Unit 5 Clothes（教学设计）-2026-2027学年新交际英语二年级上册

该小学英语教学设计聚焦衣物类词汇（coat, skirt等）及“Put on your...”等句型，通过晾衣场景图片、节奏歌谣导入，以母子出门漫画对话推进情节，搭建从词汇认读、句型理解到分角色表演的学习支架，衔接后续游戏、绘画等应用活动。 该资料以生活化场景和趣味活动为特色，通过分角色表演、天气情境对话提升语言能力，结合汉服讨论渗透文化意识，衣物推理游戏、字母chant等任务培养学习能力。如漫画情节助于句型理解，汉服描述促进文化感知，为教师提供分层活动设计，提升课堂效率，助学生实现语言知识向真实运用迁移。

Unit 5 Clothes 课程：小学英语 教材：小学英语新交际英语二年级上册 章节：Unit 5 Clothes Let's start!&Let's read! 语篇研读 What： 本课包含"Let's start!"和"Let's read!"两大板块。"Let's start!"通过晾衣场景呈现coat、skirt、shirt、hat、shoes5个衣物词汇，搭配节奏明快的衣物主题歌谣；"Let's read!"以母子三人出门的五格漫画对话展开，围绕"Put on..."的指令，呈现男孩从拒绝黑帽子到接受的趣味情节，还有衣物配对、故事表演的练习活动。 Why： 借助生活化的晾衣、出门场景，帮助学生认读衣物词汇，掌握"Put on..."的指令表达，提升日常英语交际能力；通过男孩态度转变的趣味情节，引导学生接纳不同事物，同时让学生在歌谣、表演中感受英语学习的乐趣。 How： 词汇学习结合直观晾衣图片，降低认读难度；歌谣采用重复韵律，强化词汇记忆；漫画对话以分镜推进情节，语言贴合日常指令场景；搭配配对、表演活动，从输入转向输出，层层递进帮助学生巩固知识，符合二年级学生直观、活泼的学习特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说、唱的活动中，识别、认读衣物类核心词汇coat, skirt, shirt, hat, shoes，理解对话中关于穿戴衣物的指令和表达；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心词汇和句型"Put on your..."进行分角色表演，完成衣物配对练习；（应用实践） 3. 在真实生活情境中，根据天气或需求，用英语向同伴提出穿戴衣物的建议。（迁移创新） 【核心词汇】 coat, skirt, shirt, hat, shoes 【核心句型】 1. Put on your... 2. I don't like... 3. I like... 重点难点 【重点】 1. 掌握衣物类词汇：coat、skirt、shirt、hat、shoes，能准确听、说、认读这些单词。 2. 学会祈使句“Put on your + 衣物名词”的表达，能听懂并运用该句型提醒他人穿戴衣物。 3. 能有节奏地吟唱歌曲《My shirt.》，理解歌词大意。 4. 能朗读“Let's read!”中的对话，理清故事脉络，模仿正确的语音语调。 【难点】 1. 区分单复数衣物词汇的用法，如shoe和shoes的语境运用。 2. 能在真实情境中运用“Put on your + 衣物名词”句型进行日常交流，结合天气等场景给出穿戴建议。 3. 能完整表演“Let's read!”中的故事，准确表达情绪（如拒绝时的语气、喜欢时的开心语气）。 4. 完成“Look and match”练习时，能结合故事内容准确匹配人物与对应的衣物。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说、唱的活动中，识别、认读衣物类核心词汇coat, skirt, shirt, hat, shoes，理解对话中关于穿戴衣物的指令和表达（学习理解）。 1. 教师展示晾衣场景图片，引导学生观察衣物。T: Look at the picture! What clothes can you see? S: （用中文或英文尝试说出衣物名称） 2. 教师播放"Listen, point and say"音频，学生边听边指向对应的衣物，跟读词汇。T: Listen carefully! Point to the coat. S: （指向外套并跟读"coat"） 3. 教师播放"Listen and sing"歌曲音频，带领学生跟唱，巩固词汇。T: Let's sing together! My shirt, my skirt... S: （跟唱歌曲） 4. 教师播放漫画对话音频，学生边听边看漫画，理解对话大意，然后再次听音频，找出对话中的核心句型。T: What does Mom say to Jeff? S: Put on your shoes/coat/hat. 1. 教师观察学生是否能准确指向对应衣物，认读词汇的发音是否准确，及时纠正错误发音。 2. 教师观察学生跟唱歌曲的参与度，看其是否能准确唱出核心词汇。 3. 教师通过提问检测学生对对话大意和核心句型的理解，对理解有困难的学生进行引导和提示。 本阶段活动借助图片、音频、歌曲等多种形式，帮助学生在直观语境中感知、认读核心词汇，通过听对话理解核心句型的含义，为后续语言运用打下基础，同时通过歌曲提升学习趣味性。 在教师的引导下，运用核心词汇和句型"Put on your..."进行分角色表演，完成衣物配对练习（应用实践）。 1. 教师展示衣物配对练习图片，讲解任务要求。T: Look at the picture! Match the clothes to the boy and the girl. S: （观察图片，将衣物字母与人物数字进行配对） 2. 教师引导学生分组，分配漫画对话中的角色（妈妈、Jeff、女孩），带领学生跟读对话，梳理表演细节。T: Let's read the dialogue together. You are Mom, you are Jeff, you are the girl. S: （跟读对话，熟悉角色台词） 3. 小组进行分角色表演，教师巡视指导。T: Now act out the story in your group. S: （小组内进行对话表演） 1. 教师检查学生的配对结果，统计正确率，对错误较多的衣物词汇进行再次巩固。 2. 教师观察学生跟读对话的流畅度，纠正发音和语调问题。 3. 教师评价小组表演的完整性和语言准确性，给予鼓励和改进建议。 本阶段活动通过配对练习强化核心词汇的识别，通过分角色表演让学生在实践中运用核心句型，内化语言知识，提升语言表达的流畅度和情境运用能力。 在真实生活情境中，根据天气或需求，用英语向同伴提出穿戴衣物的建议（迁移创新）。 1. 教师展示不同天气的图片（刮风、晴天、下雨），引导学生思考对应需要穿戴的衣物。T: It's windy. What should we wear? S: Put on your coat/hat. 2. 学生分组，模拟出门前的场景，互相提出穿戴衣物的建议。T: Now make a dialogue with your partner. Talk about what to wear when you go out. S: （小组内进行情境对话，如"Put on your shoes!""It's sunny. Put on your hat!"） 3. 邀请部分小组向全班展示对话。T: Which group wants to show your dialogue? S: （小组上台展示） 1. 教师观察学生是否能结合天气情境准确运用核心句型和词汇，对有创意的表达给予表扬。 2. 教师评价小组对话的合理性和语言丰富度，引导学生拓展表达。 3. 教师通过全班展示，让学生互相学习，提升语言运用的灵活性。 本阶段活动将课堂语言知识与真实生活情境结合，引导学生运用所学语言解决实际问题，提升语言的迁移运用能力，培养学生在真实场景中用英语交流的意识。 板书设计 单词 翻译 coat 外套 skirt 短裙 shirt 衬衫 hat 帽子 shoes 鞋子 Put on 穿上 课后任务 1. 课后听录音，模仿正确的语音语调朗读Let's read中的故事内容，尝试给家人讲一讲这个小故事。 2. 跟着录音学唱Let's start部分的歌曲《My shirt.》，可以边唱边做出对应衣物的动作。 3. 完成Let's read中的Look and match练习，将衣物和对应的人物正确配对。 教学反思 课堂通过图片认读、歌曲跟唱、对话表演等多种形式展开，学生参与热情较高，课堂气氛活跃，大部分学生能准确掌握核心词汇和句型，在配对练习和分角色表演中表现较好，达成了学习理解和应用实践的目标。同时，也存在可以优化的空间：一是在词汇巩固环节，可以增加"摸衣物猜单词""快速认读抢答"等游戏，进一步提升学生的参与度和词汇熟练度；二是在迁移创新环节，可提前让学生准备自己的衣物道具，让情境对话更真实，同时鼓励程度较好的学生加入更多个性化表达，如"I like my pink skirt. Put on your skirt too!"，提升语言运用的丰富性。 Let's have fun!&Let's do it!&Let's explore! 语篇研读 教学内容分析 "Let's have fun!"板块包含衣物推理游戏、字母Ii和Jj的发音及词汇sit、jump学习，还有配套歌谣，兼顾逻辑思维与语音启蒙；"Let's do it!"通过为玩具熊画衣物，结合句子"Put on a shirt. It's blue."巩固衣物词汇与祈使句；"Let's explore!"借助服饰匹配活动与问题"What's your favourite hanfu?"拓展传统服饰认知，促进文化感知。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说、读的活动中，认识衣物类词汇和字母Ii、Jj，掌握发音规则，听懂核心句型“It's a blue shirt.”；（学习理解） 2. 在游戏、绘画、说唱的活动中，运用核心词汇和句型描述衣物，完成字母发音操练和衣物搭配任务；（应用实践） 3. 在小组交流中，谈论自己喜欢的汉服，用所学语言描述汉服的衣物组成。（迁移创新） 【核心词汇】 shirt, coat, skirt, hat, shoes, sit, jump 【核心句型】 1. It's a blue shirt. 2. Put on a shirt. It's blue. 重点难点 【重点】 1. 掌握衣物类词汇：shirt, coat, skirt, hat, shoes，能准确识别并说出对应的衣物。 2. 掌握字母 Ii Jj 的发音，以及对应的单词 sit jump，能跟着指令完成动作，能有节奏地吟唱chant。 3. 能运用句子“It's a blue shirt.”描述衣物的颜色和种类。 4. 完成衣物规律推理、给玩具熊画衣服、服饰部位匹配的课堂任务，巩固衣物相关知识。 【难点】 1. 发现并总结表格中衣物排列的规律，准确推理出问号处的衣物。 2. 准确区分字母 Ii Jj 的发音，能清晰、准确地朗读对应的单词和chant。 3. 能结合实际场景，灵活运用所学句子描述不同颜色和种类的衣物。 4. 能准确匹配人物服饰部位和对应的词汇，理解不同服饰的英文表达。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说、读的活动中，认识衣物类词汇和字母Ii、Jj，掌握发音规则，听懂核心句型“It's a blue shirt.”（学习理解）。 1. 教师展示衣物表格图片，引导学生观察并猜测衣物：T: Look at the picture. What clothes can you see? Ss: It's a shirt./It's a coat... 2. 教师播放“Fun with ABCs”音频，引导学生听、指、跟读：T: Listen carefully, point to the picture and say with me. Ss: (指着图片) li, sit; Jj, jump. 3. 教师领读核心句型，结合图片讲解含义：T: Look at the blue shirt. Let's say: It's a blue shirt. Ss: It's a blue shirt. 1. 教师观察学生识别衣物的准确性，对表述困难的学生给予词汇提示。 2. 教师检查学生发音是否标准，及时纠正错误发音。 3. 教师通过随机提问，判断学生是否听懂并能跟读核心句型。 本阶段活动借助图片、音频等直观素材，帮助学生在语境中认识衣物词汇和字母发音，通过听读结合的方式内化核心句型，为后续语言输出搭建基础。 在游戏、绘画、说唱的活动中，运用核心词汇和句型描述衣物，完成字母发音操练和衣物搭配任务（应用实践）。 1. 开展“Look, think and say”游戏：T: Look at the question marks in the picture. Guess what clothes it is and say the sentence. Ss: It's a red skirt./It's a black hat... 2. 完成“Draw clothes for the toy bear”任务：T: Draw clothes for the toy bear, then say "Put on a... It's..." Ss: (绘画后) Put on a coat. It's yellow. 3. 师生共同说唱chant：T: Let's chant together. Let's sit, i, i, sit! Ss: Let's sit, i, i, sit! T: Let's jump, J, J, jump! Ss: Let's jump, J, J, jump! 4. 完成“Look and match”任务：T: Match the labels with the clothes. Ss: (连线) ①-c hat; ⑥-b skirt... 1. 教师根据学生猜测的合理性和句型使用准确性，给予星级奖励。 2. 教师评价学生绘画内容与句型表述的匹配度，鼓励创意表达。 3. 教师观察学生说唱的节奏感和发音清晰度，及时给予肯定。 4. 教师检查学生匹配结果的正确率，对错误选项进行集体讲解。 本阶段通过游戏、绘画、说唱等趣味活动，让学生在实践中运用核心词汇和句型，强化字母发音记忆，同时锻炼语言表达的准确性和流畅性。 在小组交流中，谈论自己喜欢的汉服，用所学语言描述汉服的衣物组成（迁移创新）。 1. 教师展示汉服图片，提出问题引导思考：T: Look at the hanfu. What clothes are in it? Do you like hanfu? Ss: Yes./No. 2. 小组交流活动：T: Talk with your partners about your favourite hanfu. Say "My favourite hanfu has a... It's..." Ss: (小组内) My favourite hanfu has a coat. It's pink. 1. 教师观察小组交流的参与度，引导内向学生主动表达。 2. 教师选取2-3组学生汇报，评价其语言表述的完整性和创新性。 本阶段活动将课堂知识与传统文化结合，引导学生运用所学语言谈论真实喜好，实现语言的迁移运用，同时增强文化感知。 板书设计 英文 中文 shirt, coat, skirt 衬衫、外套、裙子 hat, shoes 帽子、鞋子 sit, jump 坐、跳 教学反思 本节课借助游戏、绘画、说唱等多样化活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，学生能较好地掌握衣物词汇、字母发音和核心句型，实现了学习理解和应用实践的目标；小组交流汉服的环节，也有效激发了学生的文化兴趣，完成了迁移创新的教学任务。同时，也有可以优化的地方：比如在“Look, think and say”游戏中，可增加小组竞赛模式，提升学生的竞争意识和参与热情；在描述汉服的环节，可提前准备更多汉服图片供学生参考，帮助语言储备不足的学生更好地完成表达。 学科网（北京）股份有限公司 $