Unit 6 Jobs Day （教学设计）-2026-2027学年人教大同版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦职业类词汇、核心句型及r/sh发音，通过职业体验场景图片、师生对话画板、消防员语篇等导入，结合音频跟读和动作演示，搭建从认知到应用的学习支架，衔接前后知识。 特色在于多感官情境教学，如角色扮演、小组梦想职业分享，提升语言能力，培养思维品质。渗透尊重劳动者的文化意识，音频跟读和发音游戏巩固语音，助力教师高效教学，学生综合素养提升。

Unit 6 Jobs Day 课程：小学英语 教材：小学英语人教大同版四年级上册 章节：Unit 6 Jobs Day Experience 语篇研读 What： 本课语篇围绕学校"Jobs Day"展开，分为A、B两部分。A部分呈现职业体验场景：消防员灭火、警察办公执勤、医护人员诊疗的模拟情景，配有关键描述语“He is a fireman. He puts out fires.”；B部分展示医生、护士、司机等8种职业的人物照片及对应词汇，还有问候语“Good morning!”。单元目标涵盖谈论职业与梦想职业、操练“r”“sh”发音，同时渗透尊重社区工作者的理念。 Why： 借助职业体验和职业图片的语篇内容，帮助学生认知常见职业及工作内容，搭建表达职业相关话题的语言框架，激发学生对职业的思考，树立尊重社区劳动者的意识，达成语言学习与情感教育的融合。 How： 语篇以“体验+认知”的双层结构呈现，A部分用场景化图片加短句，直观展示职业职能；B部分以图片配核心词汇的形式，系统呈现职业类词汇，搭配简单问候语构建基础交际语境。语篇还明确语音学习目标，聚焦“r”和“sh”发音，语言简洁贴合小学生认知，兼具实用性与趣味性。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，识别并理解8种职业类核心词汇，掌握核心句型“He/She is a... He/She...”的含义及用法；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心词汇和句型，对图片中的职业人物进行介绍，完成角色扮演和句型替换练习；（应用实践） 3. 在小组内交流自己的梦想职业，并简单说明理由，向全班分享自己的想法。（迁移创新） 【核心词汇】 doctor, nurse, driver, fireman, office worker, teacher, policeman, policewoman 【核心句型】 1. He/She is a... 2. He/She... 重点难点 【重点】 1. 掌握职业类词汇：a doctor, a nurse, a driver, a fireman, an office worker, a teacher, a policeman, a policewoman。 2. 能运用句子“He is a fireman. He puts out fires.”描述职业及其工作内容。 3. 识别并正确发出“r”和“sh”音的单词。 4. 能围绕“jobs”进行简单对话交流，谈论他人的职业。 【难点】 1. 准确区分并使用a/an修饰不同的职业词汇，如“a policeman”和“an office worker”。 2. 能够结合实际生活，清晰表达自己的梦想职业。 3. 在真实情境中灵活运用所学句型描述不同职业的工作内容。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，识别并理解8种职业类核心词汇，掌握核心句型“He/She is a... He/She...”的含义及用法（学习理解）。 1. 教师展示教材A部分的职业体验图片，引导学生观察并提问。T: Look at the picture. What jobs can you see? S: Fireman! Doctor! 2. 教师播放A部分音频，学生听音频并跟读核心句型“He is a fireman. He puts out fires.”，教师示范领读，纠正发音。T: Listen and follow. He is a fireman. S: He is a fireman. T: He puts out fires. S: He puts out fires. 3. 教师展示B部分的职业图片，依次呈现核心词汇，结合动作或图片释义帮助学生理解，如扮演医生听诊动作介绍“doctor”。T: What's this? S: A doctor. T: Yes, he is a doctor. He helps sick people. 4. 教师播放B部分词汇音频，学生听音频并跟读词汇，完成词汇与图片的匹配练习。T: Match the words with the pictures. S: （完成匹配） 1. 教师观察学生对图片的观察和回答情况，及时给予肯定，鼓励学生大胆表达。 2. 通过跟读检查学生的发音准确性，对发音有困难的学生进行一对一指导。 3. 观察学生对词汇释义的反应，判断学生是否理解词汇含义，必要时补充更多示例。 4. 检查学生的匹配练习完成情况，统计正确率，针对错误较多的词汇进行再次讲解。 本阶段活动围绕学习理解目标展开，借助图片、音频、动作演示等直观方式，帮助学生从语境中感知核心词汇和句型，通过听读、匹配练习夯实对词汇和句型的理解，为后续语言输出搭建基础。 在教师的引导下，运用核心词汇和句型，对图片中的职业人物进行介绍，完成角色扮演和句型替换练习（应用实践）。 1. 教师给出示范，结合B部分图片介绍职业：T: Look, she is a nurse. She helps doctors and takes care of sick people. 随后邀请学生模仿介绍其他职业。T: Who can try to introduce this policeman? S: He is a policeman. He helps people and catches bad guys. 2. 学生两人一组，抽取职业图片，互相用核心句型进行问答和介绍。T: Work in pairs. Ask and answer about the jobs. S1: What's his job? S2: He is a driver. He drives cars. 3. 学生分组进行职业体验角色扮演，一组模仿消防员灭火，一组模仿警察执勤，一组模仿医护人员看诊，并用核心句型介绍自己的角色。T: Now let's act. You are firemen. What do you do? S: We are firemen. We put out fires. 1. 教师针对学生的模仿介绍进行点评，重点关注词汇和句型的正确使用，给予及时表扬和修正。 2. 巡视各组互动情况，倾听学生的问答内容，纠正句型使用错误，鼓励学生丰富表达内容。 3. 观察各组角色扮演的表现，评价学生是否能准确运用核心句型介绍职业工作内容，对表现优秀的小组给予奖励。 本阶段活动聚焦应用实践目标，通过模仿、结对问答、角色扮演等活动，让学生在真实的语言情境中运用核心词汇和句型，将理解的知识转化为语言运用能力，提升口语表达的熟练度和准确性。 在小组内交流自己的梦想职业，并简单说明理由，向全班分享自己的想法（迁移创新）。 1. 教师先分享自己的梦想职业示例：T: My dream job is a teacher. I like to help students learn. What's your dream job? 引导学生思考自己的梦想职业。 2. 学生以4人小组为单位，互相交流自己的梦想职业及理由，教师巡视并提供语言支持。T: Talk in groups. Tell your friends your dream job and why. S: （小组内交流） 3. 每组推选代表向全班分享小组内成员的梦想职业。T: Who can share your group's dream jobs? S: Lily's dream job is a nurse. She likes to help sick people. 1. 观察学生是否能主动思考并表达自己的梦想职业，对敢于分享的学生给予鼓励。 2. 检查小组交流中核心词汇和句型的使用情况，帮助学生补充表达理由的简单词汇，如“like”“want to”等。 3. 评价代表分享的清晰度和完整性，关注学生是否能准确传递同伴的梦想职业信息，引导其他学生认真倾听并给予回应。 本阶段活动围绕迁移创新目标展开，将课堂学习的职业话题延伸到学生的个人生活，通过小组交流和全班分享，让学生在真实的情感表达中运用语言，同时培养尊重不同职业的意识，实现语言学习与情感教育的结合。 板书设计 英文单词/句型 中文释义 fireman, doctor, nurse 消防员，医生，护士 He is a... He... 他是一名……他…… Jobs Day 职业体验日 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确的语音语调朗读A部分的句子“He is a fireman. He puts out fires.”以及B部分的职业词汇和“Good morning!”。 2. 结合B部分的8个职业词汇，试着用“... is a ... . He/She ... .”的句式说一说这些职业的工作内容（可参考A部分的表达）。 3. 听录音，练习发准B部分职业词汇中带有“r”和“sh”发音的单词，比如“driver”“teacher”“office worker”。 教学反思 本节课通过图片直观展示、听读模仿、结对练习和角色扮演等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，并能在语境中进行简单运用，在分享梦想职业的环节，学生们能结合自身想法表达观点，增强了英语学习的获得感。同时，也有一些可以优化的空间，比如针对发音较弱的学生，可以增加更多“r”和“sh”发音的专项练习，设置绕口令、发音小游戏等加深学生对目标发音的掌握；另外，在梦想职业分享环节，可以为学生提供更多表达理由的句式支持，帮助基础薄弱的学生更流畅地完成表达。 Discover&Develop 语篇研读 教学内容分析 Discover板块围绕职业主题展开：A部分通过师生互动对话，呈现职业问答句型“What is your mother's job? She is a policewoman.”，搭配职业画板直观展示核心职业词汇；B部分以图片匹配、补全句子的形式，强化职业（nurse, train driver, teacher, firefighter）与工作内容（help sick people, drive people around等）的关联；C部分引导学生结合实际进行口语输出。 Develop板块聚焦语音：通过字母组合r/rain、sh/shop的音形对应，及单词room、run、short、shoes的认读，最终借助绕口令巩固r和sh的发音规则。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，识别、理解职业类核心词汇及描述职业工作内容的短语，掌握核心句型；（学习理解） 2. 在教师的引导下，完成职业与工作内容的匹配、仿写句子，并能分角色表演对话；（应用实践） 3. 在真实语境中，运用核心句型询问并介绍自己父母的职业及工作内容。（迁移创新） 【核心词汇】 policewoman, nurse, train driver, teacher, firefighter, office worker, rain, shop, room, run, short, shoes 【核心句型】 1. What is your mother's/father’s job? 2. She/He is a... 3. She/He... 重点难点 【重点】 1. 掌握职业类词汇：policewoman, nurse, train driver, teacher, firefighter，以及职业相关的动作短语：help sick people, drive people around, teach children, put out fires。 2. 学会用句型"What is your...'s job?"询问他人职业，用"He/She is a..."回答职业，用"He/She..."描述职业工作内容。 3. 掌握辅音组合/r/、/ʃ/的发音，能正确朗读包含/r/、/ʃ/的单词：rain, shop, room, run, short, shoes，以及句子"In a short rain shower, I run on the road in my shiny running shoes." 【难点】 1. 能够根据职业动作准确匹配对应的职业词汇，并用完整句子描述职业工作内容。 2. 能够在实际语境中熟练运用"What is your...'s job?"和回答句型进行关于职业的问答。 3. 准确区分和发好辅音组合/r/和/ʃ/的发音，流利朗读包含这两个音素的句子。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，识别、理解职业类核心词汇及描述职业工作内容的短语，掌握核心句型（学习理解）。 1. 教师展示A部分的教室互动图，引导学生观察画板上的职业人物，提问激活已有知识。T: Look at the pictures. What jobs can you see? S: Police officer! Doctor! 2. 播放对话音频，教师带读核心句型和职业词汇。T: Listen carefully. Then follow me. "What is your mother's job?" S: What is your mother's job? T: "She is a policewoman." S: She is a policewoman. 3. 展示B部分的职业插图和短语，教师用动作、图片释义帮助学生理解短语。T: Look at the nurse. What does she do? She helps sick people. (做照顾病人的动作) S: She helps sick people. 4. 展示Develop部分的发音图，教师带读字母组合发音和例词。T: Listen. /r/ rain, /ʃ/ shop. Follow me. S: /r/ rain, /ʃ/ shop. 5. 教师带读Develop B部分的单词，引导学生体会字母组合发音。T: room, run. S: room, run. T: short, shoes. S: short, shoes. 1. 教师观察学生回答问题的情况，判断学生对常见职业的认知程度，及时补充词汇。 2. 通过抽查学生跟读情况，检查学生对核心句型和词汇的发音掌握情况，纠正发音问题。 3. 教师通过提问“What does the teacher do?”，检验学生对短语的理解和匹配能力。 4. 教师通过让学生单独发音，判断学生是否掌握字母组合/r/和/ʃ/的发音。 5. 观察学生认读单词的流畅度，确认学生能区分字母组合的不同发音。 本阶段活动旨在帮助学生在语境中逐步理解职业词汇、工作内容短语和核心句型，同时掌握字母组合/r/和/ʃ/的发音。通过图片、动作、音频等多感官输入，降低学习难度，让学生从整体到细节逐步内化语言知识，为后续语言输出做好准备。 在教师的引导下，完成职业与工作内容的匹配、仿写句子，并能分角色表演对话（应用实践）。 1. 教师组织学生完成B部分的“Look, write and talk”练习。T: Look at picture 1. She is a nurse. Please write what she does. S: She helps sick people. 2. 教师逐一展示剩余3幅图，引导学生仿写句子。T: Look at picture 2. What's his job? S: He is a train driver. T: What does he do? S: He drives people around. 3. 组织学生分组进行A部分的角色扮演。T: Now work in groups. One is the teacher, others are students. Practice the dialogue. S: (分组进行对话表演) 4. 教师展示Develop C部分的绕口令，带读2遍后让学生分组练习。T: Read after me. "In a short rain shower, I run on the road in my shiny running shoes." S: (跟读并分组练习) 1. 