Unit 2 课时3 Section A Grammar focus 4a-4c（教学设计）英语新教材人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦九年级上册Unit 2 Section A语法课，核心知识点为it作形式主语的两类句型，即It is + adj. + of/for sb. to do sth.和It is + adj. that从句，重点区分of修饰人物品质、for描述事物难度的用法。课堂导入通过展示医生、建筑工人等国风榜样人物插画，结合袁隆平、屠呦呦的例句，以头重脚轻的原句制造认知冲突，自然引出形式主语语法，搭建从已知到新知的学习支架。 这份资料特色鲜明，以“教-学-评”一致性为核心，融合语言能力、文化意识与思维品质培养。通过单句填空、句型改写、语篇填空的分层练习提升语法运用能力，借助袁隆平、张骞等中外榜样事迹渗透德育，对比of/for用法培养辨析思维。采用任务型教学，如小组合作介绍榜样人物并使用目标句型，既让学生在真实语境中迁移语言知识，又树立正向价值观，同时为教师提供梯度清晰、可操作性强的教学方案，助力高效课堂实施。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 2 Inspiring People Section A (4a-4c) 课时 课型 第3课时 语法课 主题情境 人与社会—中外优秀人物事迹 授课教师 语篇研读 【What】 本课时语法聚焦板块由 4a、4b、4c 三个练习构成，4a 依托知名人物或身边人物完成固定句型填空，围绕袁隆平、科研工作者等榜样人物套用 It be + 形容词 + of/for sb. to do、It be + 形容词 that 从句；4b 要求用括号内形容词改写句子，操练形式主语 it 的两类核心句式；4c 为张骞丝绸之路事迹的语篇挖空选词填空，文末设置开放性问题探讨张骞令人敬佩的品质，整体内容围绕形式主语 it 句型操练与励志榜样人物故事展开。 【Why】 语言层面，通过阶梯式练习让学生掌握 It is/was + adj. + for/of sb. to do sth. 和 It is/was + adj. that 从句两类重点句型，区分 of 修饰人物品质、for 描述事物难度的用法，落实本单元语法重难点；育人层面，借助袁隆平、居里夫人、孔子、张骞等中外杰出人物事迹，挖掘榜样的奋斗、坚守、勇敢、智慧等精神，引导学生学习优秀人物品质，实现语言学习与德育渗透融合，贴合英语课程立德树人的课标要求。 【How】 内容特征上，练习由单句填空、句型改写过渡到短篇语篇完形，由易到难梯度清晰，词汇以品质类形容词 great、amazing、difficult、brave、wise、inspiring 为主；文体结构上，4a、4b 为单句语法操练题型，4c 是记叙性短文，按照背景介绍 — 经历波折 — 最终成就 — 精神感悟的叙事逻辑行文；语言特点上，通篇大量使用形式主语 it 替代后置真正主语 to do 不定式和 that 从句，严格区分 of 与 for 的搭配规则，句式规整，符合初中阶段语法教学的规范表达，最后附加开放性主观问题，兼顾语言输出与思维表达。 学情分析 【已有基础】 九年级学生已经掌握简单不定式结构、that 宾语从句，能够使用基础形容词描述人物品质，认识袁隆平、张骞、孔子等课本出现的中外名人，具备单句仿写和简单短文完形的基本能力，初步接触过形式主语 it 的简易用法。 【发展需求】 需要系统区分 It is +adj.+of sb. 与 for sb. 的用法差异，熟练掌握 it 作形式主语替代不定式、that 从句的两类核心句型；能够结合榜样人物事迹灵活改写、造句，并在短篇语篇中正确运用语法结构，同时依托语篇深化对榜样精神的理解，实现语言运用与价值认知同步提升。 【存在问题及拟解决措施】 存在问题：易混淆 of 修饰人物品质、for 描述事件难度的搭配规则；句型改写时语序容易出错；在语篇语境中无法精准选用合适的 it 句型；部分学困生难以结合人物事例完成句型输出。拟解决措施：通过 4a 名人例句直观对比 of/for 使用场景；借助 4b 句型改写进行阶梯式单句操练；利用 4c 张骞语篇完成语境内化；给学困生提供品质形容词词卡和句型模板，降低表达难度。 课标要求 · 语言知识方面：掌握 it 作形式主语的不定式句型与 that 从句句型，区分 It is + 形容词 + of sb. 和 for sb. 的用法，积累描述人物品质的形容词，能在句子和简短语篇中正确运用语法结构。 · 语言技能方面：能根据提示改写句子、完成单句补全与语篇选词填空，读懂介绍历史人物张骞的记叙短文，能口头简单阐述人物令人敬佩的理由，实现理解与简单表达输出。 · 文化意识方面：通过袁隆平、张骞、孔子、雨果等中外杰出人物语料，了解中外优秀人物事迹与贡献，感悟坚韧、勇敢、奉献等可贵品质，增强文化自信与正确价值导向。 · 思维品质方面：在句型辨析、语篇逻辑填空、评价人物的过程中，提升对比辨析能力、逻辑推理能力与理性评价能力。 · 学习能力方面：依托梯度化练习自主归纳语法规则，借助句型模板完成仿写与表达，养成借助范例迁移运用语言知识的学习习惯。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能够理解 it 作形式主语的两类核心句型，区分 It is +adj.+of sb. 与 for sb. 的使用规则，识记 inspiring、brave、wise 等品质类形容词（学习理解） 2. 独立完成 4a 人物补全句子、4b 句型改写和 4c 语篇选词填空练习，在单句与短文语境中正确运用目标语法（应用实践） 3. 借助所学句型口头阐述张骞令人敬佩的闪光点，评价榜样人物的可贵精神；依托袁隆平、张骞、孔子等中外人物素材，体会优秀人物美好品质，树立正向价值观（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 掌握 it 作形式主语的两个核心结构：It is +adj.+of/for sb. to do sth. 和 It is +adj. that 从句 2. 能借助 4a、4b 题型完成句型填空与改写，在张骞短文完形中正确运用目标句式 3. 积累描述人物品质的形容词，并结合榜样人物事迹运用句型表达观点 难点： 1. 精准区分 of 用于形容人物内在品质、for 用于评价事情难易属性的用法差异 2. 在 4c 完整语篇语境中根据逻辑合理选用 it 句型完成填空 3. 