6.16 英国资产阶级革命 教学设计 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦英国资产阶级革命，涵盖革命进程、《权利法案》及历史意义。通过示意图回忆第五单元“走向近代”，建立单元知识脉络，以学习支架形式导入新课。 特色在于以时间轴、坐标轴梳理革命进程，强化时空观念，运用《大宪章》《权利法案》等史料实证，通过问题链条突破革命曲折性难点，渗透唯物史观。助力学生提升核心素养，便于教师高效教学，凸显历史学科特色。

新教材九年级上册历史教案 第六单元 资本主义制度的初步确立 第16课 英国资产阶级革命 【课标要求】 知道英国1640年革命的进程，了解《权利法案》的主要内容，初步认识英国资产阶级革命的历史意义。 【学习目标】 1.通过梳理时间轴，了解英国资产阶级革命前“王在法下”的历史传统和议会、国王之间的斗争，归纳资产阶级革命的过程，认识到革命的曲折性。（时空观念） 2.通过分析文字史料和图片史料，认识“光荣革命”的特点和英国资产阶级革命对英国和对世界的历史意义。（史料实证，历史解释） 3.通过本课学习，认识到这场革命的曲折性，认识到新制度取代旧制度不是一帆风顺的，而是螺旋式上升的过程。（唯物史观） 【重、难点】 重点：君主立宪制的确立 难点：认识到革命的曲折性 【导入新课】 教师在大屏幕展示下面示意图，带领学生回忆第五单元走向近代的内容，并引出资本主义的产生和发展及本单元资本主义制度初步确立。 （设计意图）通过回忆上一单元学习的内容，建立单元之间的联系，导入到本单元的学习中 【课堂线索】 【新授课】 任务一：议会与王权的斗争 1. 教师展示下面英国地图和英国国旗。学生观察地图，了解英国疆域的基本情况。 （设计意图）地图史料提高学生的学习兴趣。 2.教师引导学生阅读教材，包括教材中的相关史事和图片注释，并尝试用时间轴方式梳理相关知识点。 学生1：1215年，英国颁布《大宪章》。 教师展示教材中的相关史事，学生阅读史料，了解《大宪章》的内容和颁布的作用。 【相关史事】1215年6月，在伦敦近郊，英国国王约翰一世与贵族代表经过几天谈判， 签署一份文件， 明确规定没有贵族会议的决定，国王不得额外征税；同时，国王对任何自由人非经合法判决，不得逮捕、监禁、 没收财产或放逐出境。 这份文件后来被称为《大宪章》，它限制国王权力，维护贵族、骑士和市民等的利益。 学生2：1世纪末，英格兰基本确立议会制度。 教师展示教材中英国国王主持议会会议的图片及其文字注释。学习了解英国议会制度的建立和发展。 13世纪末，英国的议会制度基本确立。此后，议 逐步获得立法，审批征税与弹动大臣等重要权利。14世纪中期，议会形成上下两院。贵族组成上院，没有贵族头衔的骑士和市民代表组成下院。 （设计意图）展示教材中的文字史料和图片史料，使学生在熟悉教材的同时，培养史料实证的核心素养。梳理历史事件时间轴，提升时空观念的核心素养。 3.教师在时间轴上补充“14-16世纪的英国经历文艺复兴、新航路开辟和早期殖民掠夺”。同时展示对应的历史图片。 学生3：17世纪初，詹姆斯一世即位。 教师展示詹姆士一世的人物图片，并介绍“詹姆士一世信奉君权神授，实行专制统治。这严重损害了新兴资产阶级的利益，也与英国13世纪以来逐渐确立的‘王权有限’ 和 ‘王在法下’ 传统相冲突。资产阶级利用议会的审批征税权等传统权利，同国王展开斗争。” （设计意图）展示教材中的文字史料和图片史料，使学生在熟悉教材的同时，培养史料实证的核心素养。梳理历史事件时间轴，提升时空观念的核心素养。 4. 学生继续回答时间轴上的第五项内容“1625年，查理一世即位”。教师展示查理一世的人物图片，并创设问题情境，“查理一世统治时期，议会和王权的斗争为什么激化？” 