Unit 2 Yummy, yummy food!（教学设计）-2026-2027学年新交际英语二年级上册

该小学英语教学设计围绕“食物与喜好”主题，涵盖apple等6种食物词汇、I like...等核心句型及字母Cc/Dd。通过野餐图片+趣味歌谣导入词汇，多格漫画对话呈现句型，匹配、角色扮演活动巩固，搭建从词到句再到语用的学习支架。 资料特色在于多感官活动提升语言能力，如听唱歌谣、涂色游戏强化词汇句型；小组创编野餐对话、健康食物讨论培养思维品质，融入“banana milk”创意搭配；分层任务支持不同学生，助力语言迁移，教师易操作，提升课堂效率。

Unit 2 Yummy, yummy food! 课程：小学英语 教材：小学英语新交际英语二年级上册 章节：Unit 2 Yummy, yummy food! Let's start!&Let's read! 语篇研读 What： 本课语篇围绕"食物与喜好"主题展开，分为户外野餐、室内分享食物两个场景。"Let's start!"包含6种食物词汇apple, noodles, bread, milk, banana, rice及趣味歌谣；"Let's read!"是室内食物分享的多格漫画对话，涵盖邀请用餐、表达食物喜好，还出现创意搭配"banana milk"的表达，同时配有匹配、角色扮演活动。 Why： 通过贴近生活的野餐、室内分享场景，帮助学生认读常见食物词汇，掌握表达食物喜好的核心句型，培养学生乐于分享、礼貌回应的意识，同时激发学生对食物创意搭配的兴趣，提升语言运用的生活化能力。 How： 语篇先以直观的野餐图片+词汇导入，搭配韵律歌谣强化词汇记忆；再用多格漫画呈现真实对话，包含邀请语"Let's eat!"、感谢语"Thank you!"及喜好表达"I like..." "I love..."；最后通过匹配、角色扮演活动巩固语言，整体由词到句再到语用，符合低龄学生认知规律，语言简单重复，易于模仿运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说、唱的活动中，认读、理解核心词汇apple, noodles, bread, milk, banana, rice，听懂并感知核心句型“I like.../I love...”；（学习理解） 2. 在教师的引导下，完成词汇与人物的匹配任务，分角色表演Let's read中的对话；（应用实践） 3. 在小组内创编“野餐分享食物”的小对话，并用英语介绍自己喜欢的食物组合。（迁移创新） 【核心词汇】 apple, noodles, bread, milk, banana, rice 【核心句型】 1. I like... 2. I love... 3. Let's eat! 重点难点 【重点】 1. 掌握食物类词汇：apple、noodles、bread、milk、banana、rice，能准确识别、认读并发音。 2. 会唱歌曲《Let's eat, eat, eat!》，能跟随旋律演唱歌词。 3. 理解并认读句子：Let's eat!、Thank you!、I like bread.、I like apples.、I like bananas.、I like milk.、I love banana milk!，能模仿正确语音语调朗读。 4. 完成“Look and match”的匹配任务，能将人物和对应的食物/饮品准确配对。 【难点】 1. 能够结合语境使用I like...表达自己喜欢的食物，尝试拓展说出多个喜欢的食物。 2. 能小组合作完成“Act out the story”的任务，运用所学词汇和句子表演分享食物的场景。 3. 理解I love banana milk!的表达，体会love比like表达的喜爱程度更深。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说、唱的活动中，认读、理解核心词汇apple, noodles, bread, milk, banana, rice，听懂并感知核心句型“I like.../I love...”（学习理解）。 1. 教师出示野餐图片，引导学生观察并猜测食物。T: Look at the picture. What food can you see? S: Apple! Banana! 2. 播放Listen, point and say的音频，教师带读核心词汇，学生指认对应食物并跟读。T: Listen and point. Now follow me: apple, apple. S: apple, apple. 3. 播放Listen and sing的歌曲，教师领唱，学生跟唱，感知食物词汇和句型韵律。T: Let's sing together. Let's eat, eat, eat! S: Let's eat, eat, eat! Apples and bananas, yummy! 1. 教师观察学生指认食物和跟读词汇的准确性，及时纠正发音错误，给予鼓励。 2. 教师通过抽查单个学生认读词汇的方式，检测学生对词汇的掌握情况。 3. 观察学生跟唱歌曲的参与度，看是否能准确唱出食物词汇，感知句型节奏。 本阶段活动旨在借助直观图片、音频和歌曲，让学生在趣味语境中感知核心词汇，通过听说唱的多感官活动帮助学生理解词汇含义，初步感知核心句型，为后续语言输出搭建基础。 在教师的引导下，完成词汇与人物的匹配任务，分角色表演Let's read中的对话（应用实践）。 1. 播放Listen and read的音频，教师逐句领读对话，学生跟读。T: Let's read sentence by sentence. Let's eat! S: Let's eat! 2. 教师出示Look and match的图片，讲解任务要求。T: Look at the four kids. Match their favorite food with a-e. S: （完成匹配任务） 3. 教师将学生分成4人小组，分配角色，指导学生分角色表演对话。T: Now work in groups. Act out the story. S: （小组分角色表演） 1. 教师通过听学生跟读的发音流畅度，检测学生对对话的熟悉程度，及时调整领读节奏。 2. 教师抽查学生的匹配结果，看是否能准确对应人物和喜欢的食物，理解对话内容。 3. 观察小组表演的完整性和语言准确性，对表现优秀的小组给予表扬，对有困难的小组进行指导。 本阶段活动通过跟读、匹配和角色扮演，帮助学生内化核心句型和词汇，将语言知识转化为语言技能，提升学生的口语表达和情境运用能力。 在小组内创编“野餐分享食物”的小对话，并用英语介绍自己喜欢的食物组合（迁移创新）。 1. 教师展示野餐场景图片，引导学生思考野餐时的食物分享对话。T: Imagine you are having a picnic with your friends. Talk about your favorite food. 2. 学生以4人小组为单位，创编包含核心词汇和句型的小对话。T: Work in groups. Make a short dialogue. Use "I like..." or "I love...". S: （小组讨论创编对话） 3. 邀请小组上台展示创编的对话，学生用英语介绍自己喜欢的食物组合。T: Which group wants to show your dialogue? S: （小组上台展示，如：S1: Let's eat! S2: Thank you! S3: I like rice and milk. S4: I love apple and bread!） 1. 教师观察小组讨论的参与度，看学生是否能主动运用核心词汇和句型进行创编。 2. 教师评价小组对话的合理性和语言准确性，鼓励学生尝试不同的食物组合表达。 3. 针对学生的展示，给予具体反馈，表扬有创意的表达，引导其他学生学习借鉴。 本阶段活动通过创设野餐的真实情境，引导学生运用所学语言进行创造性表达，将课堂知识迁移到生活场景中，提升学生的语言运用和创新思维能力。 板书设计 单词 翻译 apple 苹果 banana 香蕉 bread 面包 milk 牛奶 noodles 面条 rice 米饭 I like... 我喜欢… Let's eat! 咱们吃吧！ 课后任务 1. 课后听录音，模仿正确的语音语调朗读Let's read里的对话内容，尝试给家人讲一讲这个食物分享的小故事。 2. 跟着录音学唱Let's start里的《Let's eat, eat, eat!》歌谣，唱给爸爸妈妈听。 3. 完成Let's read里的Look and match练习，核对答案后再巩固一遍对应的食物词汇。 教学反思 课堂中借助图片、音频和歌曲开展的学习活动充分调动了学生的积极性，学生参与度高，课堂氛围活跃，大部分学生能准确认读核心词汇并掌握核心句型；分角色表演和小组创编环节让学生在实践中内化了语言知识，提升了口语表达能力。同时，也有可以优化的空间，比如在词汇巩固环节可以增加“食物猜猜看”的游戏，让学生通过听描述猜食物，加深对词汇的记忆；对于基础薄弱的学生，可以提供对话模板辅助创编，降低表达难度，让更多学生参与到展示活动中。 Let's have fun!&Let's do it!&Let's explore! 语篇研读 本课时分为三个板块：Let's have fun!通过拼图游戏、字母歌谣，呈现食物表达句型“I like...”，学习字母Cc对应单词cat、Dd对应单词dog；Let's do it!借助涂色任务巩固食物词汇及核心句型；Let's explore!围绕健康食物展开选择、视频验证活动，拓展食物认知，渗透健康饮食意识，各板块从趣味输入到实践输出，层层递进。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的趣味活动中，认读、感知核心食物词汇和字母Cc、Dd对应的单词，听懂核心句型；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心句型谈论自己喜欢的食物，完成涂色和歌谣吟唱任务；（应用实践） 3. 在小组讨论中辨别有益食物，并用核心句型分享自己喜欢的有益食物。（迁移创新） 【核心词汇】 apples, bread, rice, noodles, milk, cat, dog, bananas, cake, sweets, ice cream 【核心句型】 1. I like... 2. I like... and... 3. I like... It's/They're good for me. 重点难点 【重点】 1. 掌握食物类词汇：apples, bread, rice, noodles, milk, bananas，以及字母相关词汇：cat, dog。 2. 能够认读并运用句型“I like.../I like...and...”表达自己喜欢的食物。 3. 认识并认读字母Cc、Dd，掌握其对应发音及相关单词cat、dog的发音。 4. 能跟着节奏吟唱chant："I like my cat, c, cat. I like my dog, d, dog." 【难点】 1. 能够熟练运用句型“I like...and...”连贯表达两种喜欢的食物。 2. 准确区分字母Cc、Dd的发音，以及cat和dog的发音。 3. 能够辨别并选出对身体健康有益的食物，并用句型“I like... It's/They're good for me.”表达。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的趣味活动中，认读、感知核心食物词汇和字母Cc、Dd对应的单词，听懂核心句型（学习理解）。 1. 教师出示Let's have fun!中的卡通儿童卡片，引导学生观察卡片图案，逐一呈现食物词汇。T: Look at the first kid. What does he like? Let's read together: apples. S: apples 2. 播放Fun with ABCs的音频，教师指认字母Cc、cat和Dd、dog的图片，带领学生跟读。T: Listen carefully. Now, point to Cc and say "Cc cat". S: Cc cat 3. 播放核心句型的示范音频，教师引导学生逐句跟读，感知句型结构。T: Listen and follow me. I like apples. S: I like apples 1. 教师观察学生跟读词汇的发音准确性，及时纠正错误发音，给予肯定鼓励。 2. 教师检查学生是否能准确将字母与对应单词匹配，对掌握较慢的学生进行一对一指导。 3. 教师通过随机提问，判断学生是否能听懂并重复核心句型。 本阶段通过趣味图片、音频输入，帮助学生在直观语境中感知核心词汇和句型，从认读、跟读入手，夯实语言基础，为后续语言输出做好铺垫。 在教师的引导下，运用核心句型谈论自己喜欢的食物，完成涂色和歌谣吟唱任务（应用实践）。 1. 开展涂色活动：T: Take out your crayons. Colour the food you like. Then tell your deskmate "I like... and...". S: 完成涂色后，同桌间互相分享：I like milk and rice./I like apples and bread. 2. 歌谣吟唱练习：教师带领学生拍手打节奏，先跟唱歌谣，再分组对唱。T: Let's chant together. Clap your hands. I like my cat, c, cat. S: I like my cat, c, cat. T: Group 1 sing about cat, Group 2 sing about dog. Go! S: 分组完成歌谣吟唱 3. 小组接力游戏：每组学生依次站起来用核心句型说自己喜欢的食物。T: Now, let's play a game. Each student in the group says "I like..." one by one. S: 小组内依次完成句型表达 1. 教师巡视学生涂色和同桌交流情况，评价学生句型运用的准确性，记录典型表达。 2. 教师观察学生吟唱时的节奏感和发音清晰度，给予小组整体评价。 3. 教师关注每个学生的参与情况，对敢于表达的学生给予表扬，对表达有困难的学生给予提示。 本阶段通过涂色、吟唱、接力游戏等实操活动，让学生在动手、动口的过程中内化核心句型，将语言知识转化为语言运用能力，提升学习趣味性和参与度。 在小组讨论中辨别有益食物，并用核心句型分享自己喜欢的有益食物（迁移创新）。 1. 教师出示Let's explore!的食物图片，提出问题。T: Look at these foods. What food is good for us? Discuss in your group. S: 小组讨论，辨别有益食物 2. 小组代表发言，用核心句型分享。T: Which food do you like? Tell us "I like... It's/They're good for me." S: I like milk. It's good for me./I like bananas. They're good for me. 3. 全班投票选出最受欢迎的有益食物，教师总结健康饮食小知识。T: Let's vote for the most popular healthy food. S: 参与投票并倾听总结 1. 教师评价小组讨论的积极性和辨别结果的合理性，引导学生补充理由。 2. 教师评价学生核心句型的综合运用能力，关注单复数句型的正确性。 3. 教师观察学生的参与度，评价学生对健康饮食概念的理解程度。 本阶段引导学生将语言学习与生活实际结合，通过讨论、分享培养学生的思辨能力和语言迁移能力，同时渗透健康饮食的生活常识，实现学科育人目标。 板书设计 板块/单词 对应内容/翻译 核心句型 I like... 我喜欢… Fun with ABCs Cc cat 猫；Dd dog 狗 Good Food apples苹果；milk牛奶；bananas香蕉 教学反思 课堂通过趣味游戏、涂色、吟唱等多样活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，大部分学生能准确认读核心词汇并运用核心句型表达自己的喜好，较好地达成了教学目标。小组讨论环节中，学生能结合生活经验辨别有益食物，实现了语言知识的迁移运用。同时，也有可以优化的地方：比如在学习理解环节，可以增加词汇配对小游戏，强化词汇与实物的对应认知；对于发音较弱的学生，可以设计一对一的发音帮扶小任务，进一步提升发音准确性；迁移创新环节可以增加更多样的分享形式，如制作简易健康食物海报，让学生的表达更具展示性。 学科网（北京）股份有限公司 $