第16课《诫子书》知识清单 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文《诫子书》知识清单系统梳理了古代散文家训名篇的核心内容。从诸葛亮生平与创作背景入手，夯实字词句基础，进而理清“修身-治学-惜时”的论证思路，最终领悟“淡泊宁静、勤学惜时”的修身智慧，形成完整的学习支架。 知识链路以“积累-理解-拓展”为逻辑主线，通过逐句译解、易错字形警示、正反对比论证分析等特色内容，强化文化自信与语言运用能力。习题涵盖基础检测与开放表达，结合同类家训比较阅读，助力学生深化文言理解，培养逻辑思维与文化传承意识。

第16课《诫子书》知识清单 2026—2027学年 ｜ 统编版（人教版）语文七年级上册 ｜ 古代散文·家训名篇 建议使用：诵读积累 ＋ 词语与句式梳理 ＋ 修身治学启示 ＋ 单元文言备考 附：诸葛亮生平 ＋ 原文逐句译解 ＋ 同类家训比较阅读 【学习目标】 ① 积累·诵读：朗读成诵全文（86字），积累重点字词（夫、淡泊、淫慢、险躁、遂、庐、励、致等），把握易错字音字形。 ② 疏通·译解：疏通文意，理解“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等名句的含义。 ③ 梳理·章法：理清文章“修身—治学—惜时”的论证思路，体会正反对比（静/躁）与对偶骈句的妙处。 ④ 领悟·践行：汲取修身立志的教益，把“淡泊宁静、勤学惜时”化为自己的学习与做人准则。 一、文学常识与作品档案 ① 作者与生平 诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南）人，三国时期蜀汉杰出的政治家、军事家。早年隐居隆中，后辅佐刘备联吴抗曹、建立蜀汉，拜为丞相；刘备死后尽心辅佐后主刘禅，一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，被后世誉为“千古第一贤相”“智慧之化身”。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等，均收录于《诸葛亮集》。 ② 创作背景 《诫子书》写于蜀汉建兴十二年（公元234年），是诸葛亮在最后一次北伐、军政倥偬之际，写给年仅八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。当时诸葛亮深恐儿子“聪慧早成却未必为重器”，又无暇亲自督教，遂以书信诫勉，要他从淡泊宁静中下功夫、勤学立志。不久诸葛亮病逝于五丈原军中，此信亦成为其临终遗训，字字恳切，是古代家训中的名篇。 “诫”是告诫、劝勉之意，“子”一般认为指其子诸葛瞻，“书”即书信——合起来便是“写给儿子、以劝诫为主的信”。 ③ 文学常识小卡片 项目 内容 说明 体裁 书信（家训） “书”在古代指书信，属应用性散文。 字数 全文仅86字 短小精悍，言简意赅，却层层说理。 核心字 一个“静”字 修身治学均从“静”入手；失败归为一个“躁”字。 感情基调 慈父恳切·智者通达 出于父子之情，又具哲人高度。 选本 统编版语文教材 选自《诸葛亮集·文集》卷一（中华书局本）。 成语 淡泊明志·宁静致远 由文中名句凝缩而成，沿用至今。 二、字词句基础积累 ① 重点字音（需注音的字已加着重号；字与音一一对应） 字 读音 例词 字 读音 例词 夫 fú 夫君子之行 淡 dàn 淡泊 泊 bó 淡泊 淫 yín 淫慢 躁 zào 险躁 遂 suì 遂成枯落 庐 lú 穷庐 励 lì 励精 致 zhì 致远 俭 jiǎn 俭以养德 ② 多音字（据词义定音） 字 文中读音 例词 另一读音 例词 夫 fú 发语词（夫君子之行） fū 丈夫、农夫（名词） 泊 bó 淡泊、停泊 pō 湖泊、血泊 与 yǔ 年与时驰（跟随） yù / yú 参与（yù）；同“欤”（yú） ③ 