学以致用 参与社会治理 增强幸福感 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）中国特色社会主义

该中职思想政治学历案围绕“学以致用 参与社会治理 增强幸福感”主题，通过课前预习（填空、判断等梳理社会治理内涵与参与途径）、课中探究（情境分析、案例辨析、实战任务设计治理方案）及课后实践，引导学生掌握共建共治共享新格局等知识，提升参与基层治理能力。 特色在于以生活化情境（如社区治理案例、校园问题）为载体，结合青年志愿服务视频等资源，弱化理论灌输，突出学生主体。通过实战任务让学生发现问题并设计方案，培育责任意识与公共参与素养，教师引导学生从“被动享受”到“主动参与”，实现学用结合与幸福感提升。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 参与社会治理 增强幸福感 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课引导学生了解共建共治共享的社会治理新格局，明确公民有序参与社会治理的途径与意义。培育学生公共参与核心素养，树立主人翁意识，主动参与社区服务、公益实践等基层治理活动。引导学生感知社会治理成效与民生幸福的关联，体悟新时代获得感、安全感与幸福感，自觉承担青年社会责任。 学习目标 知识目标：掌握社会治理的内涵、新格局及公民参与基本方式。 能力目标：学会观察分析身边社会治理问题，具备有序参与基层治理、开展公益实践的能力。 素养目标：增强政治认同与公共参与意识，深刻体会社会治理优化带来的民生福祉，树立服务社会、奉献人民的价值追求，厚植家国情怀。 重难点 重点：共建共治共享社会治理新格局的内涵，中职学生参与社会治理的有效途径，社会治理与民生幸福感的内在联系。 难点：引导学生将理论知识转化为实践行动，克服“事不关己”的消极心态，理解普通公民参与基层治理的价值，真正做到学以致用，在实践中主动担当、提升幸福感。 资源与 建议 教学资源选用高教版《中国特色社会主义》教材、社区治理实拍案例、青年志愿服务典型视频、基层民主治理新闻素材、中职学生社会实践优秀案例等。教学建议以生活化情境为主，贴合中职学生认知特点，弱化枯燥理论灌输。依托课前预习、课中探究、课后实践的模式，结合学生校园、社区生活设计任务。鼓励学生结合专业特色参与公益服务、社区志愿等治理活动，实现学用结合，切实感受社会进步与自身幸福。 学习过程 第一部分：课前预习案（自主学习·夯实基础） 一、填空题（基础知识梳理） 1. 新时代我国社会治理的新格局是________、________、________。 2. 社会治理以________为中心，根本目的是保障人民安居乐业、提升人民生活幸福感。 3. 公民参与社会治理的四大民主途径是民主选举、________、________、________。 4. 基层社会治理的主要阵地是________和________，是学生参与社会治理的主要场景。 5. 中职学生参与社会治理的主要实践形式有志愿服务、________、________、建言献策等。 二、判断题（正确打√，错误打×） 1. 社会治理只是政府的责任，普通公民和青少年无需参与。（） 2. 共建共治共享的核心是调动社会各方力量，共同参与社会建设和治理。（） 3. 参与社会治理只能参与大型公益活动，日常小事没有意义。（） 4. 有序参与社会治理是公民行使参与权、表达权、监督权的体现。（） 5. 社会治理水平的提升，能够直接增强人民的获得感、安全感、幸福感。（） 三、单项选择题 1. 新时代社会治理新格局的核心主体不包括（） A. 政府 B. 社会力量 C. 公民个人 D. 境外组织 2. 下列不属于学生基层社会治理实践的是（） A. 社区垃圾分类宣传 B. 校园文明监督 C. 居家追剧娱乐 D. 敬老志愿服务 3. 社会治理的根本出发点和落脚点是（） A. 提升政府权力 B. 保障人民利益 C. 约束公民行为 D. 推动经济增速 4. 公民针对社区环境问题向居委会提出合理建议，属于（） A. 民主决策 B. 民主监督 C. 民主管理 D. 民主选举 四、预习简答题 1. 简要说说你对“共建共治共享”社会治理新格局的理解。 2. 结合自身生活，列举2个身边的社会治理场景。 3. 你认为中职学生参与社会治理有哪些意义？ 五、预习思考拓展 很多同学认为“社会治理是大人的事，学生只要好好学习就行”，请你结合课本知识，简要评析这一观点，写下自己的初步思考。 第二部分：课中探究案（合作探究·学以致用） 本节课依托预习基础，通过情境探究、合作讨论、案例分析、实战任务四大模块，深化知识理解，实现学以致用，切实理解参与社会治理与增强个人幸福感的内在关联。 一、情境导入探究（独立思考+小组分享） 【情境材料】某社区原本环境杂乱、楼道堆积杂物、车辆乱停乱放，邻里纠纷频发，居民生活体验较差。近年来，社区居委会联合物业、志愿者、社区居民共同开展治理工作：制定小区文明公约、开展垃圾分类宣传、规范停车秩序、设立邻里调解岗、组织敬老助老志愿活动。如今社区环境整洁、邻里和睦、秩序井然，居民纷纷表示生活更舒心、幸福感大幅提升。 探究问题1：结合材料分析，该社区的变化体现了怎样的社会治理理念？ 探究问题2：社区治理优化后，居民的幸福感体现在哪些方面？ 探究问题3：在社区治理过程中，除了社区居委会，还有哪些主体参与其中？发挥了什么作用？ 二、核心知识探究（小组合作研讨） 议题一：深度解读共建共治共享社会治理新格局 1. 何为“共建”？结合生活实例说明，社会各界如何共同参与社会建设？ 2. 何为“共治”？面对校园乱象、社区环境、公共秩序等问题，多方如何协同治理？ 3. 何为“共享”？社会治理的最终成果由谁享有，如何体现民生幸福？ 议题二：中职学生参与社会治理的可行性与价值 结合中职学生身份、学习生活、专业特点，讨论完成以下问题： 1. 中职学生没有社会工作经验，是否有资格、有能力参与社会治理？说明理由。 2. 校园生活中，我们可以参与哪些治理工作？（至少列举3项） 3. 社区生活中，适合中职学生的低成本、高价值治理实践有哪些？ 4. 参与这些实践，能为我们自身、他人、社会分别带来什么收获？ 议题三：社会治理与个人幸福感的内在联系 很多同学觉得“幸福感来自物质享受”，通过本节课学习，请大家探究： 1. 良好的社会治理环境，能为我们的学习生活提供哪些保障？ 2. 主动参与社会治理、服务他人、奉献社会，为什么能提升个人幸福感？ 3. 对比“被动享受治理成果”和“主动参与治理实践”，哪种方式更能增强获得感？为什么？ 三、案例辨析探究（对错判断+理由分析） 请结合本节课知识，辨析以下观点，写出判断结果和详细理由。 观点1：中职学生学业繁忙，参与社会治理会浪费时间，毫无意义。 观点2：参与社会治理就是参加大型志愿活动，日常遵守规则、爱护环境不算参与治理。 观点3：社会治理越来越好是政府的功劳，和普通青少年没有关系。 四、实战任务探究（学以致用·落地实践） 任务1：问题发现。观察自己的校园或居住社区，找出1个存在的小问题，如校园随手丢垃圾、社区共享单车乱停、楼道喧哗、公共设施损坏等，简要描述问题现状、带来的不良影响。 任务2：方案设计。针对发现的问题，结合所学社会治理知识，设计一套简单可行的治理方案，明确参与方式、具体做法、协同人员、预期效果。 任务3：感悟总结。结合本次探究，谈谈你对“学以致用、参与治理、收获幸福”的全新理解，梳理自身今后的行动方向。 五、课堂总结思考（当堂内化） 1. 