教师批改学生的书面练习，检查词汇拼写和句子语法的准确性，及时纠错。 2. 通过抽查学生的口头仿写，判断学生是否能准确运用核心句型描述职业及工作内容。 3. 观察各组表演情况，评价学生的对话熟练度和语音语调，给予鼓励和指导。 4. 选取小组展示绕口令，评价学生对字母组合发音的掌握和朗读流畅度。 本阶段活动聚焦语言知识的应用，通过仿写和角色扮演，让学生将学到的词汇和句型转化为语言技能；绕口令练习则强化了发音知识的运用，帮助学生巩固所学内容，提升语言运用的准确性和流畅性。 在真实语境中，运用核心句型询问并介绍自己父母的职业及工作内容（迁移创新）。 1. 教师示范对话：T: What is your father's job? S1: He is a teacher. T: What does he do? S1: He teaches children. 2. 组织学生两人一组进行问答练习。T: Now talk with your partner. Ask about each other's parents' jobs and what they do. S: (两人一组进行互动问答) 3. 邀请部分学生上台分享。T: Who wants to share with the class? S2: My mother is a nurse. She helps sick people. S3: My father is a firefighter. He puts out fires. 1. 教师巡视各组互动情况，观察学生是否能正确运用核心句型交流，及时给予提示。 2. 通过学生的上台分享，评价学生能否清晰、准确地介绍父母的职业及工作内容，给予肯定和补充。 本阶段活动旨在将课堂所学迁移到真实生活场景中，让学生在真实的交流中运用语言，实现语言的实际运用，同时增强学生对身边职业的认知，提升语言交际能力。 板书设计 英文词汇/句型 中文翻译 policewoman, nurse, train driver, teacher, firefighter 女警察，护士，火车司机，教师，消防员 What is...'s job? ……的工作是什么？ He/She is... 他/她是…… He/She... 他/她……（描述工作内容） r, sh 字母组合发音 教学反思 课堂中采用了图片展示、角色扮演、小组问答等多样的活动形式，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃；通过多感官的语言输入和分层的练习活动，大部分学生能够准确掌握职业词汇、核心句型以及字母组合的发音，在小组分享环节也能自信地表达，达成了预设的教学目标。同时，也有可以优化的空间：比如对于基础较弱的学生，在仿写句子环节可以提供更多的词汇提示；发音练习部分可以增加游戏类活动，如“发音接龙”，让学生在趣味互动中巩固字母组合的发音，进一步提升学习效果。 Explore&Apply 语篇研读 本课时围绕“Jobs”主题展开，Explore&Apply板块先以消防员职业语篇引入，介绍职业职责及不同国家火警电话；Apply部分通过“冰淇淋品尝师Jessie”的语篇，设置判断练习巩固职业信息提取；再以表格、画说活动引导学生梳理并表达理想职业；最后通过自评板块，从职业话题表达、理想职业描述、“r”“sh”发音三个维度，帮助学生自查学习成果，实现从输入到输出的能力提升。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解消防员、冰淇淋品尝师、床铺测试员的工作内容、工作地点和通勤方式，掌握相关核心词汇与句型；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成对冰淇淋品尝师相关信息的判断任务，并能用核心句型介绍已知的职业；（应用实践） 3. 在小组合作中，构思并介绍自己的理想职业，完成相关表格填写和绘画展示；（迁移创新） 【核心词汇】 fireman, duties, put out fires, help people, ice cream taster, bed tester, work, go to work 【核心句型】 1. He/She is a... 2. He/She... (puts out fires/tastes ice creams/tries different beds...) 3. He/She works in... 4. He/She goes to work by... 重点难点 【重点】 1. 掌握关于职业的核心表达：能读懂并说出消防员、冰淇淋品鉴师、床测试员的工作内容、工作地点、通勤方式，如“He puts out fires.”“She tastes different ice creams every day.”“He works in a bed shop.”等句子。 2. 掌握不同国家火警电话的英文表达：In China, call 119; In the UK, call 999; In the USA, call 911。 3. 完成“Read and circle”任务，能根据文本判断关于Jessie的描述正误。 4. 能填写“Think and write”的表格，从职业名称、工作内容、工作地点、通勤方式四个维度描述理想职业。 5. 掌握“r”和“sh”发音的单词，能准确认读含该发音的词汇。 【难点】 1. 能结合自身想法，用完整句子连贯谈论自己的理想职业，涵盖工作内容、工作地点、通勤方式等信息。 2. 能通过绘画配合口头表达，清晰介绍自己理想的职业，实现语言输出与创意表达的结合。 