灵活运用目标句型自主评价张骞等杰出人物的精神品质，实现语言灵活输出 核心语言 【核心词汇】 品质形容词：great, amazing, difficult, nice, necessary, amazing, wise, inspiring, brave 人物相关名词：rice, hunger, physics, chemistry, task, pioneer, enemy, regions 【核心短语】 reduce hunger, do research, stand up for, treat elders with respect, come true, finish the task, build relationships 【核心句型】 It was great of sb. to do sth. It was difficult for sb. to do sth. It is + 形容词 + that 从句 It is + 形容词 + for sb. to do sth. 【核心语法】 it 作形式主语的两种结构：一是 It is/was + adj. + of/for sb. + to do 不定式，of 修饰人物内在品质，for 描述事情难度；二是 It is/was + adj. + that 引导的主语从句，it 替代后置真正主语，避免句子头重脚轻。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （5 min） 1. Greet the whole class. Show the picture of different inspiring workers including doctors, builders, chefs and soldiers. Ask students: “Look at these people. Can you tell me what jobs they do?” 2. Invite students to share adjectives to describe these great people. Guide students to use words like great, kind, brave, inspiring. 3. Present two simple sentences about Yuan Longping and Tu Youyou: “Yuan Longping is great. To develop a new kind of rice is difficult.” “Tu Youyou is kind. To fight against malaria is important.” Point out the problem of long subject at the beginning of sentences, and lead out today’s grammar: we can use “it” as the formal subject to make sentences more balanced. 4. Raise the leading question: “How can we rewrite these sentences to avoid top-heavy subjects? Let’s find out in this class.” 1. 观察课件里各行各业榜样人物插画，识别图中职业并举手回答； 2. 头脑风暴，说出形容榜样人物品质的形容词； 3. 朗读课件展示的原句，感知 “动词不定式放句首作主语” 带来的头重脚轻问题； 4. 带着教师提出的问题，进入新课学习。 1. 借助国风榜样人物插画创设情境，贴合单元主题 “Inspiring People”，激活学生已有职业、品质类词汇储备； 2. 以袁隆平、屠呦呦学生熟知的人物例句引出原句，直观暴露普通主语句式的缺陷，制造认知冲突，自然引出形式主语语法； 3. 抛出核心问题设置悬念，激发学生探究新句型规则的好奇心。 效果评价：自评、师评。观察学生能否主动说出不少于 3 个描述人物品质的形容词；能否准确感知不定式前置主语的阅读不适感，跟随教师思路产生学习新句型的需求。 Part 2： Presentation （8 min） 1. Write the core sentence structure on the board: It is + adj. + of/for + sb. + to do sth. Explain the grammar: “it” is the formal subject, and the real subject is the “to do” infinitive at the end of the sentence. 2. Show the two branches of the structure and make a VS comparison: 3. Rule 1: Use “of” when the adjective describes people’s personality or character, such as kind, brave, wise. Give example: It is kind of Tu Youyou to save people. 4. Rule 2: Use “for” when the adjective describes the action itself, showing difficulty, value or importance, such as difficult, important, easy. Give example: It is difficult for Yuan Longping to create new rice. 5. Go back to the lead-in sentences, guide the whole class to rewrite them with the new structure together. 6. Offer more examples about Zhang Qian and Confucius to consolidate the two rules, ask students to tell whether we use “of” or “for” in each sentence. 1. 记录黑板上核心句型，区分记忆形式主语 it 和真正主语 to do 不定式； 2. 跟随教师学习 of 与 for 的划分规则，朗读两组不同例句，对比感受形容词修饰对象的区别； 3. 集体开口改写导入环节的袁隆平、屠呦呦原句，内化句型转换方法； 4. 独立判断张骞、孔子例句中介词选用 of 还是 for，举手作答。 1. 拆分句型结构，清晰拆解形式主语核心概念，降低九年级学生语法理解难度； 2. 采用对比教学法，直观区分 of/for 两种使用场景，搭配单元榜样人物例句，实现语法与单元主题融合； 3. 回扣导入环节原句，做到前后课堂内容闭环，让学生立刻体验句型优化的优势； 4. 补充张骞、孔子素材，渗透传统文化榜样，落实情感价值观目标。 效果评价：自评、师评。随机抽查学生能否准确说出 “of 修饰人，for 修饰事” 的区分规则；能否独立完成简单句型改写，介词选择正确率达 80% 以上。 