词语释义（常考） 词语 释义 词语 释义 夫 句首发语词，无实义 君子 品德高尚的人 静 屏除杂念、宁静专一 淡泊 内心恬淡，不慕名利 明志 明确志向（明：明确、坚定） 致远 达到远大目标（致：达到） 广才 增长才干（广：增长） 淫慢 放纵懈怠（淫：放纵；慢：懈怠） 励精 振奋精神（励：振奋） 险躁 轻薄浮躁（险：轻薄） 治性 修养性情（治：修养） 枯落 凋落衰残，喻人年老志衰无用途 不接世 对社会无任何贡献 穷庐 穷困潦倒者所住的陋室 将复何及 又怎么来得及 无以 没有什么可拿来，没办法 ④ 易错字形警示（常考填空，默写要一笔不苟） 正确写法（重点字加点） 易混写法 读音 · 辨析 淡泊 淡薄 淡泊（氵+泊bó，内心恬淡）；淡薄（艹+薄，密度小/情分淡）。“淡泊名利”不写“淡薄”。 淫慢 银慢 淫 yín（氵，放纵）；银 yín（钅，银子）。左旁“氵”≠“钅”；慢 màn（忄，懈怠）≠漫（氵，散漫）。 险躁 险燥 躁 zào（足字旁，浮躁、急躁）；燥 zào（火字旁，干燥）。音同形近，看偏旁：浮躁用“足”，干燥用“火”。 遂成 逐成 遂 suì（于是、就）；逐 zhú（追逐）。读音 suì≠zhú，辶内部件不同，勿混。 穷庐 穷芦 庐 lú（广字头，陋室）；芦 lú（草字头，芦苇）。广≠艹，看部首。 驰 弛 驰 chí（马字旁，疾行、奔驰，年与时驰）；弛 chí（弓字旁，松弛）。马奔为驰，弓松为弛。 励精 厉精 励 lì（力字旁，振奋）；厉 lì（厂，厉害）；砺 lì（石，磨砺）。“励精”=振奋精神。 治性 冶性 治 zhì（氵，修养性情）；冶 yě（冫，冶铸）。读音 zhì≠yě，治性≠冶性。 致远 至远 致 zhì（达到，至+夂）；至 zhì（到）。“致远”=达到远大目标，非“至远”。 广才 广材 才 cái（才干、才能）；材 cái（木材、材料）。“广才”=增长才干，非“广材”。 三、原文诵读与逐句译解 全文仅86字，可分“修身立德—治学成才—惜时诫勉”三层理解。下面先列原文，再按层呈现译解，便于诵读与答题时准确对应。 【原文】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ ① 第一层：修身立德（静以修身，俭以养德） 【译解】君子的品行，依靠宁静专一来修养身心，依靠节俭来培养品德。不能内心恬淡、不慕名利，就无法明确自己的志向；不能屏除杂念、宁静专一，就无法达到远大的目标。开篇先立“君子之行”的高标准，把“静”与“俭”作为修身养德的两大途径。 ② 第二层：治学成才（学须静，才须学） 【译解】学习必须静心专一，才干必须来自学习；不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学业有所成就。这一层把“学—才—志”三者紧紧相连：静是学的条件，学是才的源泉，志是学的动力，环环相扣，逻辑严密。 ③ 第三层：惜时诫勉（淫慢·险躁·枯落·穷庐） 【译解】放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光疾速逝去，意志随同岁月逐渐丧失，最终像枯叶一样凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地困守在穷困的陋室里，到那时再悔恨又怎么来得及！这一层从反面告诫，把“少壮不努力”的后果写得怵目惊心。 四、句式与章法结构 本文篇幅极短却章法井然、句式工稳。下表从“层—内容—句式特点”对照整理，便于整体把握。 层次 内容重心 句式与表达特点 修身立德 静以修身、俭以养德；淡泊明志、宁静致远 对偶骈句（静/俭、淡泊/宁静），整饬有力 治学成才 学须静、才须学；非学无广才、非志无成学 双重否定（非……无以……）强调必要条件 惜时诫勉 淫慢/险躁之害；年驰意去、枯落穷庐 正反对比（静↔躁），由理入情，收束警策 ② 句式亮点：对偶骈句与双重否定 对偶：多用对偶（骈句）：如“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，句式整齐、节奏感强、便于记诵。 