学生5：1628年，议会呈递《权利请愿书》，查理一世先是假意应允， 得到拨款后却解散议会，王权与议会的矛盾进一步激化。 教师介绍《权利请愿书》的内容是“重申查理一世在没有得到议会同意的情况下，不得征税；不经法院判决不能随意逮捕人；和平时期不能随意在居民家中驻军。”和目的是为了限制王权。 （设计意图）图片史料增加学生的学习兴趣。 任务二：英国资产阶级革命 1.教师展示表格，引导学生依据表格内容，结合所学知识和教材，整理英国资产阶级革命的背景、领导阶级、根本原因和直接原因。 学生1：改革前，英国政治上国王实行封建专制统治，在经济上资本主义经济迅速发展，在阶级上新兴资产阶级发展壮大，在思想上文艺复兴运动的扩展，在传统上确立“王权有限”和“王在法下”的原则和议会制度。 学生2：英国资产阶级革命的领导阶级是新兴资产阶级。 教师阐释，英国资产阶级的性质是资产阶级革命。 学生3：英国资产阶级革命的根本原因是封建专制统治严重阻碍了资本主义发展。 学生4：英国资产阶级革命的直接原因是苏格兰人民起义。 （设计意图）用表格的方式梳理知识点，提高学生的学习效率。 2.教师引导学生阅读教材，用时间轴的方式梳理英国资产阶级革命的过程。 学生1：英国资产阶级革命开始的标志是，1640年为筹措军费镇压苏格兰人民起义，查理一世重新召开议会。 。 学生2：1642年，查理一世派兵一抓捕议员，但没有成功。几个月后，他在保守势力的支持下， 宣布讨伐议会中的反对分子，挑起内战。经过几年反复斗争，克伦威尔领导议会军打败王军。1649年，经审判，查理一世被推上断头台。 教师阐释英国内战的时间从1642年到1649年，内战的双方是国王军和议会军，领导人是克伦威尔。 （设计意图）用时间轴的方式梳理英国资产阶级革命的过程，提高学生的学习效率，提高时空观念的核心素养。 3.学生按照时间轴上的顺序，继续回答“1649年，英国建立共和国，克伦威尔独揽国家大权。革命虽然废除了君主制，但没有结束个人专权的统治。英国国内矛盾依然尖锐， 局势很不稳定。” 教师展示克伦威尔的人物图片，并展示教材中的人物扫描，介绍克伦威尔。 克伦威尔在内战中成为议会军统帅， 立下赫赫战功， 取得很高声望。共和国建立后，他成为实际上的军事独裁者，还镇压国内贫苦农民争取土地的斗争，派兵远征爱尔兰。1653年，他驱散议会，自任护国主。1658年，他解散议会，公开实行个人独裁统治。克伦威尔因病去世后，他的儿子继任护国主，很快被赶下台。 （设计意图）通过文字史料的介绍，理解了解历史人物，提升史料实证的核心素养。 4. 学生按照时间轴上的顺序，继续回答“1660年，查理一世的儿子查理二世接受议会有条件的邀请，成为英国国王，封建王朝复辟。詹姆士二世继位后，加强王权，恢复天主教会，进行反攻倒算，激起新的反抗。” 教师展示教材中的相关史事和基督教发展演变历程示意图，介绍天主教的由来。 16世纪，一场声势浩大的宗教改革运动在欧洲兴起。 一些国家和地区的教会脱离罗马教延，建立新的教派，这些教派被统称为 “新教” ；没有脱离罗马教廷的则称为 “旧教” 或 “天主教”。新教的主张比较多地反映了当时欧洲资产阶级的发展愿望。英国也进行宗教改革，建立独立于罗马教廷的教会。英国新兴资产阶级得到被没收的天主教会土地，坚决反对天主教会复辟。 （设计意图）介绍有关天主教的内容，加深学生对教材的了解，增加学生学习历史的兴趣。 5. 学生按照时间轴上的顺序，继续回答“1688年，英国爆发光荣革命，这是英国资产阶级革命结束的标志。” 教师展示“光荣革命”图片，并引导学生介绍“光荣革命”的过程。 学生1:1688年，英国议会决定邀请詹姆士二世的女儿玛丽和女婿威廉入主英国。 威廉率军登陆英国，詹姆士 二世逃往法国。威廉和玛丽接受英国议会提出的条件，登上英国王位。