Part 3： Practice（10 min） 1. Task 1 (4a): Show the exercise 4a on PPT. The task is to complete sentences with proper adjectives and of/for. Walk around the classroom to offer help when students meet difficulties. After finishing, check answers with the whole class and explain mistakes. 2. Task 2 (4b): Ask students to rewrite given simple sentences into the formal subject structure It is...to do. Invite several students to write their answers on the blackboard and correct errors together. 3. Task 3 (4c): Hand out the cloze passage about inspiring people. Students fill in blanks with of/for and proper adjectives. Finish individually first, then discuss answers with deskmates. Finally check the passage as a class. 4. Timed quick practice: Read short prompts about role models, students shout out complete It is... sentences within 3 seconds to improve fluency. 1. 独立完成 4a 补全句子练习，遇到疑问举手向老师求助；全班核对答案，标记并订正错题； 2. 完成 4b 句型改写练习，部分学生上台书写答案，集体共同修正黑板上的语法错误； 3. 独立完成 4c 短文选词填空，完成后同桌互对答案、讨论分歧；跟随教师梳理整篇短文的句型运用； 4. 参与限时口头快答练习，听到人物提示立刻用目标句型完整输出句子。 1. 分层设置书面练习：单句填空→句型改写→语篇填空，由易到难梯度训练，逐步夯实语法基础； 2. 课堂巡视一对一辅导学困生，上台展示答案暴露共性错误，集中纠错提升全班掌握度； 3. 同桌合作讨论短文习题，培养学生互助学习意识；口头限时训练强化句型口语运用能力，兼顾听说课课型特点。 效果评价：统计书面练习整体正确率；观察学困生是否能在辅导后独立完成基础习题；口头快答环节 85% 学生可快速输出完整正确句型。 Part 4： Production（5 min） 1. Group work: Divide students into groups of four. Each group picks one inspiring person: Yuan Longping, Tu Youyou, Zhang Qian or Confucius. 2. Task requirement: Make a short oral introduction of the person, use at least two sentences with the structure It is + adj. + of/for sb. to do sth. 3. Walk around each group to listen to students’ discussion, guide them to use inspiring, wise, brave and other quality adjectives correctly. 4. Invite each group to send one representative to present their speech in front of the whole class. Give positive feedback after each presentation. 5. Open sharing: Ask volunteers to talk about an inspiring person they admire in daily life (doctors, teachers, firefighters) with the target grammar. 1. 四人小组分组，抽取榜样人物素材，小组合作构思人物介绍台词； 2. 小组内互相交流，运用本节课目标句型组织语言，互相纠正介词、形容词使用错误； 3. 每组推选代表上台进行口头展示，倾听其他小组的展示内容； 4. 主动举手分享自己生活中敬佩的普通人，用 it 作形式主语句型表达评价。 1. 小组合作输出任务实现知识迁移创新，脱离机械习题，在真实口语表达语境运用语法； 2. 选用古今中外榜样人物素材，将语言学习与德育结合，引导学生感受榜样精神，树立正向价值观； 3. 开放分享环节联结学生真实生活，让语法学习落地，明白句型可用于评价身边平凡英雄。 效果评价：小组展示中每组至少能正确使用 2 组目标句型；学生分享环节能自主区分 of 和 for，词汇使用丰富，表达逻辑清晰。 Part5 Language Po Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercise （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework （2 min） 【基础作业】完成思维导图填空，背诵核心短语。 【进阶作业】完成听力判断与填空，仿写道歉与安慰的句子。 【拓展作业】两人一组，分角色表演 Judy 和父母读信后的对话。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 【亮点】 本课以时代榜样国风插画导入，紧扣 “Inspiring People” 单元主题，采用对比教学拆解 it 作形式主语的 of/for 核心规则，练习分层设计从单句改写过渡到短文填空，同时融合袁隆平、张骞等榜样素材落实德育目标，小组展示环节让学生在真实口语场景运用语法，做到语言学习与价值引领结合，课堂环节完整、梯度清晰。 【不足与改进】 课堂存在明显不足：学困生对人物品质形容词储备不足，口头造句频繁混淆 of 与 for；书面练习耗时过长，压缩了学生分享身边平凡榜样的时间；课堂纠错多为教师统一讲解，缺少学生自主复盘错题的环节。 改进措施：课前布置品质形容词预习清单；缩减机械习题时长，预留五分钟同桌互纠错题；补充医护、教师等普通人例句，课前让学生搜集身边榜样素材，增加全员开口表达的机会，分层设计短句支架帮扶学困生完成输出。 2 学科网（北京）股份有限公司 $