双否：善用双重否定：“非……无以……”=“不……就没办法……”，语气比直说更坚决，凸显“淡泊、宁静、学、志”的不可或缺。 骈散：骈散结合：主体为骈句，末层“年与时驰……将复何及”渐入散句，由论理转向抒情警策，张弛有度。 五、重点词语与句子品味 文中每个关键词都承担着说理功能。下表将“文中义—表达作用”一一对应，是词语品味题的高频考点。 词语 文中义 表达作用 静 屏除杂念、宁静专一 全文之眼，修身与治学共同的前提。 淡泊 内心恬淡、不慕名利 去功利方能“明志”，是立志的心理基础。 淫慢 放纵懈怠 反面告诫：懈怠则精神不振、学业荒废。 险躁 轻薄浮躁 与“静”相对：浮躁则性情失修、心不专一。 枯落 凋落衰残，喻年老志衰 惜时警示，写出“蹉跎岁月”的可怕后果。 穷庐 穷困潦倒者的陋室 描绘“少壮不努力”的悲凉结局，收束警策。 致远 达到远大目标 点明修身治学最终指向高远的理想。 ② 重点句：“非……无以……”的双重否定力量 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”四句，都用“非……无以……”的句式。以“非淡泊无以明志”为例：字面是“不恬淡寡欲，就没办法明确志向”，用双重否定把“淡泊”与“明志”的因果关系强调到无可替代的地步。答题时可抓“双重否定＋强调必要条件＋语气坚决而恳切”。 六、论证思路与逻辑关系 文章虽短，逻辑却十分清晰：先正面提出修身治学之道，再反面告诫懈怠浮躁之害，最后以惜时收束。核心是用“静”与“躁”的对比贯穿全篇。 ① 行文逻辑：修身 → 治学 → 惜时 第一层：修身：静以修身、俭以养德——做人的根基。 第二层：治学：学须静、才须学、志成学——成才的路径，学与志才环环相扣。 第三层：惜时：年驰意去、枯落穷庐——反面警示，劝人及早用力。 ② 核心对比：静 ↔ 躁 静：正面（静）：静以修身、非宁静无以致远、学须静也——宁静专一，方能明志、广才。 躁：反面（躁）：淫慢则不能励精、险躁则不能治性——放纵浮躁，则精神不振、性情失修。 全文把成功归结为“静”，把失败归结为一个“躁”字，正反相形，爱憎与取舍分明，这正是短文说理深刻的关键。 ③ 学·才·志三者的关系 “夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”——四句话揭示：才干来自学习（才→学），学习需要宁静专一（学→静），而学习若无志向便不能成就（学→志）。即：立志是前提，勤学是途径，成才为目标，三者互为条件、缺一不可。 七、主旨要义与重点句理解 ① 一位智者的教子之心 这封家书出自一代贤相之手，既有父亲的慈爱与殷殷期盼，又有智者的通透与高度。诸葛亮不摆架子、不唱高调，而是把“修身、治学、惜时”这样的大道理，化作“静以修身”“非志无以成学”的恳切叮咛。读它，是在读一篇家训，也是在读一种中国人的修身传统。 ② 重点句理解（答题范本） 句1：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。” 理解：这是千古名句。上句说不清心寡欲便无法明确志向，下句说不安定专一便无法实现远大理想。两句都用双重否定，强调“淡泊”与“宁静”是“明志”“致远”的先决条件。答题可抓“双重否定＋正面立论＋点明修身核心（静、淡泊）”。 句2：“非学无以广才，非志无以成学。” 理解：这两句紧承“学须静也，才须学也”，进一步揭示学、才、志的关系——不学习就不能增长才干，没有志向就不能成就学业。它告诉少年：立志是起点，勤学是路径，成才是结果。答题可抓“双重否定＋学志才关系＋劝勉勤学立志”。 