提升、成绩进步、能力成长，都离不开日复一日的坚持积累，点滴努力的积累，终将实现人生的质变突破。 【实践思考】结合自身专业，说说你日常的哪些小积累，能够助力未来的职业发展？你将如何克服学习中的曲折与困难？ 探究任务三：运用矛盾观点，辩证看待顺境与逆境 【核心原理】矛盾即对立统一，矛盾具有普遍性，人生处处有矛盾，顺境和逆境是人生发展中对立统一的两种境遇。顺境能为成长提供便利条件，但容易让人滋生懈怠、安于现状；逆境会带来压力和挫折，但能磨炼意志、积累经验、提升能力，二者在一定条件下可以相互转化。 【真实案例】某中职数控专业学生，入学初期成绩优异、实训顺利，处于顺境中，便放松自我要求，上课走神、实训敷衍，最终期末考核不合格。另一名学生入学基础薄弱，实训屡屡出错，身处逆境，但他正视差距，主动请教老师、加班训练、总结失误，不断弥补短板，最终成为班级技能骨干，斩获市级技能大赛奖项，实现逆境逆袭。 【探究问题】 1. 结合案例，分析顺境和逆境分别对个人成长有哪些利弊？ 2. 如何理解“顺境不骄、逆境不馁”的辩证人生态度？ 3. 结合自身实际，谈谈如何主动创造条件，实现逆境向顺境的转化？ 【小组研讨总结】顺境为个人成长提供了良好的条件，能够降低成长难度、助力快速进步，但如果缺乏辩证思维，沉迷安逸、放松要求，顺境就会成为成长的阻碍，最终导致退步。逆境会带来压力、挫败感，阻碍短期的成长进度，但逆境能够磨炼人的意志力、抗压能力，让人正视自身不足，主动查漏补缺、突破自我。 作为中职生，要坚持对立统一的矛盾观点，不绝对化看待境遇。身处顺境时，保持清醒认知，戒骄戒躁、持续进取，守住发展优势；身处逆境时，不消极悲观、自我放弃，主动分析问题、总结经验，以坚持和努力转化困境，将挫折转化为成长的动力。这正是乐观向上人生态度的核心内涵，也是唯物辩证法学以致用的生动体现。 探究任务四：知行合一，践行辩证思维 塑造乐观人生 【课堂深度拓展】结合本节课所学唯物辩证法知识，立足中职生学业成长、技能提升、人际交往、职业规划四大场景，完成实践思考，真正做到学以致用。 1. 学业成长：当考试失利、专业知识听不懂、技能训练无进步时，如何用辩证思维调整心态、解决问题？ 2. 人际交往：与同学、室友、老师产生矛盾分歧时，如何用全面、联系的观点看待问题，化解矛盾？ 3. 职业规划：面对专业冷门、就业压力、技能学习难度大等问题，如何摒弃消极思维，树立长远的职业发展信心？ 【课堂总结升华】唯物辩证法不是抽象的理论知识，而是指导我们人生成长的科学思维工具。联系的观点让我们懂得珍惜当下、积累点滴；发展的观点让我们坚定信心、不惧挫折；矛盾的观点让我们辩证看待得失、直面困境。作为新时代中职生，我们要彻底摒弃片面、静止、消极的错误思维，坚持用唯物辩证法指导生活和学习，以乐观向上、坚韧进取的心态直面人生挑战，在曲折中成长，在积累中成才。 板书设计 学以致用 坚持唯物辩证法 乐观向上促发展 1. 两大思维对比 辩证法：联系、发展、全面、乐观进取 形而上学：孤立、静止、片面、消极保守 2. 唯物辩证法三大核心观点 联系观：普遍联系，当下积累关联未来发展 发展观：前进性+曲折性，量变促成质变 矛盾观：对立统一，顺境逆境相互转化 3. 知行合一 践行要求 正视挫折、辩证看待得失、积累沉淀、乐观向上、技能成才 检测与作业 （一）单项选择题 1. 唯物辩证法的根本观点是（） A. 物质决定意识 B. 联系、发展、矛盾 C. 实践决定认识 D. 意识具有能动作用 2. “不经风雨，怎见彩虹”体现的辩证法道理是（） A. 事物发展是前进性与曲折性的统一 B. 意识决定事物发展 C. 只要经历挫折就一定成功 D. 发展是绝对平坦的 3. “千里之行，始于足下”体现的哲理是（） A. 联系具有普遍性 B. 量变是质变的必要准备 C. 矛盾无处不在 D. 事物发展是曲折的 4. 对待顺境和逆境的正确态度是（） A. 顺境骄傲自满，逆境消极摆烂 B. 顺境安于现状，逆境直接放弃 C. 顺境不骄，逆境不馁，辩证看待 D. 顺境无用，逆境万能 （二）简答题 结合本节课知识，简要说明中职生为什么要坚持唯物辩证法，摒弃形而上学思维？ 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 基础填空题 （1）联系的观点、发展的观点、矛盾的观点 （2）联系、发展、矛盾 （3）形而上学、孤立、静止、片面 （4）前进上升、曲折迂回 （5）普遍存在、转化 2. 概念辨析题 （1）× （2）× （3）√ （4）× （5）× 3. 自主预习思考题（参考答案要点） （1）示例：日常认真听课、练习技能，能提升专业成绩，助力未来就业，体现学习与成长、职业发展的联系。 （2）人生整体是向上发展的，未来充满希望，但成长过程中必然伴随困难、挫折和挑战，不可能一帆风顺。 （3）示例：遇到训练失误时，曾片面认为自己能力不足，直接消极懈怠，存在静止、片面的思维误区。 （二）课中探究案参考答案（核心要点） 探究任务一 1. 小李：形而上学思维（静止、片面、孤立）；小张：唯物辩证思维（发展、全面、联系）。 2. 形而上学思维：否定自我、消极懈怠、错失成长机会、停滞不前；辩证思维：正视挫折、主动进取、突破自我、持续成长。 3. 开放性作答，结合自身消极心态、片面认知反思即可。 探究任务二 1. 二者紧密联系，当下的专业学习、技能积累是未来职业发展的基础，直接决定个人职场竞争力。 2. 两种认知均错误，违背发展的前进性与曲折性统一原理。前者否定发展的可能性，后者忽视发展的曲折性和积累性。 3. 坚持日积月累、脚踏实地，重视日常点滴积累，克服浮躁心态，以量变积累实现质变突破。 探究任务三 1. 顺境：优势是提供便利、助力成长，弊端是易让人懈怠、安于现状；逆境：优势是磨炼意志、查漏补缺，弊端是带来压力、阻碍短期成长。 2. 顺境保持清醒、戒骄戒躁，持续进取；逆境正视挫折、永不气馁、主动突破，辩证看待人生境遇。 3. 主动总结失误、弥补短板、坚持训练、积极学习，通过主观努力将逆境转化为成长机遇。 探究任务四（开放性作答要点） 立足辩证思维，正视问题、不消极、不片面，坚持长远发展眼光，主动突破困境，积极积累成长，保持乐观进取的人生态度。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 1.B 2.A 3.B 4.C 2. 简答题参考答案 唯物辩证法是科学的思维方法，能够帮助学生全面、发展、联系地看待学习、生活和职业中的问题，正视人生挫折与矛盾，树立乐观向上的人生态度。形而上学的孤立、静止、片面思维，会导致学生消极悲观、自我否定、止步不前。坚持唯物辩证法，能帮助中职生突破思维误区，立足当下、着眼长远，在挫折中成长、在积累中成才，以科学思维指导人生实践，实现学以致用、全面发展。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $