第3单元 微专题4 实验设计遵循的原则及基本方法(课件PPT)-【精微方案】2027年高考一轮总复习讲义·生物（鲁湘黑吉辽蒙版 不定项)

该高中生物学高考复习课件聚焦“实验设计”核心专题，覆盖实验原则（科学性、单一变量、对照等）、步骤设计、方案评价等高考高频考点，依据高考评价体系分析对照原则、自变量控制等考点在近五年实验题中占60%以上权重，归纳验证性与探究性实验设计等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“理论建模+真题解析+素养落地”，如以酶专一性实验真题为例，通过分析自变量设置与无关变量控制，培养科学思维和探究实践素养。提供“分组编号-自变量处理-因变量观察”步骤模板，针对实验结论书写等易错点设专项突破，助力学生掌握答题逻辑，教师可据此开展精准复习，提升学生实验题得分率。

微专题4　实验设计遵循的 原则及基本方法 1．实验设计遵循的原则 (1) 专题整合 返回首页 (2) (3) (4) 返回首页 (5)对照原则(为使实验结果有可信度，需设置对照组) 返回首页 2．实验设计的基本方法 实验设计程序：明确实验目的→选择实验原理→确定实验思路→设计实验步骤→预期实验结果→得出实验结论。 (1)实验目的 ①验证性实验：寻找题干信息，一般写有“验证……”，即该实验的目的。 ②探究性实验：首先分析实验的自变量和因变量。此类实验的实验目的一般书写为“探究自变量对因变量的影响”“探究自变量与因变量的关系”“探究自变量的作用”等等。 返回首页 ③在有些实验中，还要根据各对照组中得出的“分结论”，综合为“全面(总)结论”。 ④在验证性实验中，因为要验证的事实是正确的，实验结果只有一种，实验结论即实验要验证的事实。在探究性实验中，因为实验结果是未知的，可能出现的实验结果有多种，因此对应的实验结论也有多种，不同的结果对应不同的结论。 返回首页 (2)正确书写实验步骤 步骤是“做法”，是更为“细节化”的操作流程，其要求“精确细致”，必须体现“自变量”如何设置、“因变量”如何获得、“无关变量”如何保证相同且适宜。实验步骤设计的一般程序： 返回首页 3．实验方案评价与修订 返回首页 1．下表所示是关于酶专一性的实验设计。下列叙述正确的是(　　) 专题集训 步骤 1 2 3 4 5 淀粉 溶液 蔗糖 溶液 某酶 溶液 斐林 试剂 水浴加 热后观 察现象 试管Ⅰ 2 mL — 2 mL 2 mL ① 试管Ⅱ — 2 mL 2 mL 2 mL   返回首页 A.该实验的自变量是底物的种类，步骤3只可选用新鲜的淀粉酶 B．该实验的无关变量有底物的量、酶的用量、温度、pH等 C．该实验的因变量也可用底物剩余量表示，可用碘液作为检测试剂 D．若“某酶溶液”是新鲜的淀粉酶，则①为无砖红色沉淀 √ 返回首页 解析：该实验用同种酶催化两种不同的物质来研究酶的专一性，自变量是底物的种类，步骤3可选用新鲜的淀粉酶或蔗糖酶，A错误； 该实验中的无关变量有底物的量、酶的用量、温度、pH等，B正确； 该实验不可用碘液作为检测试剂，因为蔗糖及蔗糖水解产物都不能与碘液发生颜色反应，故用碘液无法判断蔗糖是否被催化水解，C错误； 若选择新鲜的淀粉酶，则试管Ⅰ中的淀粉被水解生成还原糖，所以现象①为产生砖红色沉淀，D错误。 返回首页 2．在探究实验的设计过程中，往往要设置对照实验，下列有关叙述正确的是(　　) A．只能设置两个实验组，互为对照实验 B．在“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验中，产物不同，即酒精和CO2构成对照实验 C．进行对照实验是为了探究某种因素与实验对象的关系 D．只要实验现象明显，有无对照实验对实验结论没有影响 C 返回首页 解析：进行对照实验是为了探究某种因素与实验对象的关系，根据需要可设置两个或两个以上的实验组，A错误，C正确； 在“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验中，反应条件即有氧和无氧构成对照，而非产物构成对照，B错误； 只有与对照实验做比较，才能准确说明某种因素与实验对象的关系，若没有对照实验，得出的结论往往是不科学、不严谨的，D错误。 返回首页 3．柽柳是一种泌盐植物，叶子和嫩枝可以将吸收的盐分排出，是强耐盐植物。柽柳从土壤中吸收无机盐的方式是主动运输还是被动运输？请设计实验加以证明。 实验材料：柽柳幼苗若干；适宜浓度的含Ca2＋和K＋的完全培养液；细胞呼吸抑制剂；蒸馏水。 