3. 准确区分并运用第三人称单数的动词形式，如“puts”“tastes”“thinks”“goes”等。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解消防员、冰淇淋品尝师、床铺测试员的工作内容、工作地点和通勤方式，掌握相关核心词汇与句型（学习理解）。 1. 教师展示消防员图片，引导学生观察并提问。T: Look at the picture. Who is he? What does he do? S: He is a fireman. He puts out fires. 2. 教师播放文本录音，学生边听边跟读，教师带读核心词汇和句型，讲解put out fires, in trouble等短语含义。T: Let's read together. Put out fires. S: Put out fires. 3. 教师展示冰淇淋品尝师和床铺测试员的图片与文本，学生自主阅读后，师生共同梳理职业信息：工作内容、地点、通勤方式。T: What does Jessie do? S: She tastes different ice creams. 1. 教师观察学生对图片的观察和回答情况，鼓励基础薄弱学生尝试表达，及时纠正发音错误。 2. 通过跟读检测学生对词汇和句型的发音掌握，标记共性发音问题并集体纠正。 3. 随机提问学生梳理的职业信息，检测学生对文本细节的理解程度。 本阶段活动依托图片和音频，帮助学生从直观到抽象理解职业相关内容，通过跟读、梳理信息的方式，逐步内化核心词汇与句型，为后续语言输出搭建基础。 在教师引导下，完成对冰淇淋品尝师相关信息的判断任务，并能用核心句型介绍已知的职业（应用实践）。 1. 教师展示Apply部分A项的5个句子，讲解任务要求：圈出正确句子。T: Now, let's read the sentences about Jessie. Circle the right ones. S: （阅读句子并完成勾选） 2. 教师邀请学生逐一分享答案，并说明理由。T: Who wants to share your answer? Why is sentence 1 right? S: Because the text says Jessie tastes different ice creams every day. 3. 学生两人一组，用核心句型互相介绍消防员、冰淇淋品尝师或床铺测试员的职业信息。T: Talk about the jobs with your partner. Use "He/She is a... He/She..." S: （两人互动交流） 1. 教师检查学生的勾选结果，统计正确率，针对错误较多的句子再次结合文本讲解。 2. 评价学生分享答案时的表达逻辑性，鼓励学生用完整句子说明理由。 3. 巡视小组交流情况，倾听学生的语言表达，纠正句型使用错误，表扬表达流畅的小组。 本阶段通过判断任务巩固学生对文本细节的掌握，借助小组对话练习，让学生在应用中熟练掌握核心句型，实现从输入到输出的过渡。 在小组合作中，构思并介绍自己的理想职业，完成相关表格填写和绘画展示（迁移创新）。 1. 教师展示Apply部分B项的表格，引导学生思考自己的理想职业，小组内交流并填写表格。T: Think about your dream job. Talk with your group and fill in the table. S: （小组讨论并填写表格） 2. 学生根据表格内容，画出自己理想职业的场景，教师巡视并提供绘画和语言指导。T: Draw your dream job. You can draw the work place or what you do. S: （完成绘画） 3. 每组推选代表，结合绘画介绍自己的理想职业。T: Who wants to show your dream job? Tell us about it. S: This is my dream job. I'm a vet. I help sick animals. I work in an animal hospital. I go to work by subway. 1. 教师检查小组表格填写情况，评价学生对职业信息维度（名称、内容、地点、通勤）的思考完整性。 2. 观察学生绘画与职业的匹配度，鼓励学生用简单标注丰富绘画内容。 3. 从语言表达的完整性、发音准确性和内容创意性三个方面评价学生的展示，给予针对性表扬和建议。 本阶段通过小组合作、绘画展示的活动，引导学生将所学语言迁移到真实的自我表达中，激发学生的想象力，提升综合语言运用能力。 板书设计 英文 中文 fireman/ice cream taster/bed tester 消防员/冰淇淋品尝师/床品测试员 put out fires, taste ice creams 灭火，品尝冰淇淋 call 119/999/911 拨打119/999/911 dream job 理想工作 教学反思 本节课通过图片导入、跟读练习、信息判断等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，完成文本理解和信息判断任务，在小组展示中也能较为完整地介绍自己的理想职业，实现了预设的教学目标。同时，也存在可以优化的地方：一是对于发音较弱的学生，没有设置针对性的一对一辅导环节，部分学生在单词连读上仍有错误；二是在迁移创新环节，部分小组讨论不够深入，后续可以提前提供更多职业参考案例，拓宽学生的思路，让理想职业的介绍内容更丰富。 学科网（北京）股份有限公司 $