本节课你掌握的核心知识点有哪些？ 2. 以前你对社会治理的认知存在哪些误区？现在有哪些改变？ 3. 今后你将以哪些实际行动参与社会治理，践行青年担当？ 检测与作业 学以致用 参与社会治理 增强幸福感 1. 核心格局：共建、共治、共享（以人民为中心） 2. 参与途径：民主选举、民主决策、民主管理、民主监督 3. 实践场景：校园治理、社区服务、公益志愿、建言献策 4. 核心价值：提升治理水平→保障民生福祉→增强幸福体验 5. 青年担当：学以致用、知行合一、主动参与、服务社会 参考答案 （一）课前预习案答案 一、填空题 1. 共建、共治、共享 2. 人民 3. 民主决策、民主管理、民主监督 4. 社区、校园 5. 文明监督、建言献策（合理即可） 二、判断题 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 三、单项选择题 1.D 2.C 3.B 4.B 四、预习简答题（参考答案） 1. 共建共治共享是新时代社会治理新格局，指政府、社会、公民共同参与社会建设、协同治理社会事务，共同享有治理成果，核心是凝聚各方力量，保障人民利益。 2. 示例：社区垃圾分类治理、校园文明秩序管理、小区停车规范、公共环境卫生整治等。 3. 有利于提升个人公共参与素养和实践能力；有利于优化身边生活环境；有利于承担青年社会责任；有利于在奉献中收获成长与幸福。 五、预习思考拓展（参考要点） 该观点错误。社会治理是全民共同的责任，并非只是成年人的事务。青少年是社会的一份子，是社会治理的参与者和受益者。学生在学好知识的同时，可通过校园文明监督、社区志愿、建言献策等微小行动参与治理，既能锻炼能力、提升素养，也能助力社会发展，实现学以致用。 （二）课中探究案参考答案 一、情境导入探究 1. 体现了共建共治共享的社会治理理念，多方协同、全民参与、成果共享。 2. 环境整洁舒适、公共秩序规范、邻里关系和睦、生活安全安心、居住体验提升。 3. 物业：维护小区基础设施、规范秩序；志愿者：开展宣传、服务群众；居民：遵守公约、主动参与、互相监督；多方协同提升治理效果。 二、核心知识探究（参考要点） 议题一：共建是多方共同参与社会建设，汇聚社会力量；共治是政府、社会组织、公民协同管理社会事务，解决社会问题；共享是治理成果由全体人民共享，保障民生福祉。 议题二：中职学生具备参与资格和能力，可依托校园、社区场景参与治理。校园治理包括文明监督、卫生维护、纪律督查；社区治理包括垃圾分类宣传、敬老志愿、文明劝导。参与治理可提升个人能力、服务群众、优化社会环境，实现个人与社会双赢。 议题三：良好的社会治理能保障学习生活环境安全、整洁、有序。主动参与治理能实现自我价值、收获他人认可、增强社会归属感，从被动享受变为主动创造幸福，获得感、幸福感更深刻、更持久。 三、案例辨析探究（参考要点） 1. 错误。参与社会治理是知行合一的学习过程，能提升综合素养、锤炼品格、积累社会实践经验，助力个人成长，并非浪费时间。 2. 错误。社会治理体现在日常点滴，遵守公共规则、爱护公共设施、维护环境卫生、文明待人处事，都是参与社会治理的具体表现。 3. 错误。社会治理需要全民参与，政府主导但离不开社会公众的配合、参与和监督，每个人都是治理的参与者和受益者。 四、实战任务探究（参考示例） 问题：校园课间部分同学追逐打闹、随手乱扔垃圾，影响校园秩序和环境。方案：成立文明监督小组，开展文明宣传、日常劝导；制定班级文明公约；带头践行文明行为。预期效果：校园秩序更规范，环境更整洁，同学文明素养提升。感悟：微小行动也能参与社会治理，服务集体、奉献他人能收获成长与幸福。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $