22.白鹭 第2课时 课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件聚焦统编版五年级上册《白鹭》第2课时，核心围绕课文“总—分—总”结构，引导学生理解白鹭的外形美（色素、身段）和不同场景美（觅食、栖息、飞行）。课前通过回顾上节课内容，明确写作脉络，搭建“总起—分述—总结”的学习支架，衔接前后知识。 其亮点在于以“语言品读+审美体验”驱动，通过对比白鹤等突出白鹭适宜之美，分析“那”字排比、反义词运用培养语言运用能力，结合“水田钓鱼图”等画面想象提升审美创造。板书清晰呈现结构，助力学生系统掌握，教师可借丰富活动提升教学效率，学生能深化对文本美的理解与表达。

第2课时 22 白 鹭 统编版语文五年级上册 上节课，我们在初读感知中了解了《白鹭》这篇课文的主要内容。那么，课文围绕“白鹭”写了几部分内容？ 课前导入 第一部分 总写白鹭是一首精巧的诗。 第二部分 具体写白鹭的美。 第三部分 总结白鹭是一首韵味无穷的诗。 外形（颜色、身段） 不同场景的美（觅食、栖息、飞行） 回顾：作者是从哪些方面来写白鹭的？ 以精巧的诗比喻白鹭，写出了白鹭的形美和神美，凝练、概括、含蓄、有韵味。表达了作者的喜爱之情。 品读鉴赏 比喻 1 白鹭是一首精巧的诗。 学习活动一：品味语言，感受白鹭的外形美 因为白鹭的色素搭配，身段的大小，一切都很适宜。白鹭不管是在觅食、栖息，还是飞行，都韵味无穷，让人赏心悦目。 作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？ 2 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 3 白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 4 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 5 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 读课文第2—5段,第2—5段写了什么？ 这4个自然段围绕第2段，从“色素的配合”和“身段的大小”写了白鹭外形的“适宜”。 2 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 3 白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 4 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 5 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 “身段的适宜”从哪里可以体现出？ 8 2 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 3 白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 4 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 5 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 “色素的适宜”从哪里可以体现出来？ 3 白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 作者想写白鹭的美，为什么要写白鹤、朱鹭和苍鹭呢？ 白 鹤 朱 鹭 苍 鹭 白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比，有什么不同？ 白鹤与白鹭对比 白鹭：适宜 色素的配合 身段的大小 常见 白鹤 太大 生硬 朱鹭 苍鹭 大了一些 太不寻常 朱鹭、苍鹭与白鹭对比 白鹤、朱鹭、苍鹭 突出了白鹭的大小适宜。 朱 鹭 苍 鹭 13 5 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 连用四个“那”字，从“蓑毛、结构、喙、脚”（从整体到部分、从头到脚）描写白鹭的美。 5 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 “增减、素黛；长短、白黑”四对反义词，运用整齐的句式，写出了白鹭的外形美。可以看出作者对白鹭的赞叹和喜爱。 外 形 美 色素美 身段美 雪白的蓑毛 铁色的长喙 青色的脚 身段的大小 流线型结构 素之一忽 则嫌白 增之一分则嫌长 减之一分则嫌短 段落小结 学习活动二：想象画面，感受白鹭的内在美 7 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 6 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 8 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 一只白鹭站在水田里，静静地等着鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠闲地垂钓。 第6段 一只白鹭悠然独立于小树的顶端，遥望远方，也许在看风景，也许在想朋友。 第7段 黄昏的空中，一只白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子。 第8段 水田钓鱼图 枝头闲立图 空中低飞图 请你为每幅图画起一个名字。 （课后习题第2题） 6 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 这个“钓”字用得巧妙，运用拟人的修辞手法，体现了白鹭的悠然自得。 描绘出白鹭觅食时的迷人景象，和谐自然。 7 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 作者说白鹭站立于绝顶，看来“不安稳”又很“悠然”，这矛盾吗？为什么？ 不矛盾，因为用 “不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点，也表现了白鹭栖息时的神态美。 8 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 表明看见白鹭对处于乡居生活的人来说是一种美的享受，从侧面衬托出白鹭的美。 9 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ 10 ——不，歌未免太铿锵了。 11 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗？ 　 读课文第9—11段。 强调了白鹭本身就是一首优美的歌，饱含对白鹭的喜爱、赞叹之情。 反问、比喻 9 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ 10 ——不，歌未免太铿锵了。 11 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗？ 首尾呼应，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏，使文章浑然一体。 指有节奏而响亮的声音。白鹭的美可不是铿锵的美，而是一种柔美。 文章的开头和结尾有什么不同？ 开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文。 结尾处两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。 板书设计 白 鹭 外形美 色素、身段 水田钓鱼 不同场景中的美 一首韵在骨子里的散文诗（总结全文） 诗般美好 喜爱赞美 总 分 枝头闲立 空中低飞 一首精巧的诗（总起全文） 总 本文通过描写白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 主旨提炼 30 背诵课文。抄写你喜欢的自然段。 背诵时抓住文章“总—分—总”的结构，按照“精巧的诗—外形美、不同场景中的美—韵在骨子里的散文诗”的思路，从整体上把握文章的主要内容。在此基础上分段熟读，边读边在脑海里想象画面，然后连起来背诵。 教材习题答案 《渔歌子》 唐代：张志和　　 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。　　 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 课外拓展 《绝句》 唐代：杜甫　 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。　　 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。   嗜好 爱好 1.打篮球是我的（ ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。 2.他有吸烟这个不良（ ），因此身体很不好。 嗜好 爱好 一、选词填空。 随堂练习 青色 铁色 白 雪白 素 二、根据课文内容填空，然后简要赏析。 那（ ）的蓑毛，那全身的流线型结构，那（ ）的长喙，那（ ）的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，（ ）之一忽则嫌（ ），（ ）之一忽则嫌（ ）。 黛 黑 写出白鹭的外形之美达到了无可挑剔的程度。 1.背诵课文。 2.抄写你喜欢的自然段。 3.和父母讲一讲这节课的感受并写 一篇简短的散文评论。 4.作业课件中的相关练习。 课后作业 $