句3：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！” 理解：这是全篇的警策之笔。由“淫慢”“险躁”之害推进一步，写时光飞逝、意志消磨，终至枯落无成、徒守穷庐，再悔已晚。以反面后果劝人惜时勉学，语带痛切。答题可抓“反面告诫＋惜时主题＋由理入情、收束有力”。 八、主题思想 《诫子书》是诸葛亮临终前写给儿子的家训。全文围绕一个“静”字，论述修身养性、治学做人的道理：为人要以“静”修养身心、以“俭”培养品德，治学要静心专一、立志勤学，并告诫儿子切忌放纵懈怠、轻薄浮躁，要珍惜时光、有所作为。文章把修身、勤学、立志、惜时融为一体，短小精悍而言简意赅，既是一位父亲对子女的殷切教诲，也是中华修身文化的经典名篇，至今仍有重要的启示意义。 九、巩固练习题（共10题，建议先独立完成再看答案） （说明：下列各题选项中，字下方带着重号（·）的字即为“加点字”，其后括号为其注音。） 1. 【基础】下列加点字注音完全正确的一项是（　） A. 夫（fú）　淡泊（dàn bó） B. 淫（yíng）　险躁（cào） C. 遂（suí）　穷庐（lú） D. 驰（cí）　励（lì） 2. 【基础】下列词语解释有误的一项是（　） A. 淡泊——内心恬淡，不慕名利 B. 致远——达到远大目标 C. 淫慢——放纵懈怠 D. 枯落——草木枯萎凋落，形容人年富力强 3. 【常识】下列关于作者与作品的表述，正确的一项是（　） A. 诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国蜀汉政治家、军事家，《诫子书》是他写给儿子诸葛瞻的家书 B. 《诫子书》是诸葛亮写给朋友的信，劝友人修身 C. 诸葛亮是唐代诗人，代表作有《蜀道难》 D. 《诫子书》写于诸葛亮青年隐居隆中、未出茅庐之时 4. 【理解】下列对文章核心的理解，正确的一项是（　） A. 文章围绕“静”字论述修身治学，把失败归结为一个“躁”字，正反对比鲜明 B. 文章主张放纵懈怠也能振奋精神 C. “静”只指安静的外在环境，与内心无关 D. 文章认为节俭对修身毫无作用 5. 【句式】下列对本文句式特点的分析，正确的一项是（　） A. 多用对偶（骈句），如“静以修身，俭以养德”，句式整齐、节奏感强 B. 全文均为散句，没有任何对偶 C. 句式杂乱无章，毫无规律 D. 通篇采用问答体的对话形式 6. 【手法】下列对“非淡泊无以明志”的理解，有误的一项是（　） A. 运用双重否定，强调淡泊对明志的必要性 B. “非……无以……”表示否定，淡泊可有可无 C. 全句意为：不恬淡寡欲就没办法明确志向 D. 语气比直说更坚决、恳切 7. 【逻辑】下列对“学·才·志”关系的分析，正确的一项是（　） A. “非学无以广才，非志无以成学”说明学习增长才干、立志成就学业，学志才三者相连 B. 文中认为才干是天生的，无需学习 C. 立志对成就学业没有作用 D. 学与才互不相干 8. 【译句】下列对“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世”的翻译，正确的一项是（　） A. 年纪随同时光疾速逝去，意志随岁月丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献 B. 年纪和时光一起奔驰，意志每天离去，于是变成了枯叶 C. 年成好、时光驰骋，意志每日增加 D. 年纪停滞不前，意志却不断增长 9. 【默写】按课文填空：夫君子之行，______。非淡泊无以明志，______。夫学须静也，______。非学无以广才，______。淫慢则不能励精，______。年与时驰，意与日去，______，多不接世，悲守穷庐，______！ 10. 【运用】开放表达：文中说“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。