这是一次没有流血的革命，英国人称它“光荣革命”。 教师展示下面文字史料，学生阅读史料，了解“光荣革命”的深层意义。 英国的“光荣革命”是不流血的，它无须乎内战、屠杀、放逐或报复……往日国王及国会间靡费精神的竞争今改为两者之合作，而国会则占着上风。 ——《英国史》 （设计意图）通过文字史料，提高学生分析史料的能力，认识到论从史出，培养学生史料实证的核心素养。 6.教师用坐标轴的方式展示英国资产阶级革命的过程，并创设问题链条，“依据所学，在坐标轴上的四个时间点上写出对应的历史事件。”“观察坐标轴，说说英国资产阶级革命有哪些特点？” 学生在坐标轴上的四个时间点上标注历史事件，分别是1640年议会重新召开、1649年处死查理一世和建立共和国、1660年封建王朝复辟、1688年“光荣革命”。 学生通过观察坐标轴回答：英国资产阶级革命具有长期性、曲折性、反复性、复杂性、不彻底性。 （设计意图）利用问题链条，巩固英国资产阶级革命的过程，问题层层递进，突破本节课的难点问题。 任务三：英国君主立宪制的初步确立 1.教师创设问题情境，“英国君主立宪制的初步确立的标志是什么？”学生阅读教材回答，“英国君主立宪制的初步确立的标志是1689年英国议会通过《权利法案》。”教师进一步展示《权利法案》的知识表格和法案的图片。 学生1：目的是限制国王的权力。 学生2：内容包括①法案重申英国人 “自古就有的权利” ，规定议会定期召开，议员享有讨论国事和言论自由的权利，征税权属于议会；②国民可以自由请愿；③国王未经议会许可，不能随意废除法律，也不能停止法律的执行。 学生3：君主立宪制逐渐形成。 教师阐释“君主立宪制”的含义和特点的文字史料。学生阅读史料，了解君主立宪制。 含义：又称“议会君主制”。它是资本主义社会的一种政权组织形式，是指资本主义国家的君主权利受到宪法制约和限制的君主制。 特点：国家权力中心在议会，议会行使国家最高权力；君主只是国家权力的象征，处于统而不治的地位。 （设计意图）用表格的方式梳理知识点，提高学生的学习效率。文字史料，提高学生的学习兴趣。 2.教师展示教材P91材料研读，引导学生思考“下述条款从哪些方面限制了王权？” 1.凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。 …… 4.凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。 ——《权利法案》 学生回答：限制立法权、司法权和财权。 （设计意图）通过文字史料，提高学生分析史料的能力，认识到论从史出，培养学生史料实证的核心素养。 3.教师展示教材P91想一想的问题，“英国资产阶级革命有哪些历史意义。”并展示两则文字史料， 材料一：英国资产阶级革命经过近半个世纪的反复斗争，推翻了封建专制制度，它是人类历史上资本主义制度对封建制度的一次重大胜利。英国资产阶级革命为英国资本主义迅速发展扫清了道路，100多年后，英国发生了工业革命，成为大机器工业的发源地。 材料二：这是欧洲范围的革命，因为在它的影响下，不久欧洲大陆爆发了资产阶级革命，北美殖民地的资产阶级革命也如火如荼的开展起来。因此，英国资产阶级革命，实际上揭开了欧洲和北美资产阶级革命的序幕，推动了世界历史的进程。 学生1：英国资产阶级革命推翻了封建君主的专制统治，为英国资本主义的进一步发展开辟了道路。 教师补充，这是对英国的意义，还包括“英国资产阶级革命为英国工业革命创造了条件。” 学生2：对世界近代历史产生重要影响。 教师补充，这是对世界的意义，还包括“拉开了欧洲和美洲的革命序幕。” （设计意图）通过文字史料，提高学生分析史料的能力，认识到论从史出，培养学生史料实证的核心素养。 【本课小结】 学科网（北京）股份有限公司 $