请写出实验步骤：_________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 ①将若干柽柳幼苗随机平均分为甲、乙两组，分别培养在适宜浓度的含Ca2＋和K＋的完全培养液中。②甲组柽柳幼苗的培养液中加入一定量的细胞呼吸抑制剂，乙组柽柳幼苗的培养液中加入等量的蒸馏水，两组均在适宜的条件下培养。③一段时间后分别测定两组柽柳幼苗吸收Ca2＋和K＋的速率，并进行比较 返回首页 4．某生物兴趣小组对粳稻、籼稻和杂交稻三种水稻中的过氧化氢酶活性进行了实验研究，实验结果如下表所示。请回答下列问题： 水稻 品种 不同重金属离子及浓度下过氧化氢酶活性/[U/(g·FW)] Cd2＋/(mmol/L) Cu2＋/(mmol/L) 0 0.5 1.0 1.5 0 0.5 1.0 1.5 粳稻 80 40 38 25 80 30 25 10 籼稻 80 35 30 20 80 20 10 8 杂交稻 85 30 20 10 85 10 8 1 返回首页 (1)本实验的目的是探究____________________________________________ _________________________。 设计实验时，各实验组应遵循___________________________原则。 (2)分析表中数据可知，在一定浓度范围内，Cd2＋、Cu2＋都能抑制过氧化氢酶的活性，且相同浓度的Cu2＋的抑制作用________(填“大于”“小于”或“等于”)Cd2＋。Cd2＋、Cu2＋对过氧化氢酶活性的影响主要取决于________________________(填“植物类型”或“重金属离子种类和浓度”)。 (3)Cd2＋、Cu2＋等重金属离子影响了过氧化氢酶的_______________，从而引起酶活性的改变。 不同浓度的Cd2＋和Cu2＋对不同品种水稻中过氧化氢酶活性的影响 单一变量、对照、平行重复 大于 重金属离子种类和浓度　 空间结构 返回首页 5．为了探究淀粉酶的最适温度，某同学进行了下图所示的实验操作，实验步骤如下： 步骤①：取10支试管，均分为五组。每组的两支试管中分别加入1 mL淀粉酶溶液和2 mL质量分数为5%的淀粉溶液。 步骤②：将每组淀粉酶溶液和淀粉溶液混合并摇匀。 步骤③：将装有混合溶液的五支试管(编号1、2、3、4、5)分别置于15 ℃、25 ℃、35 ℃、45 ℃、55 ℃水浴中。反应过程中每隔1分钟从各支试管中取出1滴反应液，滴在比色板上，加1滴碘液显色。 返回首页 回答下列问题。 (1)本实验的自变量是________，如果想验证淀粉酶的化学本质可以用____________来检测。 (2)本实验的设计存在一个明显的错误，即________________________________________________________________________________________________________________。 温度 双缩脲试剂 步骤②前应先将五组试管中的淀粉酶溶液和淀粉溶液各自在15 ℃、25 ℃、35 ℃、45 ℃、55 ℃的水浴中保温一段时间 返回首页 (3)在本实验中，各组溶液的pH要保证________________，该实验能否选用斐林试剂检测实验结果？________，理由是_________________________ _____________________________________________________。 相同且适宜 不能 利用斐林试剂检测时需要水浴加热，会改变反应过程的预设温度，影响实验结果 返回首页 (4)纠正实验步骤后进行操作。一段时间后，当第3组试管中的反应物与碘液混合开始呈棕黄色时，各组实验现象如下表所示(“＋”表示蓝色程度)。 组别 1 2 3 4 5 处理温度/℃ 15 25 35 45 5 结果 ＋＋ ＋ 棕黄色 ＋ ＋＋ 分析上述实验结果，可以得出该淀粉酶的最适温度在__________之间。某同学在进行本实验的过程中发现反应时间过长，为缩短反应时间，请你提出合理的改进措施：_______________________________________________ _____________________(至少答两点)。 增加淀粉酶的量或浓度、适当降低底物的量或浓度(至少答两点) 25～45 ℃ 返回首页 $