联系自己的学习与生活的实际，谈谈今天的青少年应当怎样理解并践行“淡泊宁静、勤学惜时”。 十、拓展积累 ① 诸葛亮其他名句（体会贤相襟怀） △ 《出师表》：“鞠躬尽瘁，死而后已。”——尽忠职守、奉献到底的誓言。 △ 《出师表》：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。”——治国理政的经验之谈。 △ 杜甫《蜀相》：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”——后世对武侯的追慕与慨叹。 ② 同类家训比较阅读 篇目·作者 共同主题 艺术特色 《诫子书》诸葛亮 修身立志、治学做人 86字短笺，围绕“静”字，对偶骈句，恳切通达 《颜氏家训》颜之推 立身治家、勉学修德 体大思精，南北朝家训集大成之作 《朱子家训》朱用纯 治家格言、勤俭睦邻 骈散结合，浅近易诵，如“黎明即起，洒扫庭除” ③ 文化小知识：“书”与“诫” 古代文体中，“书”常指书信（如《诫子书》《报任安书》）；“诫”是告诫、劝勉。本文由“诫”字定调，通篇是对晚辈的谆谆劝导而非训斥，故语气恳切而平等。又，由本文凝出的成语“淡泊明志”“宁静致远”，早已超出家训范围，成为中国人立身修养的通用格言——这正是经典穿越时空的力量。 十一、易错提醒 字音：字音易错：夫 fú（不读fū）；淫 yín（不读yíng）；遂 suì（不读suí）；躁 zào（不读cào）；庐 lú（不读lù）；驰 chí（不读cí）。 字形：字形易错：躁（足）≠燥（火）；遂≠逐；治≠冶；驰≠弛；淡泊≠淡薄。默写须一笔不苟。 词语：词语易错：枯落比喻“年老志衰、无用途”，非草木凋零，更非“年富力强”；“无以”=没办法。 主旨：主旨易错：全文围绕“静”、把失败归为“躁”，是修身治学箴言，非单纯劝人节俭。 句式：句式易错：主体为对偶骈句，并多用“非……无以……”双重否定，非散句、非问答体。 默写：默写易错：“非宁静无以致远”非“至远”；“遂成枯落”非“逐成”；“险躁则不能治性”非“冶性”。 十二、参考答案 1. A。B项“淫”读yín（不读yíng），“躁”读zào（不读cào）；C项“遂”读suì（不读suí）；D项“驰”读chí（不读cí）。 2. D。“枯落”比喻人年老志衰、没有用处（非“年富力强”）；A、B、C均正确。 3. A。B项《诫子书》是写给儿子（非朋友）的家训；C项诸葛亮是三国蜀汉人（非唐代），《蜀道难》作者是李白；D项写于234年临终前（非青年隐居时）。 4. A。文中“静以修身、非宁静无以致远”正面说“静”，“淫慢”“险躁”反面说“躁”，对比鲜明；B、C、D均与文意相反。 5. A。本文主体为对偶骈句（如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”），整齐上口；B、C、D均错误。 6. B。“非……无以……”是双重否定，恰恰强调“淡泊”必不可少，并非“可有可无”；A、C、D均正确。 7. A。文中“才须学也”“非学无以广才”“非志无以成学”揭示学、才、志互为条件；B、C、D均与文意相反。 8. A。“驰”指疾速逝去，“去”指丧失，“枯落”喻年老志衰，“不接世”指对社会无贡献；B、C、D均曲解文意。 9. 静以修身，俭以养德；非宁静无以致远；才须学也；非志无以成学；险躁则不能治性；遂成枯落；将复何及。 10. 示例：“淡泊宁静”不是避世，而是不被浮躁与功利裹挟，沉下心来读书做人；“勤学惜时”则是把精力用在增长才干上，不虚度年华。作为青少年，我们可以：制定清晰目标（立志），减少无谓的诱惑与内耗（淡泊），专注课堂与阅读（静心），坚持日积月累（惜时）。当诱惑来袭时以“非志无以成学”自勉，便是把千年家训化作了自己的成长准则。言之成理即可。 学科网（北京）股份有限公司 $